语文美学：语文课到底教什么
摘要：低层次的语文教育追求的是教育的工具价值和人文价值,高层次的语文教育追求的是教育的本体价值,即美学价值。两个层次的语文教育之间没有绝对的界限。美学层次的语文教育不是空中楼阁,它必须以工具价值和人文价值的语文教育为前提。冷峻的笔墨 悲悯的情怀——重读《我的叔叔于勒》
摘要：人教版教学参考书又引入了“表现小人物生活的辛酸”的新解,但是教参对这个观点的解释在文字的呈现上可谓漏洞百出,谬误横生。“于勒的恶行,将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。”从文本看,菲利普一家本来就贫困,并不是于勒将之拖累到贫困中,更不是于勒让他们“不能自拔”,教参这种说法没有从文字出发,具有极大的“仇于”心态,具有极强的主观性,是缺少公允的。《流浪人,你若到斯巴……》的独特视角
摘要：《流浪人,你若到斯巴……》是德国作家海因里希·伯尔声讨战争的经典小说。该小说并没有正面描写战争的惨烈,而是通过描写主人公“我”从战场下来被抬到手术室这一过程中的所见和内心感受,让我们感受到了战争的残酷,从而引起对战争的反思。我们可以明确,试论语文教学的有效开放
摘要：“开放”是本轮课改的重要基因和鲜明旗帜。语文学科中,课程的构建理念、教法和学法的指导等,都要求由过去的封闭单一走向开放多样。开放的成就是可喜的,但不可忽视的是,对于“开放”这一理念不正确的认识和操作,也出现了众多堪忧的情况。一、语文教学的开放失其“形”与“实”语文在开放中被虚化。再谈“吾与点也”的原因
摘要：《论语·侍坐》一直是中学教材的保留篇目,除了这篇文章在语录本的《论文》中稍显与众不同外,恐怕更重要的是这篇文章比较突出地反映了孔子的理想——礼治的大同国家。而对于文中孔子对四人的态度有所差别的原因,多年来的说法一直未变,但若仔细分析,恐怕可以做另一种解释。历来的人教社教参在分析其原因时,基于精神熏习的文本细读引导策略
摘要：精神阅读旨在通过阅读提升中学生审美品位与精神境界。而依托教材的文本细读是实现精神阅读的最便捷途径。本文意图在接受美学的若干理论的指导下,结合具体课例,研讨在文本细读的基础上,引导中学生由浅入深地体味作品精神内涵并掌握自主有效阅读的技能的几点实施策略。不可忽视小说的结构特征——《祝福》文本解读突破
摘要：鲁迅先生小说《祝福》自问世以来，评论不断，而选人语文教材以来，大部分教师却只着重人物分析，以祥林嫂为中心，重点解读祥林嫂的人物形象，探析祥林嫂的死因。这样将对祥林嫂的分析来代替《祝福》的解读是不正确的，熟不知，《祝福》这部小说是以“我”为叙述者，将“我的故事”和“祥林嫂的故事”套在一起的叙事结构，解读文本时要注意结合两个故事的关联，这样才能深刻的了解并挖掘作品的主题。诗歌类文体课堂教学常见误区分析
摘要：诗歌因其独特的魅力显示出独有的文学价值,因而也是我们初中语文教学的一项重要内容,诗歌以其鲜明的个性屹立于文学世界之林,对我们的初中语文教学也带来了新的挑战。我们绝不能把诗歌教学等同于其它文体的教学,我们应根据诗歌的特性,依据学生对诗歌的认知特点合理地设计我们的教学目标、教学内容,从而采用合适的教学策略。如何提高语文自主合作学习的效率
摘要：自主合作学习主要是将学生当做课堂的主体,学生通过调查与分析等方式来实现教学目标。在语文的教学中,教师应当为学生创造良好的学习环境,帮助学生形成合作意识,按照各自的特点与需求来调整学习的状态,寻找最为适合的学习方法。高中生在心理上已经具有较强的自主性,对于世界已经产生了一定的认识,关于信息技术与语文教学深层融合的思考
摘要：进入新世纪后,在我国的教育领域,信息技术已经逐渐渗透到各个学科,并已成为各学科教学的重要手段。语文学科也不例外,信息技术对语文教学的影响也越来越大,因为一些优秀的语文教师也采用了先进的多媒体、电子白板和网络技术等,所以他们的课堂也变得更加精彩了。《囚绿记》备课手记
摘要：本文以小见大,立意精深,全文记了“我”与两根绿枝条的故事,可谓“小”,那“大”究竟是什么呢？教参及大评论家都认为本文赞美了“永不屈服于黑暗的精神”,可部分读者,包括有的教师（如,课例一的执教者）,却认为这是过分解读,此文“就是一个文艺青年在反思自己的过失行为,呼吁爱应含有尊重。”为此,我进行了长达几天的“自我辩论”,当然,每次辩论的支撑都是“再读文”。珍视差别 强化感受——以钱建江老师《最后一课》课堂教学为例
摘要：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的这几句话既是初中生阅读活动的总体目标,又是教师进行阅读教学的重要“指针”。高中文言文阅读教学要力求切中肯綮────以《烛之武退秦师》为例
摘要：文言文教学一直是困扰语文教师的问题：教师辛苦,学生疲惫,而教学效果差强人意。笔者观一位老师执教《烛之武退秦师》,觉得高中文言文阅读教学如蜻蜓点水,只触及表面。要想切中肯綮,课堂中须注意避免出现以下四个现象。一、简单交代,不说内涵1.表现。介绍文学常识时,一导三学——名著阅读的实践范式
摘要：经典名著大都是成人或前人的作品,由于兴趣习惯、知识基础、生活阅历、经验观念等差异,学生对经典名著的阅读与理解存在一定的难度,需要教师发挥主导作用,加强对学生的阅读指导、引领点拨。否则学生对经典名著的理解可能会产生偏差。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。“四导一评”教学模式在语文教学中的应用——以《劝学》为例
摘要：课堂教学的有效性在任何时候都是学校教学活动所追求的基本目标,是教学研究和实践的永恒话题。为了更好地“实施有效教学,构建高效课堂”,笔者所在的学校于2012年开始进行“四导一评”课堂教学模式的试验,经过近三年的实践,现已取得较为理想的效果。基于古典诗词特质的诗词教学策略
摘要：审视当下的语文教学,应试化、求异化、技术化的现象日渐泛滥,这在诗词教学中表现得尤为突出。那诗词教学有没有其特有的规律可循呢？笔者认为,每一种体裁的文章都有其特有的特征和内在的教学规律,抓住了特征也就找到了课堂教学的路径。古典诗词具有意境美、情感美、建筑美、音韵美四种基本特质,因此,古诗词的教学内容应该是带领学生去鉴赏这四美。文言词义联想推断法摭谈
摘要：阅读鉴赏一篇文言文,理解、疏通大量文言词语的意义及用法是基础。但这并不意味着文言文学习主要就是死记硬背海量的文言常见、常考词语的意义和用法。死记硬背是少不了的,但更多的时候则需要“活学活记”,需要创新和发现。关于创新和发现,我的作文“五笔”技法
摘要：（一） 中学生作文训练，需要重点关注写作思维训练和写作技法训练。此二者相辅相成，是科学而扎实地进行作文训练的良方；而最能表现思维规律与示例写作技法的，就是经过精心挑选的“范文”，特别是名家的精美短文。
