语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2016年第24期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

怎样的园子造就怎样的人生——《祖父的园子》教学实录3-4

摘要：师：在上节课的学习中，我们读了课文的第1-3自然段，祖父的园子给你留下了怎样的印象？生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，可好玩儿了。

基于认知体验的发展课堂——评析李忠琼老师执教《祖父的园子》5-5

摘要：李忠琼老师教学《祖父的园子》，感慨“怎样的园子造就怎样的人生”。听了李老师的课，笔者也不禁发出了这样的感慨。李老师的课堂本真、朴实、特色鲜明、气韵畅达——他要将“体验”进行到底!

别让“功利”蒙蔽了双眼——《鲸》一课有感6-7

摘要：前些日子，我听了有关《鲸》的一节课-执教者是一位年轻的女老师。表面上看，这节课教学层次清晰，它以第一自然段的教学为范例，引导学生运用习得的学法自学后面段落。听课老师纷纷表示“教师教得轻松，学生学得轻松”。可是，这位老师选择的教学内容是合理的吗？如果一开始的方向是错的，

拾级而上，探寻经典的多重风景——《寻隐者不遇》教学实录及思考8-13

摘要：（出示课题）师：孩子们，今天我们一起来学习一首古诗，谁来读一下题目？（生读课题）师：读得正确，还注意了停顿。谁再来读读？

指向运用 对接生活 注重方法——非连续性文本阅读教学探微13-15

摘要：相对于连续性文本，即课文中的文学作品或文章等而言，非连续性文本，是个新兴的名词。“非连续性文本”的阅读材料，大致包括数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等。组织学生阅读此类文本时，应着重指向启发、激励学生进行讨论，学会并善于做出陈述或解释等。

“一株柳”：长在作者心中，也长在学生心中——关于《青海高原一株柳》的文本阅读突破16-18

摘要：陈忠实的《青海高原一株柳》被编入了苏教版小学语文教材。《青海高原一株柳》写的是什么呢？从题目上看，作者写的地方是青海高原，写的对象是“一株柳”。有的老师认为，教学这篇课文只要引导学生学习写景写物的技巧就可以了。真的可以这样吗？

语文知识杂志教材解读

语文学科知识体系建构透视——以《虎门销烟》为例18-19

摘要：2011年修订的《义务教育课程标准》这样定义语文课程：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而“学习语言文字运用”的知识是在“综合性、实践性课程”中表现出来的。小学语文知识是教与学的对象和支撑，也是衍生教学实践体验的催化剂。

聚焦核心素养 传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析20-21

摘要：《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时列出了核心素养在人文底蕴方面的基本要点，其中包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等三个方面。

语文知识杂志语文教学

遇见真实的语文课堂——浅谈低年级语文第一课时教学的“三落实”22-24

摘要：崔峦老师指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实……我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”

教什么需“眼力”，怎么教要“瘦身”——《第一次抱母亲》教学实录及感悟25-29

摘要：在成年人的眼里，一位成年的儿子抱着自己白发苍苍的母亲，并轻轻地摇动哄她入睡，是一个让人“飙泪”的镜头。在孩子眼里，

语文教学有必要“咬文嚼字”29-30

摘要：著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查阅字典和词典是不够的。”语文教学实践也告诉我们：语文教学就要“咬文嚼字”，特别是那些名家名篇，作者都呕心沥血地搜寻最贴切的词语来表情达意，尤其注意词语的锤炼。

言意教学的简约之境——于永正老师《海洋——21世纪的希望》教学细节品鉴31-33

摘要：但凡听过于永正老师课的，都会有这样的认识：教学环节简约却引人深思，学生学习轻松却得意得言。很多人都曾试着效仿，课堂却总不尽如人意。其实，能模仿只是于老师课堂外显的形式，它不过是冰山一角而已。这正如叶澜教授所说，智慧不是简单的、

品味对话 体悟真情——《去年的树》教学实录及评析34-36

摘要：1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化”“剩下”“伐木”“煤油灯”等词语。2．分角色有感情地朗读课文，能够借助提示简要复述课文。

一次神奇的“智慧”之旅——对张祖庆《神奇飞书》课例的点评37-38

摘要：11月19日，笔者走进徐州市第三中学，参加了由《语文知识》杂志社主办，江苏省于永正语文教学研究所和徐州市大马路小学承办的“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”。这次有幸参与名师教学观摩研讨会，可谓是一次神奇的“智慧”之旅。

对传统叙事的审美超越——苏叔阳《理想的风筝》赏析38-41

摘要：苏叔阳的《理想的风筝》一文，不少语文老师觉得仅是一篇很常规的叙事写人文章，似乎没有什么可讲的。这其实是一种颇为轻率的“感受谬见”。

促精神成长：课文的发展性含义——苏教版第五册《郑和远航》的教学思考42-43

摘要：人最重要的成长是精神成长。美国心理学家哈帕格（Hapag）研究发现，人的精神成长具有鲜明的阶段性。

品出来的鸟语花香 读出来的诗情画意44-45

摘要：案例背景：《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册中的课文。该文不是一首诗，却有着诗一般的语言；不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月槐花飘香的季节，

语文知识杂志阅读教学

“言语觉醒”：阅读教学的本然追寻46-48

摘要：言语是人与人之间交际的工具，言语能力是人的核心能力。一个人言语能力的高低，取决于其言语世界是否“觉醒”。所谓“言语觉醒”是指对语言有着天然的亲近、热爱的情感，能积极主动地理解和驾驭语言，