语文教学与研究杂志 部级期刊

语文教学与研究 2016年第10期杂志 文档列表

语文教学与研究杂志焦点

语文教学的虚化、虚无及其救赎4-8

摘要：必修本里重要的部分如“表达交流”“梳理探究”“名著导读”等,编排得非常好,系统性强,里面也蕴含非常丰富的学养,如果能够进行有效的教考,确实能提升学生的语文运用能力和人文素养。但是,考卷根本不会对这些重要部分的文化知识进行考测,因此师生也就弃课本如敝履。

语文教学与研究杂志文本·解读

以“知识链”为抓手调整文本教学内容的思考——以《说书人》和《祝福》的教学为例9-13

摘要：苏教版高中语文必修教材第六版于2014年6月问世,改版后的教材对各专题下的板块进行了一定程度的改编、重编,并对选文教学的先后设置了空间上的调整。无论出于何种目的,教材以“主题链”为宗旨的编写意图却一以贯之。以必修二第一专题“珍爱生命”为例,由原先“精神支柱”和“生命之歌”改编成“向死而生”和“陨落与升华”两大板块,将“精神支柱”板块下的《我与地坛》、“生命之歌”板块下的《鸟啼》归入“向死而生”的新板块,而在“陨落与升华”板块中保留先前在“精神支柱”板块内的《最后的常春藤叶》，并新增师陀的《说书人》一文。

从《宝玉挨打》看细节真实13-15

摘要：关于小说的细节真实,木心曾说过：袋子是假的,袋子里的东西是真的。当袋子是真的时,袋子里的东西是假的了。一部小说,故事是虚构的,但故事中具体的情境是非常真实的,细节真实能体现出生活真实。衡量一个作家的功力,有很多的标准,但其中,能否把握好细节真实,无疑是极重要的一点。曹雪芹以他的如椽巨笔,给我们描绘了一个大家族的兴衰和人世的悲欢,《红楼梦》堪称中国古典小说的巅峰之作,而他对细节真实的把握,也可以说是炉火纯青,登峰造极。

语文教学与研究杂志思考

批判性思维培养的课堂价值实现16-19

摘要：考察批判性思维培养的价值，需要这么几个背景，一是西方国家从二战后就十分重视，是基于人们对二战得以酝酿并爆发中表现出的“平庸的恶”的认识，实际上就是反洗脑和防宣传，它成为公民理性教育中必不可少的内容，而这种公民社会建设的诉求不可避免地延扩至中国，特别是新媒体发达的时代，民意表达的便捷性与公众表达的非理性（如网络声讨、小粉红骂阵）足以让智识者焦虑，这是批判性思维培养的社会学价值；二是语文教育教学中近十多年来对课标、课程以及学科属性、教学内容的模糊边界、教内容还是教形式等方面的争论，旷日持久，但依然莫衷一是，而后则是争辩疲劳与无热点式空虚，此时批判性思维培养得到重视，将在语文研究与争论无实际有价值热点的情况下，作一次有价值转移；三是学科核心素养中有一条为“思维发展与提升”，过去的教学包括任何一个学科都会提思维问题，但常常是伪思维，或者是低层次思维，就思维的品质来说，“批判性思维”可以为这个核心素养找到一个“定向”；四是说了多少年的“自主、合作、探究”更多是讲究一个形式，自主是什么？

语文教学与研究杂志写作

如何让作文教学回归本源20-22

摘要：学生作文作为一种语言表达的手段，更需要教师的有效引导。只有实实在在地引导学生练好内功，才是提升写作水平行之有效的根本途径。一、吐真言——发自肺腑不矫饰“文生于情，动于衷而言于表。”真切是作文的第一生命。古人说写文章要“事信而不诞”，意思是事情要可靠真实而不荒诞。文章失真，就会给人矫揉造作之感，不能起到感动人心的作用。在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，没有附加感、装饰感，这样的文章，才能引起读者心灵的共鸣，给人以美的享受。那些立足现实的真情流露，浸润在字里行间，就会产生强烈的吸引力。那些发自肺腑的对自然的尊重，对朋友的诚挚，对师长的感恩，对自身和他人所承受的真诚的回报，对优秀人物的赞美，对社会弱势群体的怜悯等等往往最容易引起人的共鸣。

深入阅读文本,有效指导写作——以《外国小说欣赏》教学为例22-25

摘要：教材无非是一个“例子”。如何发挥好“例子”的作用呢？在语文教学实践中,我们认为,深入阅读文本,有效指导写作,可以让“例子”释放出足够的能量,让“例子”的作用发挥到极致。下面仅以《外国小说欣赏》的教学为例,扼要谈谈其实践体会。一、积累丰富语词,练习场景描写场景描写,即我们常说的“场面描写”,它是以人物为中心的环境描写,通常包括人物、事件和环境几个要素。

从诗词中选择写作训练的切入点25-26

摘要：盛世繁华的唐朝,涌现出了大批禀受山川英灵之气而天赋极高的诗人,其诗歌创作“既多兴象,复备风骨”,并形成了不同的风格群体,创造出各种诗歌之美,为中国灿烂辉煌的传统文化增添了优美、富丽、典雅的气息。优美的唐诗,隽永的宋词,无一不散发着美的气息,无一不以其人格力量警醒着学生的心灵。可否在诗词鉴赏与作文教学中找到很好的契合点呢？笔者对此作了一些初步的尝试。

快速作文训练的理论思考与实践探索27-29

摘要：如何在语文教学中切实有效地培养和提高学生们的表达能力,让他们在初中学习阶段爱上写作,多写些有真情实感的作文？针对这一点,笔者在所带班级中进行了快速作文训练,取得了很好的效果。一、选题——让兴趣促发孩子们的写作欲望兴趣是获得知识,形成技能、技巧,开发智力的动力。文抒心声,当你真正爱上这项工作,你才会倾注热情,收到良好的效果。快速作文训练从选题开始。

让作文重回本真29-30

摘要：纵观当下学生的作文,闭门造车,假大空俗,内容千篇一律,缺少个性,缺少真性情。他们的语言离生活现实越来越远,离真实的个性越来越远。作文的失真的现象,令人痛心。记得在作文评讲课上,笔者曾说过：“作文要求我们写真事、说真话、抒真情、明真理。如果考虑育人功能的话,还得加上一个塑真人。”学生听后,个个一脸的愕然,异口同声的说：“写不出来!”笔者当时也很愕然,为什么会有这样的反应。

语文教学与研究杂志语文新锐

例谈征引在阅读教学中的应用策略31-33

摘要：征引,作为一种常用的教学凭借,巧妙运用,能激活学生思维,化解教学难点,促进课堂生成,提高课堂教学的品质和效益。但是,在不少的观课活动、教学设计中,我们发现一些老师的征引存在着失时、失当、失据的误区,在教学的不同环节,也不能灵活有效地征引,实现文本解读的增值。下面笔者结合实例,具体谈一谈语文教学中征引的应用策略。

初中语文教学形成性评价研究33-36

摘要：一、当前初中语文教学评价的现状当前我国初中语文教学的评价方式主要还是终结性评价,这种评价方式与未来教学发展的方向相背离,难以适应教育改革和发展的需要。终结性评价对学生的评价趋于片面化、简单化,不利于全面提高学生的语文素养,无法帮助学生在语言技能、语言知识、语文意识等方面发展。弊端主要表现在如下几个方面,首先,评价注重结果轻视过程。

语文教学与研究杂志课堂·教学

基于课标的语文高阶思维教学策略37-40

摘要：一、语文高阶思维缺位的思考美国教育学家布卢姆按照认知的复杂程度，将思维过程具体化为六个教学目标，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中记忆、理解和应用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造被称为高阶思维。高阶思维（Higher——Order Thinking Skill，HOTS）是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维是高阶能力的核心，主要指问题求解能力、科学决策能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

语文教学法的一次本色回归——黄厚江老师“共生教学法”例谈40-44

摘要：教无定法，这种说法并不能掩盖每门学科都有其教学规范的现实。黄厚江老师倡导“本色语文”，就是让语文教学回归语文本原、语文本真、语文本位，就是“用语文的方法教语文”。为了让这种理念更具可操作性，黄老师进一步阐述了“共生教学法”，并且用了大量的精彩课例加以佐证。这让我们广大语文教师对“本色语文”有了更直观的认识，也更容易学习仿效。如果说“本色语文”是“体”，那么“共生教学法”便是“用”，是“立足阅读教学和写作教学对语文本色教学核心主张的具体体现”。

构建新常态下的和谐语文课堂44-46

摘要：语文课堂教学是一个老生常谈课题，也是一个需要创新的主体。“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代的思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。“和”即和谐，原属美学范畴，现在则指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人或事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。

生态作业：提升学生语文素养的路径选择46-48

摘要：在语文教学的过程中,布置科学有效的语文作业不仅可以检测学生语文学习的状况,还是进一步提升学生语文素养的重要手段。可是,当下语文作业的设计基本局限于课堂知识的巩固和训练,在不少语文老师看来,假期作业更是所谓的进行查漏补缺的最佳良机,作业设计程式化、单一化、应试化,使学生疲于应付交差事,不仅不能提高学生的语文素养,更让学生产生一种厌学情绪。

语文教学与研究杂志名师手记

《沁园春·雪》备教手记49-52

摘要：我的所有公开课，包括《沁园春·雪》一课的教学设计，都是在听一线教师的课，思想跑野马时构思成的。2012年9月，我应邀在南充“解读课标修订引领现代课堂——全国教育名家课堂教学观摩研讨会”讲公开课《沁园春·雪》。此课的构思，是早就有的。上课前，我写过一篇题为《把一个图书馆某种书借光的味道真好》的随笔，介绍了备课过程。

语文教学与研究杂志教材

但写真情与实境,任他埋没与流传——韩愈《张中丞传后叙》导读53-56

摘要：韩愈的《张中丞传后叙》作于唐宪宗元和二年（807年）。这时距离安史之乱已经有四十多年,唐王朝在医治安史之乱造成的创伤,恢复生产,稳定社会秩序等方面都初见成效。韩愈希望改革政治,重整盛唐大一统的繁盛局面,强烈反对藩镇割据,所以他作《张中丞传后叙》歌颂抗击藩镇作乱的英雄人物,是毫不奇怪的。至于他写这篇文章的直接原因,文章开头一段作了交代——“元和二年四月十三日夜，余与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。

独抒性灵 智趣表达56-58

摘要：教学汪曾祺的小说《鉴赏家》,我首先让学生“裸读”文本,谈初读印象及感受,学生交流展示时,普遍感到平淡,没有什么能够一下子打动自己的。其实汪曾祺的这篇小说很具特色：平常之中有奇崛,清淡之中蕴智趣,叙述之中显旨趣。鉴于此,我认为这篇文章的教学正是提升学生阅读的鉴赏能力,分析小说特色,了解汪曾祺小说散文化的清淡风格及其通过乡土生活题材凸显其性灵的教学契机。