语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2018年第5X期杂志 文档列表

卷首1-1

摘要：吾观儿童之读书,读别字者有之,脱落或误加者有之,节奏不协者有之,模糊不明者有之,凡此种种殆难尽述。此皆学习训练不周至之咎也。然则欲充分训练,其方法次第当如何?

《走进文本深处——我这样上语文课》8-8

摘要：语文课就是要教学生正确理解和运用语言文字,同时学以致用,不断发展语文能力,提高文化素养。浙江省杭州市文晖中学朱兴祥老师的《走进文本深处——我这样上语文课》一书,旨在通过抓住具有教学价值的文本语言,开展课堂教学,培养学生的独立思考、逻辑推理、信息加工、语言运用等能力,给广大语文教师提供有价值的教学参考。

《公民语言能力读本》62-62

摘要：语言文字事业是国家文化建设和社会发展的重要组成部分。语言文字工作要“增强国家语言实力,提高国民语言能力,构建和谐语言生活”,从而“推进语言文字事业全面发展”。为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020年)》相关精神,教育部语言文字应用管理司、教育部语言文字应用研究所编写了《公民语言能力读本》一书。

《三人书简——高尔基与罗曼·罗兰、茨威格通信集》81-81

摘要：为纪念高尔基诞辰150年,编者对1980年首次出版的《三人书简——高尔基、罗曼·罗兰、茨威格书信集》一书进行了再次修订。这本通信集收录了高尔基与罗曼·罗兰、斯蒂芬·茨威格的部分往来书信、电文,可看作外国作家书信体文学作品的范本。

紧跟时代步伐开展翻译研究——评《英汉语言对比与翻译》82-82

摘要：在商务英语快速应用与发展的当下,跨文化交际能力逐渐成为英语教育教学的重要课程目标之一。在翻译板块,要加强对英汉语言的对比研究,深入探索英汉两种语言的差异,从而保证翻译的准确性和鲜活性。吴叔尉和胡晓共同编著的《英汉语言对比与翻译》一书从翻译的角度对英汉两种语言系统进行了有条理的对比研究,包括英汉语言的语源性对比,词形、词义、构词的对比翻译,英汉句子结构的对比翻译,英汉篇章的对比翻译,英汉修辞、语用的对比翻译,英汉色彩词的对比翻译,英汉习语的对比翻译,以及英汉典故的对比翻译等。该书带给我们的启示具体包括以下三点:第一,深化英汉词汇的差异性对比,探索英汉词汇的翻译转换理论和实践。

“我与汉语拼音”征文评选启动83-83

摘要：为纪念《汉语拼音方案》颁布60周年,贯彻语言文字规划纲要精神,总结60年来《汉语拼音方案》发挥的广泛作用,展示60年来推行《汉语拼音方案》取得的成就和经验,推动《汉语拼音方案》在新时代的应用与发展,在教育部语言文字应用管理司的指导下,语文出版社、教育部语言文字应用研究所、中国语文现代化学会特联合主办“我与汉语拼音”征文评选活动。

语文建设杂志学术前沿

俄罗斯国家俄语课程标准(小学)研读4-8

摘要：2004年俄罗斯教育部颁布了“第一代”俄联邦普通教育国家标准,2006年重启修订并研制“第二代”国家标准,于2012年对外公布,2013年正式实施。对普通教育(俄罗斯联邦教育体系中的“普通教育”相当于我国的基础教育,它包括初等普通教育、基础普通教育与中等普通教育,分别对应我国的小学、初中与高中阶段。

从性质、理念看新旧高中语文课标的异同9-12

摘要：2018年1月,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式面世。高中语文教育教学经过14年的探索,迎来了改革与发展的新挑战。研读新课标,诸多新理念、新名词映入眼帘:课程性质、基本理念、学科核心素养、学分、学习任务群等。对比2003年版旧课标,不难看出新课标是在旧课标基础上的继承、发展、变化与创新。

语文建设杂志教学

“情感支点导读法”实施策略13-16

摘要：朱光潜说过,“在文字上推敲,骨子里是在思想情感上‘推敲’”,“语言跟着思想感情走”。[1]这启示我们,可以作者“寄寓的情感”为支点溯源品读名著。“情感支点导读法”就是从作者或作品中的人物形象入手,引导学生寻找撬动整本书阅读的“主流情感”,以此为支点,设计“主问题”,切入整本书阅读,助力初中生发现名著“核心阅读价值”,同时给学生示范一种自主阅读名著的导读法。这种导读法主要有以下三种实施策略。

多维归因:深刻透彻的有效说理实现途径17-20

摘要：当前议论文写作中存在一个相当突出的问题:多数学生议论分析流于肤浅表面,无法揭示问题和矛盾发生的深刻原因,无法对现象的产生作透彻的剖析,导致议论简单机械、泛泛而谈,使文章丧失了说服力和启迪意义。在这个多元时代,任何一种现象的存在,任何一个问题的产生,背后可能都有复杂的原因。存在即合理,合理即合乎理性。理性本身包含着复杂的内外因。

巧用成语梳理文言现象21-23

摘要：2018年1月16日上午,教育部召开新闻会,介绍了刚刚修订完成的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。据悉,新课标将于2018年秋季开始执行。

阅读教学对话方式探讨——以《鸿门宴》为例24-26

摘要：阅读教学对话主要强调的是教师、学生、文本之间的对话。教材中的课文本身就是一个具有开放性的话语系统,教师、学生都可以介入与其进行交流。但因为受教育水平、知识储备、阅历、认知思维等的差异,学生与教师对文本的解读必然有所差异,这导致师生之间不能在同一层面就文本进行对话。语文课堂教学是教师和学生的双方参与,而不是教师将自己的思考强加给学生,因此教师应引导学生对文本进行思考,并与教师进行对话沟通,二者共同完成语文教学目标。

语文建设杂志文学

从宋人拟作看王维《观猎》的唐诗气象27-30

摘要：王维的《观猎》诗是唐诗名篇,不仅“盛唐诗中亦不多见”,而且“唐人亦不多见”,[1]亦为边塞诗精品——“唐诗排行榜”中只略低于高适《燕歌行(汉家烟尘在东北)》而高于王昌龄著名的《出塞(秦时明月汉时关)》。清代沈德潜更是给予了“臻绝顶”的赞语,可谓推崇备至。那么王维此诗是如何成为体现盛唐气象的名篇的?所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,研究唐诗特色不妨跳出唐代环境,通过异代比较实现研究的目的。我们以宋诗作为这项研究的“对照组”。

隐者的秋悲与暝愁——读王绩的《野望》31-33

摘要：在群星璀璨的唐代诗坛上,与李白、杜甫、白居易等大诗人相比,王绩也许算不上是一颗闪亮的明星。然而,若将其置于六朝末至初唐诗歌演变的关节点上,那么他的价值和魅力就非同一般了。王绩的诗歌一扫齐梁诗坛柔靡绮丽、重文轻质的宫廷诗风,而在山水景物描写中寄予个人独特的生命体验,开启了一代新诗风。《野望》即是此类诗歌中极具代表性的作品。

《诗经·蒹葭》意境解读34-35

摘要：中国古代诗歌历史悠久、数量繁多,追溯诗歌的源头,我们可以发现《诗经》的身影。《诗经·蒹葭》是古典诗歌中的名作,统编本教材八年级下册第三单元选入的课文就包含此篇。本文试以这首诗为例,从四个方面解析诗歌表现的意境,这对探究诗歌的美学特质具有重要的意义,对解读古代其他诗词也有一定的借鉴。

“童话体”到“寓言体”的蜕变——论莫言儿童视角叙事文本的风格转变36-39

摘要：儿童视角叙事贯穿莫言文学创作的全部历程。儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。儿童视角下的“我”——孩子,不仅仅是一个叙述视角,同时也是叙述者通过艺术想象创造出来的一个人物形象,儿童具有叙述和被叙述的双重身份。赵毅衡曾说:“不仅叙述文本是被叙述者叙述出来的,叙述者自己也是被叙述出来的。”[1]

语文建设杂志评价

民国“语文高考”与中学语文教育的相互适应40-44

摘要：中华民国临时政府成立(1912年)以来,高校招生考试制度相对于科举制度,在“入学考试的内容、类型都获得了新的发展”[1],民国时期的高校是公私立并存的,大学招生入学考试一般由各高校自行组织。1933年,教育部为了纠正“文理科不平衡”的情况,专门出台了计划招生的有关规定,高校入学招生考试曾出现短暂的“统一”局面。但是这种短暂的统一,很快就因1937年抗日战争的全面爆发而中断,统一招生考试实际只实行了三年,在1941年终止。总体上说,民国时期的大学招生入学考试,以高校单独组织考试为主。

中考文言文复习三路径45-46

摘要：很多人说语文学习得作文者得天下,近年来,作文教学几乎占据了语文教学的半壁江山。但从近5年的镇江市中考语文试卷来看,文言文所占的比重也不容忽视。2011年17~19题计12分,2012年8~11题计13分,从2013年到2015年都是9~12题,并且题型一脉相承:解词、翻译8分,理解性填空或问答计5分。我们不难看出,文言文所占据的比重已经超过10%。从去年开始,所有的初三语文教师和学生都会面临一次新的考验,那就是文言文考查不再是课内课外对比阅读,文言文取材全部来自课外。这确实是一次大胆的尝试,但也是一次不小的挑战。如何教会学生以不变应万变,这是我们今天要探讨的话题。