依标明辨 巧用萃取——谈如何将文本内容萃取成课程内容
摘要：所有文本都不是为语文教学而生成的，即使是专家节选或删节改造的文本，也只是为了教学的方便与需求，对语文教学来说都是原生态的。当文本选人教材，变成教学使用的课本，就应该具有课程规范的教学功能，要承担合适的教学任务。此时，文本就不完全是作者的文本，而是编者的文本、课程的文本。以语文知识为教学策略
摘要：一、由一则微信说语文方法 前段时间微信平台上有这样一个段子，我以为对语文教学很有些启发，现抄录如下：要求：把以下四句话用关联词连接：1．李姐姐瘫痪了．2．李姐姐顽强地学习．3．李姐姐学会了多门外语．4．李姐姐学会了针灸。《谈骨气》：一篇地道的证明文——与毋小利老师商榷
摘要：《语文建设》刊载了毋小利老师的文章—《（谈骨气）细读与议论文知识重构》，读后有所启发。但对毋老师文中所持的一些看法我不敢苟同，现简述如下，与毋老师商榷，同时求教于大方之家。适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用
摘要：随着教学科学技术的不断发展，多媒体（本文主要指PPT）已广泛应用于课堂教学。语文课堂教学也是如此，几乎达到了不用多媒体不上课的程度。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，能够在很大程度上满足学生视觉听觉等感官需求和心理需求。毋庸置疑，它的使用对增大课堂教学信息量、提升教学质量有着重要的作用，但这一切的前提必须是正确地使用。桃花流水窅然去，别有天地非人间——《桃花源记》寓意探微
摘要：《桃花源记》作为经典名篇被编人多个版本的初中语文教材。笔者对学习此文时的情景历历在目，如今又要教学生。“文章不厌百回读”，总觉得作者陶渊明在文中无处不在却又难觅踪迹。他在向我们述说什么呢？一曲悲剧英雄的赞歌——《伟大的悲剧》解读
摘要：项羽在与刘邦的竞争中失败了，司马迁却把更多的热情倾注给了失败者项羽。斯科特在与阿蒙森的竞争中失败了，茨威格却把所有的激情都献给了失败者斯科特。项羽与斯科特都是悲剧英雄。人类历史的星空中闪耀着众多的悲剧英雄，千百年来，他们以其精神的高贵与命运的悲怆一直震撼着人们的心灵。相对于成功者，伟大的作家往往更青睐于悲剧英雄，因为他们更关注精神和心灵，而不是事件本身。《伟大的悲剧》就是一曲悲剧英雄的赞歌。硬、安、纯——鲁侍萍没有大改的“真”性情
摘要：《雷雨》中有不少经典台词令人印象深刻，长久回味，其中就有这句：“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。”在以往的教学中我更多关注的是后半句“鲁贵像是个很不老实的人”，引导学生去挖掘这句话背后的潜台词，却忽略了前半句“我看你的性情好像没有大改”的文本内涵。试说《从百草园到三味书屋》中的几组对比
摘要：教什么比怎么教更加重要，这已经在中小学语文教学中达成了共识。在教学中，教师要根据不同的文体特点来选择合适的教学内容。散文教学是中小学语文教学中的一大难题，“形散而神不散”的观念被念叨了几十年，也未见得给散文教学带来什么突破性的进展。新人教版《逍遥游》中几处标点符号误用例说
摘要：新人教版普通高中课程标准实验教科书语文第五册（必修）编选了传统篇目《逍遥游》。笔者在教学过程中，发现有几处标点符号使用不够规范，有待商榷。现不揣浅陋，列举出来并略作辨析，以求教于方家。林黛玉眼中的“大”和“小”——《林黛玉进贾府》建筑居室的探究
摘要：《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，此回写林黛玉第一次进入贾府的情景，学生在阅读时，非常注意其中的人物描写和“问读”“摔玉”等情节，每每跳过了贾府中建筑布局、房屋摆设的描写内容，特别是建筑装饰上的“大”与“小”的细微差别之处。鲁迅语言的错位荒诞之美
摘要：鲁迅先生曾在《我是怎样做起小说来》中说：我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。这表明了鲁迅先生严肃的创作态度，那就是关注现实、描绘现实，揭示“不幸”的人们怎样在“病态社会”中生存。《道德经》“鸡犬之声相闻”与《桃花源记》“鸡犬相闻”
摘要：老子《道德经》是先秦时期伟大的哲学著作，全文洋洋洒洒、雄浑壮阔，道尽了宇宙变化、历史兴衰和人世沧桑的内在规律。其中，“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”是从古至今人们耳熟能详、津津乐道的一句，它体现了老子“小国寡民”的思想主张，也揭示了纷繁缭乱、人人自危的社会现实。问号的“另类”用法
摘要：一、《标点符号用法》关于问号用法的规定与举例 关于问号的用法，中华人民共和国国家标准最新版《标点符号用法））（GBT15834—2011）作了如下规定：4．2．3．1用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。“心灵的感冒”：朱自清白璧微瑕的心路历程
摘要：对于《荷塘月色》一文展露了朱自清的一段心路历程这种说法，大家的认识比较一致。然而，对文章展露的角度、展露的内容有哪些，却分歧较大。有学者认为，《荷塘月色》的外结构是从“不静、求静、得静到出静”呈现出体现“情感思绪”的圆型，它与内结构（从作者出门经小径到荷塘复又归来）一起“恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要”。《围炉夜话》整本书的“微诵读”
摘要：王永彬的《围炉夜话》、张潮的《幽梦影》、陈继儒的《小窗幽记》是学生应该好好阅读的三部经典文化著作。从2014级高一起，我在每节课之前用5分钟时间，开展整本书的经典诵读活动。阅读教学中的“知人论世法”研究综述
摘要：2015年高考浙江语文卷作文题的材料中引了两句名言，其一是“言为心声，文如其人”，其二是“心画心声总失真，文章宁复见为人”。这两句话和“知人论世法”关系密切，前者常被肯定论者当成学理的依据，后者则常被否定论者用作批驳的武器。在肯定论和否定论的较量中，肯定论曾长期占据上风，因此，这种方法在语文阅读教学中被广泛运用。然而近几年，这种联系写作背景解读文本的方法屡遭质疑，屡被批评。教学游记散文不妨增添一些趣哆——以《阿里山纪行》教学为例
摘要：特级教师凌宗伟先生说：“语文课应该是最‘好玩’的课，教师应该在文本中找到独特的乐趣，然后与学生分享自己的阅读体验。”这句话点出了当下语文课堂教学的症结——功利性太浓，缺少趣味性。《阿里山纪行》是一篇经典的游记散文，那言辞的典雅、文字的疏密、色彩的浓淡所散发的墨香风韵，常常让我心动，总想在教学时能够和学生一起分享一下精神之旅。然则只要一提行文结构，一提修辞赏析，学生就蔫蔫然缺乏兴致。在细读中升华情感 在探究中激活思维——《蜀相》课堂实录
摘要：《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第一单元自主赏析板块中的第三首诗歌。通过本节课的学习，学生要能涵咏字句，领悟诗人情感，把握诗歌主旨；感受杜甫的人文情怀，培养当代学生的责任担当意识。【课堂实录】
