语文知识杂志 省级期刊

语文知识 2016年第21期杂志 文档列表

语文知识杂志名师在线

问题提出,便是阅读深入的契机——基于问题解决策略教学《曹刿论战》3-5

摘要：语文教学过程中,阅读深入的最显著标志是什么？我以为,不是学生吸收了文本阅读中的静态知识,也不是学生自主扫清了阅读过程中遇到的思维障碍,而是学生提出自己怎么也解决不了的问题。对于教师来说,最好的教学设计应该是基于学生问题的设计。语文教学要解决的问题,固然有课程标准的规定问题,有教材编写者拟定的问题,有教学设计者预设的问题。

《青玉案·元夕》课堂实录5-9

摘要：一、深入了解学情,促成＂愤悱＂状态师：同学们,暑假本来应该在家休息。可是你们牺牲了休息时间来上课,我非常感谢,也非常抱歉。课前,我通过你们的老师给你们提了自学的要求。（点击投影）自学要求（提醒：课堂上要板演、检查）1.关于作者（简单回忆已学的知识即可）。2.关于＂元夕＂（参看注释即可）。3.有关字词的解释,如＂宝马雕车＂中的＂雕＂,＂更吹落＂中的＂更＂等（参看注释即可）。

激活思维 深度学习10-12

摘要：阅读课该教学生什么？如何教？一直以来,这些问题困扰着很多语文教师。特级教师李仁甫的宋词阅读课例《青玉案·元夕》给了我们很好的示范。一、激趣与拓展促成＂生本＂语文课堂应是让学生自主阅读的课堂。1.重视学生自主预学,给学生基础与信心当前众多的阅读课堂中,虽也有学生的读,但往往是形式上的,比如让学生齐读、朗读,或者听老师（录音）朗读。李老师的课堂全然不是这样,他首先将学生自主深入的读落到实处。

教学对话：随着意义的流动访胜探幽13-15

摘要：阅读教学存在＂师—文本＂＂生—文本＂＂师—生＂＂生—生＂多种对话关系,以其中的师生对话为枢纽,体现、带动其他对话关系,我们可以称之为教学对话。但实际情况是,似乎很难把师生言语对答的过程都称之为＂对话＂。

寻觅灯火阑珊处的“心动女生”16-18

摘要：辛弃疾的《青玉案·元夕》一词自问世以来,一直备受人们的关注。彭孙遹、梁启超、叶嘉莹等人在古典诗词研究著作中对此词都有专门的评述,王国维先生认为此词的境界为古今之成大事业、大学问者必然经历的第三亦即最终、最高的境界。周汝昌先生甚至说：＂此词原不可讲,一讲便成画蛇,破坏了那万金无价的人生幸福而又辛酸的一瞬的美好境界。＂这首经典之作已被收入苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中。

读出小说应有的变化滋味——《两块面包》教学实录19-22

摘要：小说教学贵在培育学生读书的兴趣。我在教学《两块面包》时,以＂感受欧·亨利小说出乎意料的变化美＂为线索,着意引导学生＂读出小说情节应有的变化滋味＂。所以,在课堂导入环节,我对学生说：＂今天我们来读小说《两块面包》,作者是欧·亨利。大家对欧·亨利有什么了解呢？＂当学生回答＂欧·亨利是20世纪初世界三大短篇小说家之一,作品有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》＂时,我引导学生思考阅读欧·亨利小说后的感受。

小说课堂“有趣”还要“有意”23-23

摘要：小说课堂要让学生感觉到＂有趣＂,需要教师＂有意＂地引领和点拨,从而将学生引领到核心素养的培育上来。《两块面包》是苏教版必修一读本中的一篇短篇小说,篇幅短小,结构精巧,情节曲折,文笔精湛。这节课,孙老师的教学目标是,引导学生读出小说的变化美。这个目标切合学生的学习心理。在小说阅读中,学生们要感知文学作品的美感,自主地提高文学鉴赏能力。只有重视学生的主体地位,学生才能有趣地学,有趣地思考。

横看成岭侧成峰,选好角度来引用——议论文如何选好叙述角度来引用论据24-26

摘要：【考情分析】高考写作中,议论文在考场上出现的频率较高。有些同学在议论文写作的事例引用上,常常是把事例叙述描写得过多,以叙代议,写成＂四不像＂的＂议论文＂。在引用论据上,有的考生容易用第一人称来叙事,不注意灵活掌握叙述的角度,论据缺乏说服力。一般来讲,要多举一些典型的有说服力的论据,要多用第三人称来概括叙述典型事例。

语文知识杂志教材解读

两相对照谱挽歌——《鞋的故事》对照艺术解读26-27

摘要：《鞋的故事》是苏教版选修教材《现代散文选读》中的一篇文章,为现代作家孙犁在1984年12月16日所写。文章主要通过描写小书绫给喜欢穿家做鞋的＂我＂做了两次鞋的经历,表达对传统文化的挽歌情结。对照是本文使用的一个重要艺术手段。文章的对照主要体现在四个方面：物象的对照、时空的对照、叙事策略的对照、有意识与无意识的对照。文章在这重重比照中表达了对传统文化的感慨。物象的对照物象的对照主要体现在两个方面。

一味深挖细抠,也似过度阐释——以《老王》的解读为例28-30

摘要：随意猜读、一味深挖细抠,难逃过度阐释之嫌。关于这个问题,我无意做理论方面的探讨,拟通过一些案例,简单说说文本解读的基本原则。窃以为,读出的是否是文本的应有之义,应该是文本解读的基本原则。当然,拿例子也难以定出公认的原则或标准,但是,例子应该是讨论的前提或依据。而且,讲反例更能明正理。且以《老王》的解读为例。

眼泪与水,人性讴歌——以《一滴眼泪换一滴水》为例31-32

摘要：众所周知,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是非常深广的。一直以来,教育的终极目的是培养全面发展的人,除了有知识层面的发展之外,也有人格的发展。香港大学施仲谋教授认为：＂中华民族一直以来是重视语文的,尤其重视其伦理道德教育的作用。语文教学有深厚的历史文化背景,语文学了是升学和就业必须掌握的一种工具外,更有继承文化传统,陶冶健全人格的深层意义。＂新一轮课程改革也指出,语文学科的基本特点应该是工具性和人文性的统一。

语文知识杂志语言文学

论查尔斯·帕内尔对詹姆斯·乔伊斯的影响——以《选委会办公室里的常春藤日》为文学样本分析33-36

摘要：19、20世纪的爱尔兰文学家群星闪耀,詹姆斯·乔伊斯无疑是其中最为辉煌的一位。＂841年到842年的冬天,一帮（北欧）海盗留在了爱尔兰,他们在利菲河边安营扎寨,并称该地为都柏林。‘都柏林’在爱尔兰语中意思是‘黑水池塘’。＂[1]＂黑水池塘＂这个名字可以看作是乔伊斯短篇小说集《都柏林人》中整个爱尔兰政治的象征。

“办法”“方法”“方式”辨析及其词典注释问题37-40

摘要：一、现有学习词典对＂办法＂＂方法＂＂方式＂的处理本文主要参考了《现代汉语学习词典》和《现代汉语常用词用法词典》对＂办法＂＂方法＂＂方式＂的解释。《现代汉语学习词典》（以下简称《学习》）的解释如下：【办法】[名]处理事情的方法。【方法】[名]解决问题或处理事情的门路和办法。【方式】[名]讲话、办事等活动所采用的方法和形式。

语文知识杂志语文教学

高中语文微课如何与传统课堂对接40-42

摘要：随着互联网的深入发展以及智能设备的普及,＂微＂时代正悄悄进入我们生活的方方面面,对教育来说,就是＂微课＂正走进课堂。一、什么是微课微课最早的雏形,是英国纳皮尔大学T.P.Kee教授提出的the one Minute Lecture和美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出的60-second Course。

丢掉“繁琐” 学会“简单”——初中语文阅读教学方式浅探43-44

摘要：阅读是提高文字表达水平和文学素养的重要手段之一,因此,阅读教学是中小学各个阶段语文教学的重中之重。作为语文教师,对阅读教学方式的不断探索,应当是基本素养。在长期的探索中,我总结出：在教学过程中,可以采用最简单的教学方法,使学生的阅读返璞归真。从最简单的方式入手培养学生,使其学会和掌握最真实的阅读技巧,从而更有效地提高阅读能力,是提高语文教学效率的有效途径。

以文之道 润物无声——对高中语文教学中强化德育渗透问题的再思考45-46

摘要：新课标明确指出：＂工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。＂在语文课程教学过程中,教师要一方面进行＂授业、解惑＂,另一方面要积极开展不容忽视且无可替代的＂传道＂活动。这既是语文课程的应有之义,更是促进学生健康成长和全面发展的内在需要。如何开展＂寓育于教＂的教学活动呢？本文结合高中语文教学的实践与思考,主要从教材挖掘、生活链接、自主体验、资源开发等方面,试对此作出一些抛砖引玉之论,希望能为同行提供点滴帮助。

巧用网络打开教学视野——《再塑生命的人》的教学设计47-49

摘要：一位老同学教学初一语文,他与我QQ聊天时说：＂我这一两天要上一堂公开课——《再塑生命的人》,可是,我直到现在还没有头绪,不知该从哪里下手。如果你有空的话,可不可以指导我一下,老同学？＂《再塑生命的人》是第三单元的课文,编者的目的是引导学生学习默读——前两个单元学习朗读,后四个单元学习默读。我的老同学已经上了前两个单元。

以“学研组”方式优化作文教学评价——基于核心素养的作文教学评价改革49-51

摘要：如何提高中学生作文的评价水平,进而提高他们的作文核心素养？基于中学生作文评价,我对笔者所在学校的初二年级525名同学进行了问卷调查,调查结果如下：关于老师是如何指导写作的,73.5%的学生选择＂教师主讲写作要求及方法指导,学生倾听＂,19.6%的学生选择＂教师引导,学生交流写作心得＂,6.9%的学生选择＂教师很少指导写作,多数情况是品读优秀范文＂。