语文教学不可忽视的“文本意识”——钱梦龙《愚公移山》教学启示
摘要：语文教材是用来干什么的？语文教育家叶圣陶先生说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课文或选文。”在咀嚼中得滋养 在想象中养情怀——陈剑峰老师执教《七颗钻石》点评
摘要：一、字斟句酌语文味托尔斯泰的《七颗钻石》是一篇童话，文字并不深奥。初一的孩子读这篇文章，老师稍作点拨就能领悟。正因如此，一般的老师教这篇课文，往往不在文本的解读上用太多的心思，提纲挈领一番便完事，学生自然也不能在学科积淀和思维品质的提升上有明显的“豁然”感觉。陈剑峰老师则别出心裁，童话教学应该这样教——陈剑峰老师执教《七颗钻石》点评
摘要：陈剑峰老师执教的《七颗钻石》是一堂优质的初中阅读课，也是一个颇具研究价值的童话教学课例。这节课体现出语文有效教学的诸多因素，下面我聚焦两个问题加以评议。写了谁，为了谁，依靠谁——以《孔乙己》为例谈阅读理解能力的提升路径
摘要：对相当多的初中生而言，课外阅读理解一直是他们颇感棘手的问题。棘手，既有因畏难情绪而读不懂文本的因素，也有因浮躁心理而未能细读文本的因素，还有因审题不严谨或答题不规范而不能准确作答的因素……其实，“大凡文章总是有思路的”（叶圣陶）。理想人格观照下的《管仲列传》——《管仲列传》备课札记
摘要：“读其书想见其人——《史记》的理想人格”是苏教版《史记》选读单元主题。孔乙己并非“怒其不争”类形象——《孔乙己》人物形象创作意义新解
摘要：一位教师在分析孔乙己形象意义时，作了这样的情境投影——《孔乙己》写于1918年冬天，“五四”运动前，新文化运动的序幕基本拉开，但是封建复古主义的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除了，李将军“品性”解读——《李将军列传》文本细读
摘要：司马迁《史记·李将军列传》多视角刻画了李广将军。对于李广将军，唐代诗歌中亦多有颂扬，如“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“更催飞将追骄虏，看似寻常却奇崛——《项脊轩志》“一文一道”教学目标之落实
摘要：当前语文教学目标的设计存在面面俱到、陈述笼统、三维目标割裂的现象。孔子早就给了我们启示：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”语文教学最理想的目标就是做到文道统一。就一篇课文、《两块面包》是喜剧吗？——苏教版教材“喜剧”说的讨论
摘要：从小说的层面看，欧·亨利的短篇小说《两块面包》是悲剧还是喜剧？教材的编者认为，课文是喜剧。这个说法让许多老师存在困惑。《晋灵公不君》的衬托艺术探析
摘要：《晋灵公不君》是人教社选修教材《中国经典文化研读》中的入选作品。编者置这篇课文于“春秋笔法”的单元中，可能是要求学生掌握中国历史叙事的这一特点。因此，2015年初中语文教学研究的探索与反思——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析
摘要：《复印报刊资料·初中语文教与学》（以下简称《初中语文教与学》聚焦初中语文教育教学主要研究成果，服务于广大初中语文教师及其他语文教育研究工作者。为了帮助大家把握前沿研究动态，了解一年来初中语文教学在理论和实践方面探索的重要成果，巧借视角 细观家具——《林黛玉进贾府》课堂教学
摘要：课文 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》，全文近7000字。作者叙述林黛玉第一次进入贾府时的情景，巧借黛玉的眼来描写富贵荣华的贾家及一干人等。微课大赛之后的反思
摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，文言文阅读概括分析题辨误的五个维度
摘要：全国各地的高考试题中的文言文阅读概括分析题，多以“选非”型选择题予以呈现。该题考点为概括与分析，要求考生在理解文意的基础上，对测试材料所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。闪亮夺目：站在黄厚江课边仰望
摘要：站在黄老师的课边，我发现黄老师以课堂教学的方式行走着。他以课堂教学的方式说话，他以课堂教学的方式展示着语文智慧，建构着朴素的语文人生。古诗词教学审美路径初探
摘要：近年来，古诗词阅读理解在考试中所占比重逐渐增大。《全日制义务教育语文课程标准》在初中阶段推荐古诗文60余篇，除了要求初中学生诵读古代诗词外，还要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，“红色经典”阅读评价初探
摘要：阅读大部头的文学名著，向学生展开历史、社会、人生的宏大叙事，这对于青少年学生认识世界、发展思维、获得审美体验、提高人文素养大有裨益。“红色经典”特点有三：“一是‘革命’的内容，二是‘大众化’的形式，三是官方和读者的双重认可。”这样的文学作品，“有招”还是“无招”——小组制与生态课堂关系之浅探
摘要：小组制是现在很多学校课堂教学的重要模式，而“生态”则是现今教育领域的热点，当“小组制”碰撞上“生态”，会碰撞出怎样的火花？
