语文教学与研究杂志 部级期刊

语文教学与研究 2016年第08期杂志 文档列表

语文教学与研究杂志焦点

高考作文的应试能力与发展趋势管窥4-7

摘要：作为一种惯有而又特殊的文化生态形式，高考作文因语言犁铧的意义世界而显得那样深邃、芬芳、神奇，像磁铁般吸引着人们解读和赏鉴，而其应试能力和发展趋势无疑是考生、教师乃至家长们探讨、阐释的热点话题。就此，笔者依凭自身高三语文教学实践，以近些年全国各省、市高考作文题和自拟题为例，试图从诸多巨擘宏论的方格中觅一丝缝隙，僭述数言管窥之见，以飨读者。

语文教学与研究杂志特稿

2016年全国高考语文Ⅱ卷试题分析8-17

摘要：第一大题第一大题为论述类文章阅读，重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选整合文中信息及其推断的能力。阅读材料摘编自格非《塞壬的歌声》一书，原文行文简明精炼，条理清晰，总体上通俗易懂，不难把握，适合高中毕业生水平考生的阅读和理解。为命题需要，原文有所删改。

语文教学与研究杂志文本·解读

作者意图在文本解读中的困惑和对策18-20

摘要：在中西方传统的文本阐释中，作者意图曾一直被视为阐释的依据，用作者意图来解释作品的蕴意，把提示作者意图作为阐释的目的，一直以来没有争议。但是自二十世纪二三十年代英美“新批评派”兴起之后，文本中心论脱颖而出，对作者意图的探寻遭到了质疑和否定。再后来，哲学阐释学、接受美学等理论先后兴起，读者意识得到张扬，作者中心论再次受到排斥。

探究创作心理，深度解读文本20-22

摘要：汉代辞赋大家扬雄说：“言，心声也。”任何文本都是发自作者心灵深处的声音，都是作者心灵世界的折射，是作者创作心理状态的形象展示。所以，只有窥探到了作家的创作心理、心态，才能正确地解读文本。解读文本的过程就是探寻作者心灵密码，分析作者创作心理、心态的过程。

语文教学与研究杂志人物

章熊先生的语文视界23-26

摘要：章熊先生是我国著名语文教育家，也是全国中学语文教学研究会（“中国教育学会中学语文教学专业委员会”前身）的创建者之一。他的语文教育研究，涉及课程、教材、教学教法与考试评价，出版的语文教育论著主要有：《语言和思维的训练》（上海教育出版社1983），《提高写作技能》（译作，作者威廉．w．韦斯特，福建教育出版社1984），《简单论文写作》（四川教育出版社1985）。

语文教学与研究杂志教材

爱的浸润与人性回归——重读《一滴眼泪换一滴水》27-29

摘要：《一滴眼泪换一滴水》是苏教版高中语文必修4第二专题“一滴泪中的人性世界”第二板块“美与丑的看台”中的课文，节选自陈敬容译，人民文学出版社出版的《巴黎圣母院》第六卷第四章。选文部分的相关情节在课下注释中有如下补充：“加西莫多在克洛德的唆使下，拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。”

披文入情至臻至境——《祭十二郎文》审美赏读探析29-31

摘要：立足共性目标，挖掘个性文本的独特语文价值，是我们文言教学的定位追求。《祭十二郎文》“通篇词意刺骨，无限凄凉，乃祭文中千古绝调”。教学本篇，以文立骨，从文字、文学、文化三维层面，披文人情，至臻至境，是一种不错的审美赏读。

充满天使的地狱——解读《巨翅老人》31-33

摘要：加西亚·马尔克斯的短篇小说《巨翅老人》被编选人语文教育出版社高中语文教材必修三第三单元。这篇文章延续了《百年孤独》的魔幻现实主义手法，讲述了一个天使在莫名落难人间之后经历的种种事情。目前，对于文章主题的解读大多集中于阐述人性中的虚伪、残酷、自私和对宗教文明信仰的消解质疑。

细微之处见功力——《林教头风雪山神庙》的几处细节探究33-34

摘要：《林教头风雪山神庙》是《水浒传》里的一回，原回目是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，入选教材时改为现在的题目。《水浒传》的作者施耐庵，特别注意文本细节方面的考究与锤炼，有时候，不经意的一个字、几个词。仔细揣摩起来，却是回味无穷。也正是在这些文本的细微之处，显示了作者深厚的写作功底及其写作的精心、细心。兹举几例，加以说明。

语文教学与研究杂志思考

以“人文主题”观统辖篇目——2014苏教版高中语文篇目编排探究35-36

摘要：2014苏教版高中语文教材从文本的经典型、知识体系等方面进行了修订编排。每册由不同人文主题构成，主题分板块，板块各有小标题。编者在人文主题统辖中择篇，使之形成一个前后照应的有机整体。比较发现，人教版教材编排一般以文体作为主要的依据，这难免让人心生疑惑：在相同的“人文主题”之下，苏教版教材累牍重复意义何在？

读书贵在于有“疑”37-38

摘要：读书贵在于有“疑”，这是一个极为普遍而人人皆知之的道理。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”因此读书皆有“疑”是非常重要的。怎样让学生阅读中生“疑”？尤为重要。

语文教学与研究杂志语文新锐

高中语文研究性教学中的阅读教学39-41

摘要：“研究性学习”不是一个新概念，前几年就风靡过，它与接受性学习的不同，就在于“在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力”。

运用思维导图提高学生阅读质量的实践研究41-43

摘要：一、思维导图的概念、生理依据和特征思维导图是英国学者托尼·巴赞在20世纪70年代初期所创，是一种组织性思维工具，是将放射性思考具体化的方法。思维导图总是从一个中心点开始，每个与其相关的词或者图像都成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，回归于一个共同的中心。思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆。

语文教学与研究杂志名师手记

将设计贯穿于课前、课中、课后——《变色龙》教学手记44-47

摘要：最近一直思考的问题是课改十多年来，为什么总觉得改来改去并没有达到人们的期待。身兼语文教师与学校管理者，我在观察中发现这些年来我们的教学研究近乎走火入魔，总是想独树一帜，创立门派，急于见效，就是很少愿意在教学设计上动脑筋。

语文教学与研究杂志课堂·教学

备学情，构建和谐课堂48-49

摘要：上个星期上了一篇课文《陋室铭》，我按自己的备课有条不紊地开讲了：从“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的比兴到最后作者“不慕名利，安贫乐道高洁傲岸的情操”。整个过程看起来很完满，可为何大家的眼神依然是疑惑的呢？有学生站起来：“老师，安贫乐道是什么意思？”

阅读教学的深度例谈50-52

摘要：“与其花很多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样多的时间与精力去凿一口深井。”（罗曼·罗兰）语文阅读教学要“让学生从‘文本表面’进入到‘文本内层”’，从而获得深度的情感体验，获取丰厚的知识与学养。

浅谈高中语文课堂艺术境界的创设方法52-54

摘要：中学生的课堂，不能静若止水，而需要波澜起伏，需要激荡人心。而语文，和其它学科相比，更具形象性和情感性，更需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦砖汉瓦中找寻中华文化的轨迹，在唐诗宋词中汲取古典文化精髓，在元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受知识，接受教育。可以这样说——“没有艺术境界的语文教学，是枯燥无味的，是苍白无力的。

让学生“动”起来54-55

摘要：课下和学生交流的时候，经常有学生说学语文不知道学什么，还有的说语文没得学，更有甚者直接表态不爱学语文，原因是内容太虚。诸如此类的话让我听了很失望，我说这么典范的文章，这么优美的语句，这么鲜活的形象，这么丰富的内涵，这么深邃的思想，怎么就打动不了你。过后思考一下，我觉得这里面有一个很重要的问题，就是教师如何让语文教学变得更具体、更有操作性，如何让语文教学和学生的生活联系的更紧密些，以此触动学生的心灵，引发学生的思考，让学生学有所获，学有所感，学有所悟。我在教学中揣摩了一些做法，归纳为四点：