语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2017年第03期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

“经典语文”的价值追求与实践路径3-8

摘要：“经典是民族精神的记忆，是民族文化的最显著的印记，是民族文化永恒的标志。”语文学科要培养学生的学科核心素养，离不开对古今中外经典作品的课程开发。环顾世界各国母语教学的发展趋势，梳理传统语文以及现代语文教育的历程，“经典”与“语文”是一组永远不会过时且尚须我们不断探究的话题。

让思维的火花在“问题”中绽放8-10

摘要：最新修订的高中语文课标在征询意见稿中指出，语文学科的核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用“‘思维的发展与提升“‘审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。“思维的发展与提升”是指学生在语文学习的过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维等能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

“天姥山”为啥会那么高大？11-12

摘要：位于今浙江新昌东面的天姥山，海拔818米。它附近的天台山主峰，海拔1098米。五岳中的泰山海拔1545米，华山海拔2160米，衡山海拔1290米，恒山海拔2017米，嵩山海拔1440米。《梦游天姥吟留别》的作者李白真的一点儿也不知道这些情况（具体数字可能真的不知道）吗？显然不太可能。

思辨力：论述文中的钙质13-15

摘要：早在2016年高考前夕，不少专家就指出，2016年高考作文将着重考查考生的思辨力。结果高考卷一出来，许多省份的高考作文题目就验证了专家预言不虚。不少考生走出考场后感叹，2016年的高考作文不好写，尤其是浙江省的高考作文题目，文学才情难以发挥，平时准备的写作素材用不上，好不容易凑足800多字，真是把吃奶的力气都用上了。

语文知识杂志教材解读

例说《普通高中课程标准语文实验教科书（人教版）》插图15-17

摘要：人教版普通高中课程标准语文实验教科书（以下简称人教版教材）必修1—5册，大约使用了121幅插图。这些插图，或提供作者画像照片，或穿插课文背景图片，或描摹文中人物肖像，或展现文章故事情节，或再现文本相关场景。整套教材可谓图文并茂，既古色古香，又时尚大气。

人物·题目·可能的拓宽——我读《最后一个便士》18-19

摘要：《最后一个便士》是苏教版新教材上的一篇小说，作者是英国的I．V玛利斯。此文篇幅很短，不到1000字，但是文中蕴含的情味却相当丰富。小说较好地表达了善良、感恩的思想主题一这样的主旨解读比较浅，其中还有更深刻的寓意。我以为，要解读好课文的主旨，就要注意文中的人物形象和由人物生成的情意关系。

用教材精神促进学生精神成长20-21

摘要：教学实践中,我的多节课上学生总是那样被动.课后的反思使我意识到,我应该用适当的教学情境唤醒学生的学习兴趣,进而用教材精神唤醒学生的精神成长.我想,如果能用教材精神促进学生精神成长——巧妙使用教材,不断地唤醒学生学习的兴趣、探究的欲望、思索的精神、表达的勇气、交流的愉悦,学生们就能在获得知识积累的同时,产生情感上的共鸣和认同.这样,课堂教学就是一种精神愉快的真实体验了.

永恒的遗憾在风中飘荡 ——对卞之琳《断章》的一种解读22-24

摘要：＂The answer, my friend, is blowing in the wind!The answer is blowing in the wind!＂鲍勃·迪伦的这首《答案在风中飘荡》,意蕴深长,惆怅悠远.类似的,每读卞之琳的《断章》,亦觉一种永恒的遗憾在风中飞扬飘荡,惆怅、彷徨,心醉、心碎.虽然像作者所说,这首小诗仅是截取了生活中饶有戏剧性的场景,刻意做＂冷血动物＂,其中并没有强烈的主观抒情色彩,但是似乎人人都能从中读出人生中某个瞬间所拥有的情感体验.《断章》的主题人言人殊,本文把《断章》放到古今中外同类主题的文学作品中进行观照,试图提供一种新的理解维度.

枇杷树＂吾妻＂＂手植＂的文章学依据24-25

摘要：文学评论家一直认为：明无文章,唯《项脊轩志》一篇.事实上,就这一篇《项脊轩志》,许多人也没有读透彻. 《顷脊轩志》最后一段：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”由于“吾妻死之年所手植”存在歧义，许多老师拿不准。有的老师认为，枇杷树是“吾妻”“手植”的。

从《背影》和《父亲与我》看中西父爱文化的异同26-29

摘要：常言道：母爱似海,父爱如山.父爱像母爱一样宽广深厚,神圣伟大.它不分时间、地点、种族、国界,备受中外作家关注,成了文学艺术的重要母题.朱自清的《背影》、诺奖得主瑞典作家派·拉格奎斯特的《父亲与我》就是这一方面的杰出代表.两篇散文都用朴实清新的文字,真切动人的画面,歌赞美好的父子亲情,感情浓烈,富有极大的艺术魅力,被誉为中外文学史上脍炙人口的名篇佳作.散文是文化的载体,承载着民族的理想信念与价值取向.细究两位作家笔下的血脉亲情,可以看出中西父爱文化的共性、差异及其得失,对中国的家庭教育不无裨益.

是毁灭,还是救赎？ ——从别里科夫形象解读看文本解读的引导30-32

摘要：《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元＂阅读鉴赏＂的经典篇目,2004年经全国中小学教材审定委员会通过后一直被选入中学语文课本.别里科夫作为文本解读对象成为这篇文章的解读重点.身为讲授者和旁听者,笔者有一个疑问总是如鲠在喉不吐不快：面对别里科夫,是毁灭,还是救赎？究竟哪一种更有教学意义？

语文知识杂志课堂在线

《阿长与〈山海经〉》课堂教学实录33-35

摘要：一、初读文本,读出一个真实的阿长（《朝花夕拾》引出阿长,交流对阿长的初步认识） 师：（c朝花夕拾》中鲁迅主要提及了四个人物，恩师、朋友、父亲，还有一个名不见经传的阿长，着墨最多的偏偏是阿长。同学们说一说（嘲花夕拾））中，有哪几篇文章提到了阿长？

三读,散文教学的应然 ——朱莉莉老师执教《阿长与〈山海经〉》简评35-37

摘要：散文是初中教材中出现较多的一种文体,是＂一曲心灵的歌,一种意蕴丰厚、益智陶情又具有弹性力度的文体＂[1],其核心内容是＂情感和语言＂.因此,散文教学是训练学生语言敏感度,让学生进入作品的灵魂世界,提升学生阅读素养的最重要的教学内容.

目中有＂人＂教语文 ——朱莉莉《阿长与〈山海经〉》课例评析38-40

摘要：目中有＂人＂教语文,是朱莉莉老师一贯的教学主张,也是她语文课堂教学的不懈追求.中国教育科学研究院基础教育所陈如平所长强烈呼吁：要彻底改变＂目中无人＂和＂课中无生＂的现象.在《阿长与〈山海经〉》课例中,朱老师是如何做到目中有＂人＂的呢？笔者试从文本客体（阿长）、文本主体（鲁迅）、学习主体（学生）三个方面评析、鉴赏朱老师的教学之妙.

醉美的秋景唯美的颂歌 ——《秋颂》课堂实录40-45

摘要：师：（师生问好）同学们,看题目《秋颂》,这是一篇文章的题目.大家来看＂秋＂,这是一个名词,一个极大的名词.孩子们想一想,从时间上来说,它占去了一年中的四分之一,而在秋天里又有无限空间,天地万物,芸芸众生,从哪里写起呢？一个不到一千字的短文要写尽秋的风采,那就要看它的开篇,同学们和我一起看看罗兰是怎么表达的,拿起书来.

诗意让课堂如此美丽 ——董一菲《秋颂》课例评析46-48

摘要：苏霍姆林斯基说：＂没有一条富有诗意的感情和审美清泉,就不可能有学生的全面发展.＂所以,我们语文教师应当承载起放飞诗意与美丽的重任,我们的语文课堂应该是流淌着诗情语韵的海洋.《秋颂》是董一菲老师在苏州吴江实验初级中学执教的公开课,课堂所呈现出来的构思设计之美、语言点评之美和文本解读之美,充分体现了董一菲老师诗意语文的特点与境界.

《荷塘月色》写作教学尝试49-51

摘要：[教学目标] 1．学习并运用本文景物描写的艺术技巧，能从身边取材，准确、生动地描写景物。2．学会运用感情线索写作写景抒情散文。3．能分析并说出作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

语文知识杂志语文教学

基于学生问题教学是一种智慧52-54

摘要：董健老师以问题引导阅读的形式教学了《鉴赏家》,我们随后开展了基于董老师教学视频的深度研课.大家对他使用的问题引导阅读的教学形式非常感兴趣,纷纷探究这种教学策略的起源与使用流程.问题引导阅读的教学策略源自心理学中的问题解决策略.它在语文学科教学中的应用始于20世纪90年代.