组织信任修复的有效性：兼顾违背类型与修复策略的影响
摘要：已有关于信任修复的研究主要集中在正直和／或能力违背方面，关注特定信任修复策略的修复效果。本研究以修复机制划分修复策略，考察不信任的约束策略及信任的展示策略对于正直违背和善心违背的修复效果差异。以408名企业员工为被试，通过情景模拟法操作违背类型和修复策略，结果显示：组织信任的正直违背比善心违背破坏性更大，更难修复；约束策略对善心违背的修复效果显著高于对正直违背的修复效果；对正直违背来说，展示策略相对更有效。听力障碍初中生自我决定能力的基本特点及社会支持的作用
摘要：以125名聋校听力障碍初中生为被试，采用问卷法探讨该群体自我决定能力的基本特点及社会支持对其自我决定能力的作用。结果发现：（1）听力障碍初中生的自我决定能力整体水平不高；（2）不同性别、障碍程度的听力障碍初中生的自我决定能力间差异不显著，而不同年龄段、年级、父母受教育水平的听力障碍初中生的自我决定能力间存在显著差异；（3）年级、教师工具性支持、母亲价值增进支持是听力障碍初中生自我决定能力的显著正向预测指标。大学生信任倾向对社会适应的影响
摘要：本研究通过对129名大学生的信任倾向和社会适应的研究，考察了大学生的信任倾向对社会适应的影响。研究结果显示，信任倾向与社会适应的各个指标之间显著相关，即信任倾向越高，个体的人际适应、自我适应与情绪适应就越好。而且信任倾向能够直接预测自我适应，并通过自我适应的中介间接影响人际适应和情绪适应。远、近空间内注意加工的分离
摘要：临床证据发现空间忽视症病人对于近处和远处空间内的注意加工存在差异，表现为空间忽视只发生于近处空间或只发生于远处空间，提示近处空间与远处空间在脑内可能是分别表征的。对健康成人的研究也发现了与之类似的近处空间和远处空间注意的分离现象，即在近处空间表现出左偏的伪忽视现象，在远处空间表现出左偏减弱或者右偏的趋势。本文综述了远、近空间内注意加工分离的实验证据以及采用线段二分任务这一主要的研究范式相关的实验结果，并且着重指出了远、近空间的划分不是绝对的，而是动态可变的研究证据。最后，指出了将来的研究需要深入考察空间参照系统在远、近空间知觉中的作用，以及关注社会交互情境下的远、近空间距离认知的动态变化。左右半脸及其位置对面孔吸引力的影响
摘要：本研究将拼嵌技术（chimera technique）和融合技术（Morph tech—nique）结合起来，制作新形式的面孔刺激，将“刺激”和“位置”分离并分别操纵，检验了左右半脸及其位置对面孔吸引力的影响。实验结果显示：（1）“刺激”和“位置”都会影响面孔吸引力；（2）“刺激”的影响是直接的，具体表现为右半脸不论呈现在面孔的左侧还是右侧，其吸引力总是高于左半脸的吸引力；（3）“位置”的影响模式较为复杂，具体表现为左右半脸在原始位置呈现时（右丰脸呈现在右侧，左半脸呈现在左侧），其吸引力总是高于镜像位置。时间距离和自我解释对调节焦点的影响
摘要：调节焦点理论提出，自我调节过程中存在着提升焦点和预防焦点这两种不同的目标追求策略。基于以往研究，本研究提出，自我解释和时间距离会交互影响着人们的调节焦点。研究结果发现，自我解释能够显著地预测调节焦点；独立自我解释更可能激活个体的提升焦点倾向，而依赖自我解释更可能激活个体的预防焦点倾向。此外，近期时间距离启动条件下，独立和依赖自我解释使得个体的调节焦点的差异倾向性更为明显，但是对远期时间距离的知觉则使得依赖自我解释的个体更加偏离预防焦点倾向，趋向于提升性焦点，并与独立自我解释差异不大。大学生创业成功技能的结构维度探索
摘要：采用访谈法、问卷评定和因素分析法，考察了大学生创业成功技能的结构维度，并开发了中国情境下大学生创业成功技能的评定工具。研究结果表明：（1）大学生创业成功技能包括两个基本维度六个因素，其中“自我技能”包括自我管理、职业规划和信息选择与应用三个因素，而管理与影响技能包括企业管理与战略、客户管理和人际沟通三个因素；（2）基于二维度六因素模型开发的《大学生创业成功技能调查问卷》包括23个有效评定项目，其结构效度和内部一致性信度达到可接受水平，可以用于大学生创业成功技能的自我评定。高校多媒体教学环境下的教-学-学习绩效关系的建模与分析
摘要：本文是在先前建立的多媒体教学环境下教师授课、学生学习和学习绩效的3个因素结构模型基础上，采用路径建模技术，建立了多媒体教学环境下教一学一学习绩效关系模型。基于对该路径模型的分析，获得如下结论：（1）多媒体教学中影响因素的主导作用是沿着学习者认知加工过程中的信息流而展开的；（2）对于学生在课堂中的信息加工，影响最大的因素是教师授课时对学生的能力培养，影响为其次的因素是教师的授课技术；（3）课件的良好界面信息设计对学生的知识掌握起重要作用；（4）诸如授课速度过快、信息量过大等多媒体教学中的易现问题会增加学生的外在认知负荷而降低学习效果；（5）在多媒体教学中，教师与学生都要注意学生学习风格来更好地进行教学或学习。强迫症患者的注意转换及在线元认知调节
摘要：为探索强迫症患者是否同时存在注意转换和在线元认知调节障碍，本研究使用线索性任务转换范式及数字跟踪击键范式并结合ERP数据，对16名强迫症患者的注意转换能力和在线元认知调节能力进行了评价。结果表明，强迫症患者同时存在注意转换及在线元认知调节的缺陷。4PLRT模型与3PLRT模型在瑞文标准推理测验中的比较研究
摘要：研究目的：考察反应时与智力的关系以及通过模型对比考察4PLRT模型特性。方法：以瑞文标准推理测验为例，对4PLRT模型与3PLRT模型作比较研究。结论：（1）项目时间参数与难度参数正相关，可以依据时间参数将瑞文标准测验划分成三大部分。（2）能力估计结果比较：由于项目参数和被试速度参数的作用，CTT条件下能力相等的不同被试在计时与非计时条件下存在差异。（3）关于被试的答题策略：被试会基于自身能力而充分权衡时间与准确性的关系。这两种不同模型下被试的能力值之间的比较也说明了时间是一个重要的智力评估因子。
