语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2017年第10期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

《明清笑话一则》课堂教学实录3-7

摘要：一、组词导入,区分“急”“慢”性子 师：（板书“性”）孩子们,给这个字组组词。 生：性格、性别、性急、性子。 师：这“性子”啊,有快慢之分,性子快的人我们称他为“急性子”。那性子慢的呢？

古语今生初相遇,阅读表达巧相融——评樊裔华老师执教《明清笑话一则》8-9

摘要：时下,小古文学习正盛行。带领儿童学习小古文,习得文言的精髓是为了使我们的孩子长大后面对大千世界里无数美景时,脑子里出现的不是“哇塞”“真美呀”,而是“桃之夭夭,灼灼其华”,是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”;为了使我们的孩子长大后表情达意时不是“我好好喜欢你”,而是“关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑”;为了使我们的孩子长大后遭遇愁事想到的是“伫倚危楼风细雨”,享受乐事想到的是“春风得意马蹄疾”……

道术一致 学用一体 意趣一脉——评樊裔华老师执教《明清笑话一则》10-12

摘要：樊裔华老师近年来积极践行“读写一体化”的教学主张,在学科课程建设中致力于母语的追本溯源和顺流而达,并切实推进小学生古文课堂学习的课例研究,取得了可喜的成果。课例《明清笑话一则》中有三点值得我们借鉴：

语文知识杂志教材解读

叙事性文本中对话场景教学举隅——以苏教版教材为例12-14

摘要：对话是叙事性文本建立场景感的最佳方式之一。在叙事性文本中,人物围绕话题进行对话,人物对话产生回合,对话的回合形成段落,对话的段落则表现故事中的场景。对话场景的呈现,能使读者通过阅读对话产生身临其境的感觉。

教师心中应装着怎样的李广——《李广射虎》的深度思考15-16

摘要：教材《李广射虎》内容非常简明。作者由唐代诗人卢纶的《塞下曲》“林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中”引出李广射虎的故事。课文在解释、还原“将军”“夜引弓”的故事中,将西汉时期镇守北方边境而神勇无比的“飞将军”李广刻画得栩栩如生。《李广射虎》的典故源于《史记》中《李将军列传》一文。要真正把握《李广射虎》的精神本质,就要认认真真地阅读《史记》中的《李将军列传》。

语文知识杂志课堂在线

《送元二使安西》课堂实录17-22

摘要：师：同学们,我们有七十分钟的时间,但我们要节省时间,争取在一个小时内完成学习任务。因为我这位“小师”与你们上课以后,将会有一位文化大师给老师们讲课。（出示钱文忠先生照片）知道他是谁吗？

古诗词教学,漫溯三重境界——赵志祥老师《送元二使安西》课例赏析23-24

摘要：在珠海,五千人参与的教学现场,我们聆听了赵志祥老师的古诗词教学《送元二使安西》。赵老师的教学设计总能有出乎意料之外而又合乎情理之中的扎实感;总能做到落实在字里行间,又不拘泥于文本。此课例涉及的古诗词为常见的经典篇目,他如何做到既尊重传统又能创新突破？未曾开启的课堂,已然引发高度关注。果然,两课时的教学,赵老师带给了我们无限精彩,先以一首诗的吟诵为教读切入,进而牵引出同一类型的一组诗的吟诵,再延展到探寻这一类诗的规律。

语文知识杂志语文教学

情境聚焦性学习：喻理诗歌的深度探寻——《观书有感》的教学实践与思考25-29

摘要：人类的语言根植于真实的生活情境。学习语言,自当回到其最初的情与境中。中央教育科学研究所朱小蔓教授说过：“情境,时代的话语。”的确,优质的语文教学离不开优化的情境。“情境学习便是利用艺术的直观与教师的语言描绘相结合,创设与教材相关的优化的情境,给学生以美的享受,使教学变得有情有趣。”

例谈目标统领下单元课文整体教学29-31

摘要：“关注单元整体,把一个单元看做一个整体,把课外阅读引进课堂,要与课内阅读形成一个整体,所谓的整体就是要为整体的目标服务,是统一目标下的整体”这是2016年12月全国第二届小学语文教学评比观摩活动中,陈先云老师对当下小学语文教学提出的要求。

试论小学语文课本中悲剧作品的教学32-33

摘要：小学语文教材中有一类特殊的作品。这些作品中不少令人崇敬、喜爱的正面人物都有令人悲伤、痛心的结局,这就是悲剧作品。比如《卖火柴的小女孩》中可爱的小女孩在大年夜悲惨地冻死街头;《狼牙山五壮士》中五位革命战士英勇跳崖;《小音乐家扬科》中酷爱音乐、很有前途的小扬科被活活打死;《凡卡》中的小凡卡在远离亲人的外地备受折磨……

在课堂教学中落实语文核心素养——评薛法根《我和祖父的园子》教学课例34-36

摘要：当前,关于如何在课堂教学中落实语文核心素养已成为语文教学研究的热点之一。语文核心素养指“语文素养的核心要素和关键内容,主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面”。薛法根老师《我和祖父的园子》的课堂教学表明,语文核心素养可以在语文课堂教学实践中加以落实。

紧抓核心词,突破教学难点——以《装满昆虫的衣袋》第一课时教学为例36-39

摘要：教材分析： 《装满昆虫的衣袋》主要写了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂,富有童趣。通过捉纺织娘、小甲虫这两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷,又通过描写法布尔不顾父母的责骂,反映了法布尔对昆虫的迷恋乃至痴迷的程度。

聚焦语用 构建高效课堂40-42

摘要：《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”

识字有路“理”为径 教学无涯“比”作舟43-46

摘要：但凡当语文教师的,只要稍加留意,就能发现当前识字教学存在的一些问题：一是受教学功利性的影响,大多数教师只满足于学生会认能写,其基本做法是说说结构、数数笔画、抄抄写写,以此代替剖析汉字结构和探寻规律;二是个别教师专业素养浅薄,缺乏应有的文字学知识的支撑,常把记忆字形作为识字的第一要义,而忽视了引导学生对字义进行准确理解,影响了学生对汉字的正确运用;三是一些同音字、形近字、多音字、生僻字等经常混淆,尽管教师一再强调,还是屡纠屡错、屡错屡纠。那么，如何有效解决这些问题呢？

大道至简,返璞归真——以《雷雨》为例谈简化小学语文课堂教学的策略47-50

摘要：现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,哪里可以有“多元解读”,如此等等。试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁,以花架子哗众取宠。殊不知,“说法越多,花样越多,头绪越复杂,目的越不明确”（张志公语）;殊不知,我们的语文教学须“大道至简,返璞归真”,简简单单教语文──凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想（崔峦语）。

读出民族悲壮的滋味与感觉——我教学《卢沟桥烽火》51-52

摘要：卢沟桥也叫芦沟桥,在北京市西南约15公里处的永定河上。卢沟桥因横跨卢沟河（即永定河）而得名。苏教版第十册教材中的《卢沟桥烽火》,就是以卢沟桥为对象、以“卢沟桥事变”为背景写的。课文记叙的是在卢沟桥附近发生的“卢沟桥事变”的经过,还原了日本帝国主义蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的侵略罪行,讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

分析《望庐山瀑布》 浅谈古代诗歌教学53-54

摘要：中国古代诗歌源远流长,广为流传,其风词雅韵陶冶了一代又一代华夏儿女。我国古代诗人多为思想家,他们的诗词大多以当时社会为背景,大部分都是在传达一种或歌颂祖国大好河山,或悲愤怀才不遇生不逢时,或以爱情、思乡为主题的人文情怀。古代诗歌形式丰富,内容也分为多个流派,各种意象都有一个特定的环境和数不尽的祖国河山,并且文人诗歌用词讲究,思想表达深沉且含蓄,所以现在学生仅仅是足不出户坐在教室中学习并想象这些古人所描绘的意境有点困难，也对部分教师的教学增添了难度，因此如何在课堂上激发学生学习古代诗歌的兴趣成为许多老师想了解的问题，那么以下就以《望庐山瀑布》为例来谈谈古代诗歌教学。

情境唤醒 比较体验——我教孩子鉴赏语言魅力课例谈55-57

摘要：鉴赏语言之美丽是发展学生语言能力的关键,也是发展小学语文思维能力,丰富学科学习经验的最佳方式。因此,小学语文学习过程中,教师的主要任务是引导学生立足课堂,积累鉴赏语言文字的经验,掌握鉴赏语言的基本方法,从而培育学生热爱祖国语言文字的情感,不断增强运用祖国语言的自信心。那么,如何引导学生鉴赏语言之美丽呢？