语文知识杂志社
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语文知识杂志

《语文知识》杂志在全国影响力巨大,创刊于1985年,为从事语言文字研究的教学、科研工作者及语言文字爱好者提供优秀的精神产品。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:古代文学研究、现当代文学研究、理论新视野、语言学研究、语文教学研究、研究生论坛等。
  • 主管单位:郑州大学
  • 主办单位:郑州大学
  • 国际刊号:1003-6210
  • 国内刊号:41-1041/H
  • 出版地方:湖南
  • 邮发代号:36-97
  • 创刊时间:1985
  • 发行周期:月刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:0.08
  • 综合影响因子:0.15
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

语文知识 2014年第09期杂志 文档列表

语文知识杂志语言文学

怎么可以出此纰漏?——人教版高中语文课本标点指瑕

摘要:标点符号是辅助文字记录语言的一套符号,是书面语言的有机组成部分.标点符号有助于我们分清句子结构,辨明不同语气,准确理解词语的性质和文章的意义.《考试大纲》对标点符号考查的要求是“正确使用标点符号”,能力层级为D(表达应用).标点符号在实际运用中出现的问题较多,国家有关部门已经多次颁布了作为国家标准的《标点符号用法》.因此标点符号也是有“法”可依的,至少有些最基本的规定还是需要严格遵守的,这也正是高考出这类题目的依据.
3-5

“生活比较法”:走进现代派小说的艺术世界——以卡夫卡《变形记》为例

摘要:文学作品源于生活,又是想象的产物,更是作家独特的艺术创造,具有各自不同的艺术风格,这既是作品的魅力所在,也是它的难以解读之处.像奥地利小说家卡夫卡,他是西方现代派文学的鼻祖、表现主义文学的先驱,其作品主题曲折晦涩,情节支离破碎,思路不连贯,跳跃性很大,语言的象征意义很强,当今中学生阅读理解有相当的困难.怎样来指导学生阅读卡夫卡的《变形记》,走进文本所创造的艺术世界,把握这一作品的内涵和笔法,进而阅读同类型的小说呢?不妨抓住其“反传统,非理性”的特点,运用“生活比较法”.
5-6

成语添新意,学习要留意

摘要:语言是随着社会的发展而变化的,语言的约定俗成性决定了一些词语在语言环境中会产生新的意义.这些新义在语言的演变过程中,有的屡次被当做错例来警示别人,有的则在以讹传讹中站稳了脚跟.在最新的《现代汉语词典》第6版中,以下这些成语都增添了新的意义,过去的典型错误例句,在今天都顺理成章的加入到正确的行列.因此,我们在学习时要多加留意.
7-8

从“左牵黄”的“黄”说起

摘要:《江城子·密州出猎》中有句“左牵黄,右擎苍”,用“黄”来借代“狗”,用“苍”借代“苍鹰”.学生对这样的借代感到不解.为什么要用借代呢?因为词的格律. 《江城子》这一词调起源于晚唐五代时期.当时为单调,三十五字,七句五平韵.始见韦庄词:“髻鬟狼藉黛眉长,出兰房,别檀郎.角声呜咽,星斗渐微茫.露冷月残人未起,留不住,泪千行.”其格律要求为:
8-9

唐代边塞诗里的情长思远

摘要:唐朝是我国古代诗歌登峰造极的一个时代,以古诗、律诗、乐府、绝句为代表的诗体,以工整美、对称美、韵律美、简约美的艺术形式,反映着唐朝丰富而复杂多变的社会生活.而战争作为伴随着人类发展的极端活动形式,必然会在当时最流行的艺术形式中有所反应.
10-12
语文知识杂志语文教学

我们需要什么样的观摩课

摘要:北京大学中文系教授曹文轩在《语文课的几个辩证关系》中谈到观摩课时说:“什么样的观摩课才是值得称道的观摩课呢?我们可以从多个维度去考量,其中一个非常重要的维度,就是看他是否留下了表演的痕迹.是表演但不着一丝表演痕迹,那是最高的境界.”(《光明日报》2013年3月27日)
12-14

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

摘要:在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出:学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.
15-16

析“书”读“人”濡文化——《与朱元思书》课堂实录

摘要:一、释课题,明了书信功用 师:这一节课我们一起来学习一篇短小精美的文言文《与朱元思书》.“书”是什么意思? 生:信. 师:对.汉语中有一些固定的词语,如“鸿雁传书”“柳毅传书”“飞鸽传书”中的“书”,都作“信”来理解.我们学过的一些诗句如“乡书何处达”“家书抵万金”中的“书”也作“信”解. 题目《与朱元思书》就是—— 生:写给朱元思的一封信.
17-19

以文化为轴心,睿智教文言

摘要:庆九老师致力于初中文言文教学的文化研究,先前只是听说,间或有些交流.今日聆听其执教的《与朱元思书》,不由得肃然起敬.如此睿智的文言文教学,文化气息着实浓厚. 一、解读深邃,挖掘文化元素 语文教师对文本高质量的解读是确保阅读教学有效、高效的基础,无论是现代文教学抑或文言文教学,概莫如此.庆九老师深谙其理,慧眼识金,透过文本肌肤,用心琢磨,捕捉到了《与朱元思书》中“牵一发而动全身”的文化元素:“书”和“人”.
20-21

重情重意,更重表达

摘要:教学杨绛散文《老王》有两种不同倾向:一种比较多的是弃之不教,因为觉得文章的内容所传递的文字意思简单,文白意浅,没什么难度;一种是老王形象很典型,很有教育意义,值得反复挖掘文章所承载的作者认知情感、德育教化的作用.这两者的取舍标准都着眼一个“意”字,只不过其“意”理解高下不同而已,前者是课文内容意思,后者是文章德育意义.
21-22

《〈曹刿论战〉句读解惑》商榷

摘要:偶读陈剑峰先生《〈曹刿论战〉句读解惑》一文(下称陈文)[1],其中对《曹刿论战》一文中的两处标点提出意见,并加以论证.读后,有几点感想如下: 一、陈文虽然是对“下视其辙,登轼而望之”标点的考证,证成旧说,然并未提出新的证据、论证方法和新的观点,属于重复性研究工作.因为该文还处于发现问题阶段,并未对相关问题的研究状况进行深入调查,也就不知道该问题的最新研究成果.如果只是教学的话,谈这样的观点,尚无可厚非,然而进行专门的研究,则必须要对该研究对象的研究状况进行深入调查.
23-24

选择教学内容的两翼:“课文”与“学情”

摘要:八年级下学期,学区组织了一次“同课异构”教研活动,我校两位老师分别执教了《满井游记》这篇课文.两堂课体现了两位老师不同的教学风格和教学策略,但在教学内容的选择上,二位老师都选定了同一教学内容:“体会本文白描手法的运用和表达效果”.值得深思的是,两位老师在课堂上都没有完成这一内容.在课后的研讨会上,评课老师们针对“白描”教学环节,展开了激烈的评议,并对选择这一教学内容的合宜性提出了质疑.
25-26

吟哦讽诵创意境知人论世读经典——《石榴》教学设计案例分析

摘要:散文阅读教学切忌:盲目地咬文嚼字,脱离时代,以偏概全.笔者认为要立足“全局”,并从散文本身的特点入手,以“吟哦讽诵创意境,知人论世读经典”为教学设计与课堂教学的指导思想,读“形”品“神”,链“时”悟“旨”,寻找并利用一切利于教师和学生能深入研读文本的教学资源,力求与文本“零距离”接触,为“教”张本,为“学”铺路.本文以散文《石榴》的教学设计为例进行阐释.
27-29

语文课程中融入传统与乡土文化教育的可行性分析

摘要:传统与乡土文化是指在长期历史发展过程中逐渐形成的具有特定区域传统特色的地方文化.我们颍上地处颍水之滨,蕴藏着丰富多样的具有颍上地区特色的传统与乡土文化资源,如有国家AAAA级风景区——八里河风景区、迪沟风景区、颍上湿地公园、王家大坝等丰富的自然资源.丰富多彩的乡土资源孕育着一代代文化名人,可谓钟灵毓秀、人杰地灵.古有名相管仲、政治家甘罗等,现当代有戴厚英、阿红、郑守仁、陈国良等文化名人,此外还有蕴藏在各个乡间村落的各种有珍贵价值的古籍秘方.
29-30

好问则裕善思则明——也谈语文课堂的“问题探讨式”教学

摘要:“君子之学必好问,问与学,相辅而行者也.”没有问题,就没有学习,这是人们的共识.所以,一直以来“问题探讨式”教学法被认为是课堂教学普遍有效的组织形式,语文课堂当然也是如此. 然而如果我们的课堂只满足于让学生按照教师的思路思考、解决教师设计的问题,并不注重培养学生发现问题大胆质疑的能力,学生仍然只是被动地按照教师的指令行动,那么学生的积极性、主动性和创造性并不能得到最大程度的激发.
31-33

妙用历史铧犁,精耕文言田地——《石壕吏》教学案例的反思

摘要:[案例背景] 钱梦龙曾云:“文言文教学是语文教学改革的一个死角,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象.”造成这一现象的一个很重要的原因是汉语本身发展的情况.口语发展变化很快,方言不一,但书面语却是统一的,因而在相当长的一段时间内,汉语的“文”和“言”是分离的.这一语言现象的存在是合理的,但这却导致了不少现代人在面对文言诗文时有“苦不堪言”的心理.
33-36

高中文言文教学内容确定的原则

摘要:“教学内容确定”这个原本不是问题的问题,如今却成为困扰中学语文教学的一大难题.诚然,教学内容(也就是“教什么”)的问题不解决,我们的语文教学将永远迷失自我,而找不到回家的路.文言文是高中语文教学的重点和难点,如何确定教学内容可以说是文言文教学的第一步,也是至关重要的一步,许多有识之士对此提出了自己的真知灼见,但仍是众说纷纭,莫衷一是.笔者不揣浅陋,就文言文教学内容确定的原则略陈鄙见,以就教于各位专家同仁.
37-38

寻梦·追梦·圆梦——苏教版语文教材中关于“梦”的诠释和解读

摘要:钱理群曾经说过:“语文教育应该给孩子以梦”,事实上,我们的语文教材已经在这个方面作了很多的尝试.综观苏教版初中语文教材,涉及到“梦”的课文有近10篇,我们想借此机会把它们列出来,并对这些梦进行一些分析和解读,以期能够帮助广大的老师和学生从教材中所涉及到的这些梦,总结出作者写梦的作用和目的,从而挖掘出这些梦背后所承载的思想内涵和教育意义.
39-40