语文教学与研究杂志 部级期刊

语文教学与研究 2016年第07期杂志 文档列表

语文教学与研究杂志焦点

语文教学需要怎样的批判4-7

摘要：在某种程度上说，这些年来语文学科一直是最为活跃的学科，不少语文人也在语文学科的变革与建设中作出巨大的努力。另一方面语文学科也是一个备受争议的学科，这争议更多的又是来自语文人之间的，有争议本是一件很正常的事，至少可以进一步推动反思与建设性探索。问题是这些争议往往以情绪替性与逻辑，以片面之词替代系统思考，很少能够冷静下来审视自己的言辞，习惯了以夸张的表达——借助新词与丽句以独树一帜。

语文教学与研究杂志特稿

2016年全国高考语文Ⅰ卷质量分析8-17

摘要：第一大题第一大题为论类文章阅读，重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选整合文中信息及其推断的能力。摘编自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》一文。阅读下面的文字。完成1—3题。

语文教学与研究杂志思考

语文教学创意的三个角度18-21

摘要：一个产品要有卖点，才能畅销；一篇文章要有亮点，才受热捧；一堂教学要有创意，才是好课，才会成功。因为只有创意才会让我们走出平庸和程式，避免炒冷饭和人云亦云，才不会让学生一望而知，倒胃口，没收获。创意要求充满新意，具有个性，能够创造，这样的课堂才会有温度、有情感、有思想、有智慧，从而让我们高人一头，不断进步。

语文教学中的“维纳斯”21-23

摘要：随着新课程的推广，新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的“公开课”、“观摩课”和“评优课”，给我们带来了很多值得借鉴的宝贵经验。单从这些课呈现的方式来看，无论从教材的钻研、教案的设计、教法的选择还是教学氛围的营造等都深入细致，孜孜以求。

质疑“长文短教，深文浅教”——兼与王家伦教授等商榷24-26

摘要：王荣生教授说：“语文科的资源材料有自身的特点，它们往往是综合地散发着多种信息的材料。……或者说，语文教材里的材料带有某种自主性，蕴涵或衍生着各种可能的‘教什么’。”但是，“从教学设计的角度来看，这种综合性很强的学习材料其学科知识不够具体明晰，往往很难确定合适的教学内容，不利于有效教学的开展。”

语文教学与研究杂志语文新锐

用好文本——落实作文教学的底本27-29

摘要：《语文课程标准》强调与文本对话，与作者对话，这个对话的目的不仅是让学生感悟文本的内容，同时也要让学生在感悟理解内容的基础上，理解作者所采用的写法，理解文本所蕴含的写作资源。这就要正确理解并处理好阅读与写作的关系。阅读和写作是互为因果的关系，学生阅读能力提高了，会促进写作水平的提高。学生写作能力提高了，又会促进阅读能力的提高，因此加强阅读、学习文本对提高写作能力显得尤为重要，两者要密切结合、互为补充，相辅相成。

高中生心理特点与语文教学策略29-32

摘要：注重掌握高中生心理特点，按照高中生心理发展规律进行教学，是实施新课标的需要，也是提高语文教学质量的重要保证，更是培养高中生学习语文兴趣的关键。

语文教学与研究杂志名师手记

“尝试抒情”备教笔记33-36

摘要：澳门大学向天屏、王志胜两位老师在做中小学写作教学研究，在项目的推进过程中，他们邀请我到澳门大学进行学术交流，其中一项工作就是课堂教学观摩。写作教学也是我近些年关注较多的领域，如果能在澳门的中学语文课上进行教学实践，对于我这样一个喜欢上课的老师来说，当然是一件有意思的事情。天屏老师与我商量教学内容时，很希望我教教抒情文的写作。我答应的时候是在年初，上课要到三月，原以为那么多的时间备一节课应该不会太困难，但是，实际备课过程，确实比较艰苦。

语文教学与研究杂志教材

《游褒禅山记》：王安石的命运谶言37-38

摘要：王安石《游褒禅山记》文辞朴实，浅出深入，以一次偶然的日常的非名山游览，阐发道理：“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”，要到达“险远”，一览“非常之观”，“志”、“力”和“物”，三大条件，缺一不可。这番道理，在王安石“务为有补于世”的写作纲领下，不蹈空凌虚，及物而切身——王安石此时已有变法之“志”，虽然清楚此事之“险远”，但这是“世之奇伟、瑰怪，非常之观”，值得追求。

贴合体式品读言语移情入境体察阴晴——以《老王》课例为例39-41

摘要：杨绛的散文《老王》位于沪教版语文教材高一第二学期第一单元，该单元以“平民生活”为核心内容，目的在于引导学生体会不同时代普通民众的生活和命运，感受平凡人物的内心世界；在领略作品语言魅力的同时，感受作家的平民意识和情怀。《老王》是一篇写人散文，叙写了老王与作者一家在患难中互帮互助所建立的真情，言语看起来平平淡淡，无阴无晴，然而平淡不是平乏。

语文教学与研究杂志写作

议论文写作中升华论点的策略42-43

摘要：当前中学生在议论文写作中普遍存在着就事论事、思维无深度、分析平面化的现象，没有从平凡琐事中发掘出深刻哲理的意识，甚至说“过头话”。而要写出说理深刻、论证严密的文章，就需要我们紧扣论点进行必要的推论升华。那么，在议论文写作中怎样对论点进行升华呢？根据笔者多年的教学经验，一般说来，可在其“宽度，厚度与信度”上作必要的探究。

用体验铺就写作之路——谈谈体验式写作教学44-46

摘要：现实教学中，由于学生们缺少对生活的体验，致使作文成为了令他们最为头疼的常规作业。学生们的习作常常是无病呻吟、各种材料的简单堆砌。那么如何改变学生写作的这种常态，变被动写作为主动写作，还能言之有物？体验式教学应该是改变这一现状的便捷而有效的途径。

中学语文群文读写结合运用策略46-48

摘要：当前的写作教学处于严重的“无政府状态”，国家没有编写系统的写作教材，教师没有构建完整的写作体系，学生没有有效的写作训练，重读轻写、精读疏写现象普遍存在，致使作文教学一直在低效中徘徊。而近几年悄然兴起的群文阅读对改变这一状况应该有所帮助。群文阅读是语文阅读的一种方式，它不按文章主题进行组合，而是按议题选择文本。议题是群文中相同的语言表现形式，是群文中相似的结构特点。

任务驱动型作文是学生成长的内在驱动力48-49

摘要：趋势专家丹尼尔·平克说，人除了金钱的吸引和生理的满足外，还有第三个动力：驱动力3．0。驱动力3．0，简单的表达就是影响学生去做某事的力量。它是一种深层的欲望，能够主导学生的生活，延展学生的能力，让学生充满积极向上的力量。而2015年全国新课标卷中出现的驱动型作文就是学生成长的内在驱动力，让学生乐于学习、乐于提高、乐于成长。

语文教学与研究杂志课堂·教学

巧用教材，打开散文阅读教学的另一扇窗——以《那树》教学为例50-52

摘要：一、散文阅读的现状及分析教材中的现代散文大多以叙述和抒情为主，篇幅短小，取材广泛，形式自由而又十分注重文情并茂，且在初中课本中占的篇幅较多，在初中语文阅读教学中占有重要的一席之地。对于散文教学，教师往往采取传统的教学方法，就这篇文章教这篇文章，只对行文思路、文章主旨和结构框架粗略地梳理、概括，再完成课后练习就算是完成了散文教学。

让阅读的枝头绽放个性的花朵52-54

摘要：当下，个性化阅读及文本多元解读已成为语文教师的共识，但这不是说学生可以随心所欲、漫无边际地解读文本，而须遵守一定的规范，有一定的价值取向和范围约束。因此教师应重视文本多元解读的方法与对策研究，切实使学生在多元化的个性解读中，发展思维，张扬个性，完善人格。

基于学生主动发展的语文课堂设计54-56

摘要：新课程的核心理念是关注人，是为了每个学生的发展，确切地讲，是为了学生的主动发展，教师要为学生的成长服务，而课堂是教师进行教育教学活动的主阵地。研究课堂教学设计与学生发展的关系具有十分重要的意义。结合自己的工作实践以及对当前教育的观察和思考，笔者认为应从以下三个方面做好课堂的整体设计。

语文课堂无痕化生成资源的捕捉与利用浅探56-57

摘要：早在一千三百多年前，魏征在《谏太宗十思书》曾提出过“鸣琴垂拱，不言而化”的治国理论，治学一道亦是相同，教学并非是死板的将知识由一个大脑灌输到另一个大脑的过程，而是一个渗透感化的过程。于无痕教学中，方能展现教育精神之有痕。