追求生命课堂的罗曼诗
摘要：几年前,听同事诉说困顿与迷茫：自己的孩子上小学一年级的时候特喜欢语文课,活蹦乱跳的;可是到了二年级的时候,就不愿上语文课了,就变得沉默和忧郁了。究其原因,深感震惊。原来孩子上一年级时,由于学校新建,缺乏师资,语文课是临时借用一位音乐老师代上的。课堂上,这个音乐老师总是带着孩子们把课文编成儿歌唱,编成舞蹈演,所以孩子们极其喜欢这个课堂。努力提升高中生写作兴趣
摘要：占语文半壁江山的作文,一直很难受到大多数同学的青睐。究其原因,从客观方面来看,高中生各科的任务都比较重,学生没有过多的精力放在作文上;从主观方面来看,一方面作文成绩的提升比较缓慢,不少学生不愿意对作文投入过多的精力,另一方面,不少教师对学生的写作也缺乏一定的指导,日积月累,学生的写作兴趣当然会大打折扣。通过阅读相关书籍,并且汲取实习时的经验,窃以为可以通过以下方法来提升高中生的写作兴趣。深化记叙文立意的策略
摘要：记叙文的写作总是容易被高中教师有意无意地忽视,但是一些优秀的记叙文还是能昭示一个道理：善思者成。作为教师,不应该因为学生记叙文水平难以提高而忽略记叙文教学,应该研究优秀记叙文,研究学生习作,在二者之间搭桥铺路,为学生提供升格习作的有效策略。众多学生习作平庸的原因之一便是囿于生活圈子,限于个人得失,题材得不到拓展,立意得不到提升,纯粹以个人得失决定喜悲。议论文写作中的思维训练方略举隅
摘要：在高中议论文写作中,独立思考能力的日益缺失,使得我们不少学生在写作时＂蛮不讲理＂：即只会盲目堆砌事例,不会针对问题作必要的分析,看不到事情的复杂性、矛盾的特殊性,这样的议论文立意肤浅、说理空洞,极少有思维的穿透力。笔者认为,学生思维能力的加强需要我们有意识地进行训练。现将几点可行的方略总结出来,以期抛砖引玉。写作教学有效性的研究与实践
摘要：在实施新课程的过程中,我县初中语文写作教学凸现的问题是：1.学生写作积极性不高,思维方法单一;真情难抒,真意难表。2.初中语文教材编排缺乏写作教学的系统性、训练的序列性、连续性和可操作性,导致教师教学无本可依,无章可循,盲目性、随机性较大。3.学校对作文教学的评价很少关注,更缺乏基于问题的有主题的写作教学教研活动,对促进教师的写作教学水平起不到引领、激励和督促作用。记叙文兴波技法例谈
摘要：古人云：＂文似看山不喜平。＂确实,一篇记叙文倘若平铺直叙,似无浪平湖,必索然无味;倘若波澜起伏,跌宕多姿,便能深深地吸引读者。那么,记叙文如何＂兴波＂呢？下面介绍一些实用的做法。一.悬念法悬念,在古典小说里称为＂扣子＂或＂关子＂,即设置疑团,不作解答,借以激发读者的阅读兴趣。随笔写作不是随便写作
摘要：随笔作为能够激发学生写作兴趣和个性体验的一种灵活普遍的作文训练手段,被中小学的语文教师广泛运用。我们之所以这样热衷于随笔写作训练,目的是想经过一定时间的磨练,使学生在语言表达的流畅度和准确度上、对生活的观察和体悟上,以及对某一现象的分析理解上都能够不断的提高进步,最终使学生的作文能够言之明晰,言之有物,言之有理,而非语言的堆砌罗列,人事的流水记录。关于作文材料的积累
摘要：语文重在作文,作文重在材料,材料重在积累。但是中学生却最怕作文,多数人认为＂没有话可说,即使有了不知怎么说＂。不难看出,写作材料的匮乏,是导致学生产生怕作文,甚至厌作文的主要因素。积累丰富的作文材料,解决＂无米之炊＂,就成为学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。写作的源泉是生活,丰富多彩的自然环境、复杂多样的社会风尚与真挚细腻的个人情感是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。从一道漫画题看教师不作为
摘要：前不久,听了一堂高三图文转换复习课,课中用了2013重庆高考语文试卷中的漫画题材料：猫、猫影、伞。画面呈显静态的三个漫画元素。要求：用一句话说明漫画给你的启示。一堂课听下来、评下来带给我们太多的感触,却原来,老师们的时间都去哪儿了？上课前的课程准备都去哪儿了？一.教学流程回放靓丽女教师的教学流程：（学生）独做——（师生）展示——（教师）给答案。让我们享受语文
摘要：常有学生问我：老师,你为什么这么热爱语文？我只能莞尔一笑。是啊,我为什么如此痴情于语文？而且这一爱就是四十多年!记得白朗宁夫人有这样一首诗：如果你一心要爱我：那就别为了什么,/只是为了爱才爱我。别这么讲：/＂我爱她,为了她的一笑,她的模样,/她柔语的声气;为了她这感触/正好合我的心意,那天里,的确/给我带来满怀的喜悦和舒畅。＂/亲爱的,这些好处都不能持常,/会因你而变,而这样唱出的爱曲/也将这样哑寂。“欧苏颍风”融入“三种课堂”的研究
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》对＂课程资源的利用与开发＂给予了指引：＂高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识。＂学校语文课程与国家语文课程在性质和功能上的最大不同,就是它提供了与学生在当地的社会生活相联系的乡土语文,以帮助＂学生更好地在生活实践中学语文、用语文＂。这是落实国家教育战略思想的必需。庖丁解牛式阅读法
摘要：庖丁解牛指厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人;技术纯熟神妙;做事得心应手,有熟能生巧之意。庖丁要探寻的是事物的自然规律,超出了单纯的技术范畴。他重点探寻的是牛的组织结构。在他面前有两个对手,一个是自己的认知能力,一个是牛的生理结构。能力的提高需要实践、认识、再实践、再认识,不断反复,在反复中提高的过程。牛的生理结构就是那样,不用想象,不用再创造,从骨到肉,从筋到皮,天已注定。大数据时代的语文阅读教学
摘要：人类正进入一个被数据笼罩被数据指引的时代。大数据对我们生活的影响无处不在。从对体育比赛结果的精准预测,从广告对营销对象的精准投放,我们感受到了大数据的威力。主动了解并运用大数据为语文教学服务,应该是当下不落后于时代的明智之举。下面侧重从大数据对语文阅读教学的影响方面来探讨。一.利用大数据把握时政热点,语文阅读教学生活化。语文阅读教学往往陷于一种模式化状态。语文阅读教学三忌
摘要：随着课程改革的不断深入,语文教师在＂语文味＂、＂真语文＂等大讨论中回归理性,重视语文阅读教学的根本任务——学习语言文字的运用,但是仍然有一些教师没有走出阅读教学的误区,存在这样那样的问题,出现了阅读教学＂泛化＂、＂虚化＂和＂窄化＂等现象。阅读课堂要让学生一课一得
摘要：现在不少的文本阅读课非常热闹,师生问答顺利,互动精彩,但课后发现除了这个热闹之外,学生得之甚少。这样的课堂效果老师要负主要责任。不少人认为,语文阅读就是给学生感悟,不能急功近利。此话不谬,但是文本阅读除了给学生那些浸染熏陶的东西,还一定要给学生＂立竿见影＂的东西,一课阅读要有一课之得。阅读如何读出人情味
摘要：学生的阅读过程包括两部分——阅读对象和阅读主体。阅读主体不仅关注阅读对象零散的信息,更需要关注的是整体上对文本的把握分析,有了清晰思路之后的情感思想的升华,这就是我所说的人情味。人就是文本本身对人的理性思考的冲击,情就是这种冲击所带来的情感波动和心灵升华。随着阅读量的增大、情感积累和生活阅历的增多,如同信念的狂热上升到一定程度而爆发出无穷的力量。实用类和论述类文本阅读解题技法例谈
摘要：根据近年高考语文命题特点,结合具体的教学实践,我们可以归纳出实用类（包括论述类）文本阅读选择题设置干扰项的主要手段,进而掌握阅读解题的基本技法。1.曲解原意,无中生有故意歪曲篡改原文的意思,甚或选项所述内容在原文中根本就找不到依据,纯属命题者故意提出来迷惑考生的。古诗词鉴赏三步骤
摘要：古典诗歌每一篇都蕴藏着无比丰富的精神财宝,深入挖掘,细细品味,能够洗涤心灵,启迪心智。但当下,功利性教学日显,在高考升学率的驱使下,学生学习显得疲倦和乏力,更谈不上想象力或创造力。鉴赏试题化,课堂教学机械化,使得学生逐渐对古诗文产生排斥厌倦之情。如何牵引学生走进古诗文情境之中,实现情感碰撞并内化,激发学习热情是本文主要探讨的。
