语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2018年第2Z期杂志 文档列表

卷首1-1

摘要：胜义精言,世间本没有许多。吾人执笔作文,呕尽心血,结果与他人所作,或仅大同小异,或竟不谋而合;这种经验,差不多大家都有。因此,对于学生作文,标准不宜太高。若说立意必求独创,前无古人,言情必求甚深,感通百世;那么所谓能文之士也只好长期搁笔,何况学生。但有一层,最宜注意,不可放松,就是:学生所写的必须是他们所积蓄的。

《问津录寻找优质语文教学资源》63-63

摘要：本书针对语文教师常感困惑的教研论文写作和文本解读,比较全面地论述了寻找优质语文教学资源的意义、途径、步骤与方法。全书分为“总论”和“分论”两大部分。“总论”以《愚公移山》《金岳霖先生》为例,论述一线语文教师在教研论文写作和文本解读中常常忽略的文献意识问题,具体告诉老师们应该怎样阅读语文教研期刊,怎样搜集文献资料,要言不烦,好懂管用。

《公民语言能力读本》66-66

摘要：语言文字事业是国家文化建设和社会发展的重要组成部分。语言文字工作要“增强国家语言实力,提高国民语言能力,构建和谐语言生活”,从而“推进语言文字事业全面发展”。为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020年)》相关精神,教育部语言文字应用管理司、教育部语言文字应用研究所编写了《公民语言能力读本》一书。

《基础教育·师范教育·语文教育——徐特立、林砺儒、朱光潜文选》等81-81

摘要：本书系首都师范大学饶杰腾先生生前编撰,属“真语文书系·钩沉卷”类。先生编录该书的过程中,在基础教育的宏观背景下,循着教师专业化成长的途径,研讨科学的语文教育观,以期达到“求真务实”的终极目标。书中精选了我国无产阶级革命家、教育家徐特立,中国现代著名教育家林砺儒,中国近现代美学家、教育家朱光潜三位教育前辈的12篇文章,其中徐特立5篇,林砺儒3篇,朱光潜4篇。

英汉词语翻译实践和技巧研究——评《英汉词语互译研究》82-82

摘要：东西方文化、风俗习惯、宗教信仰等迥然不同,因此英汉两种语言在表达方式、习惯用法和思维方式上差异较大,往往只能通过讲解背景知识等途径实现文化语境的对接。翻译时,要从语义和对比语言学的角度出发,对英汉词语的偶合、并行、空缺和冲突等进行对比分析,从词语翻译的意义出发,探其异同,研究其间联系。

语言文字报刊征集书画作品83-83

摘要：为进一步提升读者阅读体验,增强编读互动,为读者提供展示才艺的平台,《语言文字报》和《语文建设》杂志(以下简称“一报一刊”)启动书画作品征集活动。此次征集活动面向广大一线语文教师、教研员等语文教育工作者,投稿时间为2017年12月至2018年12月。

语文建设杂志学术前沿

让儿童创意写作有序可行4-7

摘要：儿童创意写作,是近年来写作教学领域的热门话题。但对于创意写作是什么,该如何认识儿童的创意写作,在具体教学实践中如何操作、怎样落实,一线教师普遍存在认识误区。我们主张,儿童创意写作应从创意的产生前提、导引过程、评改促进等方面入手,重新加以认识,并通过实践,让创意写作真正成为可操作、可执行的课程。

以语文核心素养建构言语实践价值体系8-10

摘要：一语文核心素养是相对于言语技能而言的,主要指学生源于经验的情感和思想素养,以及以此为基础形成的个性品质。语言是情感和思想的载体,读、写、说等言语实践,本质上都是“情动于中而形于言”。但多年来,语文言语训练脱离生命体验,反而成为情感和思想的囚牢,高考作文中,许多议论文既没有思想,又没有基本的逻辑推导,情感和思想缺失严重,其原因大致为以下两方面。

语文建设杂志教学

依序据理,尊重思维——谈小学识字教学策略11-14

摘要：汉字字数众多、系统复杂,在构形构意上体现了理性精神,体现了汉民族认识世界的过程。识字教学要在尊重汉字思维的基础上依理据进行。“理据”有三层意思:一是造字的理据。汉字无论如何演变依旧保持着构形特点,保留着原初造字时的意图,这种被人们所公认的意图就是“构意”(也称“造意”),它使汉字具有了可分析性,也就是造字理据。二是汉字构形理据。

低年级课堂教学调控艺术探析15-18

摘要：低年级语文课堂充盈着孩童的天真烂漫,给课堂加点“规矩”吧,容易搞得太沉闷;给孩子自由发挥的空间吧,又容易让课堂失控。“开放”与“规范”是低年级语文课堂教学中许多教师不擅把握的矛盾。其实,如果语文教学能回到真实的情境中,回到多元的生活中,打破书本与生活间的壁垒,填平学科之间的鸿沟,弥合知识体系的裂痕,帮助儿童建构起其感兴趣的心理场,就能让儿童自由地畅游在知识的海洋,获得心灵的愉悦。

教读自读,内外融合——《追风筝的人》整本书阅读实践指导19-23

摘要：课外整本书阅读一直在实践层面被忽视,缺乏完整有效的指导实施过程,还常常割裂教读自读、课内课外的紧密联系。笔者在七年级的教学过程中进行了《追风筝的人》的阅读实践,扎实立足于统编本七年级语文教材,注重利用课内教读、自读、名著阅读中习得的阅读技能进行迁移运用,内外融合,以促进学生语文核心素养的养成。

探求本真的课堂教学——以《荣誉与爱荣誉》为例24-27

摘要：《荣誉与爱荣誉》是民国国立中央大学(南京大学、东南大学前身)校长罗家伦对学生所作的一篇演讲。1937年,抗日战争全面爆发,南京遭日军空袭,中央大学被炸,罗家伦带领师生西迁重庆。在重庆期间,罗家伦为学生作了一系列演讲,1942年他将讲稿汇编成《新人生观》一书,希望引领学生和读者形成正确的人生观,《荣誉与爱荣誉》是其中一篇。

整体感知教学常见误区及策略27-30

摘要：20世纪90年代以来,随着“语文教育大讨论”与课程改革的不断深入,“整体性阅读”逐渐成为阅读教学中一种重要的理念。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“汉语言文字特点”部分规定:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

论韵律诗教学核心内容的确定——以李商隐《锦瑟》教学为例31-33

摘要：一、古代韵律诗的本质:言声和谐诗歌区别于其他文体的性质是什么?《诗·大序》曰:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”笔者认为,“言”(言语)与“声”(声音)的和谐,是古代韵律诗的本质属性,也是其区别于其他文体的唯一标志。

语文建设杂志文学

最难消遣是昏黄34-35

摘要：在《红楼梦》里,作者曹雪芹构造了无数令人难忘的场景,比如读者非常熟悉的“宝黛共读西厢”“黛玉葬花”“宝钗扑蝶”“湘云醉卧”等,不胜枚举。这些美好的场景不仅使小说情感得以升华,还将小说中的人物烘托得更加丰满,给读者留下了美的享受和极为深刻的印象,集中体现了曹雪芹高超的“取景造境”技巧、超凡绝伦的审美情趣和无与伦比的文学才华。

仪式隐喻下忏悔的独语——解读史铁生散文中地坛意象36-38

摘要：史铁生的创作,从1983年《我的遥远的清平湾》开始,便与社会、历史这些宏大的指向拉开了距离,树立起自己内敛而平和的世界观。1991年的《我与地坛》突破了当代散文高调造作、为时代与意识形态所累的模式。他对人内心世界的开掘,对生命体验的思索都让其散文充满了崭新而深刻的意味。

“触草木,尽死”译文商榷39-40

摘要：唐代柳宗元的《捕蛇者说》一文,因所蕴含的强烈民本思想以及布局谋篇上的自出心裁,历经岁月淘洗,早已当之无愧地进入中华民族文学宝库的殿堂。它作为经典名篇,影响了一代又一代读者,直至今日,仍是语文教材的必选篇目。

语文建设杂志评价

运用思维导图,培养哲理思辨——谈高考时评类作文的有效策略41-43

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思辨性阅读与表达”作为一个学习任务群单独列出,其目标之一就是“发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维水平”。近年来,高考写作越来越关注理性思辨与表达。但是,在实际的写作教学中,学生不会思考,尤其是不会具体深入思考,使得理性思辨仅停留在口号上,这已经成为影响学生提升思辨能力的瓶颈。