语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2017年第02期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

品词析句,让文字向情感纵深处延伸——《我和祖父的园子》文本解读3-4

摘要：德国现代哲学家海德格尔曾经说过：＂家园是人类诗意的栖居地。＂祖父的园子就是作家萧红的精神栖居地。课文《我和祖父的园子》选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。在文中,作者通过对童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。之所以写这个园子,是因为这个园子充满欢乐、甜蜜、温馨、自由,给萧红带来了无限美好的回忆。孩子气十足的腔调、春天泥土般新鲜的语言、诗意浪漫的景物描述,

《雾凇》教学实录4-7

摘要：【课文】苏教版小学语文教材第7册雾凇三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

组块式教学的形式与意蕴——听薛法根老师《雾凇》一课有感8-11

摘要：组块是直观的,其规律可以理解;组块是内蕴的,其智慧可以领悟。一、学生学到了什么——《雾凇》一课的学习目标运筹（一）第一组块1.了解记笔记的方法,养成记笔记的习惯。2.默写＂饱和的水汽＂＂雾气＂＂霜花＂＂遇冷凝结＂等词语,初步理解其日常意思。3.用＂饱和的水汽＂＂雾气＂＂霜花＂＂遇冷凝结＂,说出了一个规范的语段,粗略把握它们之间的联系。

巧拓资源 “读”占鳌头——赵文威老师《嫦娥》课堂实录及评析12-15

摘要：一、前延拓展,揭题导入师：唐代的李白写过这样的诗句（出示）——生：白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻？（唐·李白《白酒问月》）师：明代的边贡也写过这样的诗句（出示）——生：月宫秋冷桂团团,岁岁花开只自攀。

语文知识杂志教材解读

巧用课文插图资源,发挥“语用导图”作用——以人教版小学语文教材二年级下册插图为例16-19

摘要：插图是语文教材的有机组成部分,是语文课堂教学的重要资源。小学低年级教材插图多,色彩鲜艳,具体形象,富有童趣。借助插图,能很好地帮助学生轻松识字、释字、学文、习言,更能帮助学生培养观察能力、思维能力和想象能力,从而提高学生在综合实践中运用语言的能力。

语文知识杂志语文教学

情趣：打开小古文学习之门的金钥匙20-22

摘要：近年来,古文教育引起了学术界和教育界的重视,让小学生积累一定量的古诗文,成为新课程改革对广大师生的要求。在现行小学语文教材中有一定比例的古文,但大都改编自古典著作,除古诗词外,真正以文言文原文入编的少之又少。这使得学生进入初中后,面对大容量的文言文时难免会流露出畏难情绪。

“真课堂·和语文”：儿童处于正中央——以《爱如茉莉》为例22-24

摘要：课堂的主体究竟是谁？每一次教学改革,都需要探究;每一个教学流派,都需要回答。《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：＂学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂所以,在我看来,关于课堂主体的论争,都无法淹没这样一个基本的声音：儿童,应处于语文课堂的正中央。而这,也是我对语文教学实践的真切体会。

巧抖包袱来激趣 动物猜谜期待多——《动物猜猜猜》教学实录与评析25-27

摘要：一、轻松导入,引发情趣 师：同学们,想不想来玩玩猜谜的游戏呀？（生异口同声：想!教师板书：动物猜猜猜）一看这个题目,同学们就知道,今天老师要让大家猜——动物。

将学习表达型随文练笔置于单元观照下有序进行——以苏教版三年级下册第一单元“总分”结构的学习为例28-29

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。当下的主流语文阅读教学,积极倡导从＂内容分析＂向＂关注语用＂的华丽转身。随文练笔作为一种有效的训练形式,被广大教师积极采用。根据随文练笔的价值取向,可以把它分为分为学习表达和增强情感体验两种类型。情感体验型练笔更多地关注人文感悟,而学习表达型随文练笔则倾向于文本表现形式的秘妙之处。

“读、听、赏”,带你走进悦读的欢乐园30-31

摘要：我国当代著名教育家朱永新说过：＂一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。＂也就是说,多读书,不仅让人变得视野开阔、知识丰富,而且能使人具有远大的理想、执着的追求。在新课改背景下,《义务教育语文课程标准》对每个学段的阅读目标做出了明确的规定,大量阅读课外读物是课堂教学的一种延伸和拓展。

谁来为当前失真的语文公开课教学负责32-33

摘要：我平时喜欢听课,听新参加工作教师的课,听骨干教师的课,听专家的成名课,不少课给我的最大感受就是失＂真＂。所谓的失真,就是失去了原生态的语文课的真,有表演作秀的成分,形式方法太过多样化,太过热闹,学生在老师的牵引下拿起勺子又摸瓢,自主性大大降低。在这样的课上,我始终觉得学生在被老师牵着鼻子走,在形式热闹的背后仍然是教师在唱主角,学生在一步步按照老师设计好的路子走下去,教师甚至不允许学生有设计之外的声音,

语文知识杂志阅读教学

邂逅“永不衰老的美”——曹文轩经典小说《草房子》班级读书会34-37

摘要：在国内首位国际安徒生奖获得者曹文轩的众多作品中,《草房子》无疑是不可忽视的一部作品。富有张力的叙事结构、个性丰满的角色塑造、极具美感的细腻描写、素朴赤诚的人性光辉、意蕴深远的心灵关怀,让这部小说成为儿童文学史上最经典的巅峰作品之一。书中洋溢着的面对苦难的坦然与风度、孤独中的理解与相扶,既是作家对那个年代的人们生存状态的凝视,也打动和柔软了全世界读者的心。

发展语言能力：阅读教学之本37-39

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这句话不但揭示了语文课程的基本性质——＂综合性＂和＂实践性＂,而且凸显了语文课程的特性与个性——＂学习语言文字运用＂。语文课程是一门引领学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。

群文阅读进课堂：助力学生练就腾飞读思的翅膀40-42

摘要：群文阅读是群文阅读教学的简称。所谓群文阅读教学,就是围绕着一个主题选择一组阅读材料与教学内容组合在一起,师生围绕这个主题展开课堂阅读教学。在这种模式下,师生积极参与到集体建构中来,自由表达自己的观点,最终达成有效共识。这是近两年才出现的一种课堂阅读教学新模式。群文阅读教学实现了对阅读教学内容的突破,又对传统阅读教学理念有所创新,对提升学生的阅读力和思辨力有显著作用。

基于组块理念下的阅读教学策略初探42-45

摘要：组块教学,简单地说,就是对文本进行重组,我出一个点进行综合化的教学设计。教学中,恰当利用组块教学策略,对学生进行综合化的训练,抽出点建立起联系,拎出语言训练点进行言语训练活动,能让学生更好地参与到教学活动中,得到更好的发展。语文是进行言语训练的综合性、实践性课程。简而言之,语文的核心能力就是听、说、读、写。

机动 主动 灵动——高学段阅读课第一课时教学谈46-47

摘要：阅读课第一课时是学生走进文本的初体验,对整篇课文教学目标的实现尤为重要。第一课时的设计应从提高效率入手,既引导学生从整体上把握内容,又为学生深入感悟文本内涵铺平道路、积蓄力量。教师要在深读文本、研究学生、分析学情的基础上,站在更高的高度,统整教学内容,提炼学习目标,梳理流程环节,引领学生在第一课时学习中稳步发展语文素养。

语文知识杂志语文研究

掬一泓清泉 让素养落地——以《雨点》教学为例48-50

摘要：2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架,其中明确了学生发展六大核心素养,六大核心素养中与语文相关的是人文底蕴和学会学习。而在2011版《义务教育语文课程标准》中,对语文基本素养是这样表述的：＂语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,

稳扎稳打夯小学地基 保质保量盖初中楼房——初一语文教师眼中的小学语文教学50-52

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程基本理念指出：九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。小学到初中是一个学生核心素养动态发展的过程,是终身学习的一部分。从发展的角度看,素养的形成绝非一朝一夕之事,夯实小学语文地基,才能盖好初中楼房。