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摘要:“语文教师与传统文化素养”是我很感兴趣的一个话题,但我不太习惯用“你们应该怎样”的方式说话,我只能谈谈传统文化怎样影响、帮助了我。
摘要:对于“语文教师如何提高传统文化素养”一题,我实在卑之无甚高论;无已,只能以个人的点滴体会谈之,希望于同行多少有点参考作用。
摘要:除了留存于这块土地上的古代建筑或者尚埋于地下的文物和其他物质文化遗产,以及流传在人们生活方式中的民情风俗和非物质文化遗产,古代文献无疑是通过文字来描述中国传统文化更加显在的重要载体,而古代文学则是古代文献中传播最为广泛的部分。
摘要:本文说的“传统文化素养”主要指那些至今影响我们的、来自经典典籍的传统文化知识和技能。对语文教师来说,传统文化知识素养居于专业知识结构中心地位,是专业能力的标配。语文教师的传统文化素养结构应包括古汉语素养、诗文素养、文史素养、古代思想文化素养等。
摘要:指出,“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”,“博大精深的中华优秀文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”。
摘要:五四文学革命理论的积极影响,直接催生了新诗创作及具有典范意义的新诗作品。随之,这又开始改变语文教科书的文本结构,以胡适、沈尹默等人为代表的新诗的入选,使曾经不人流的白话新诗获得了作为审美对象的正宗鉴赏地位。可以说,现代新诗是与现代语文同步发生和发展的,没有现代新诗就没有现代语文,反之亦成立。
摘要:应试教育盛行时期,语文学科的功能被异化,学生缺失学习语文的热情和信心,难以有效提高语文素养。课程改革实施多年的今天,同于考试,与生活完全脱离地就文教文,仍然是课堂教学常态。“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。
摘要:青少年在中学阶段受限于时间和考试压力,难以自觉落实名著阅读任务,而这一问题也不会因语文教师的几堂名著导读课就能得以解决。如果我们能利用好课堂教学这一主阵地,在完成系统的语文教学任务的同时,随堂适时地拓展穿插名著内容,借此来扩展教学内容的宽度,增加课堂教学的深度,营造浓郁的传统文化氛围,必能既激发学生阅读名著的兴趣,又提高语文教学的效率,可谓事半功倍。
摘要:近年来,国内研究者不断探寻写作教学转型理论依据及实施路径,对写作教学本质问题逐渐达成共识:“写作是特定语境中的书面表达”,写作教学的主要任务是教会学生“从具体的交际环境出发,确定写作内容和写作方式”。
摘要:《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”“语用”成为当前一段时间小语界出现的一个高频词。
摘要:有一句话挺值得玩味:“学生有三怕——一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”管中窥豹,这句话可以让我们教育者看到作文给学生造成的困扰。其实,做过语文教师的人都知道,作文不仅是学生头疼的事,老师也为之苦恼。
摘要:中国大陆和台湾地区的语文课本,在经典诗文的选择上大约有70%以上的重合,其差异者,各有千秋。需要注意的是,顾炎武的《廉耻》在台湾翰林版、康熹版、龙腾版、南一版、三民版无一例外人选,而在大陆各版却无一人选。我觉得此文在传统文化精神方面有特别深邃之处,应该引起重视。
摘要:张中良先生做过细心的统计:《孔乙己》连同标题、标点符号、写作时间在内,只有2500余字。他进而发现:“在这篇惜墨如金的短篇小说里,用了几近五分之一的文字之后,孔乙己才‘姗姗来迟’。”
摘要:语文《智取生辰纲》选自《水浒传》第十五回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》,是小说写得最为精彩的回目之一。作为教科书中的经典名篇,众多学者从不同的角度对其进行了解读。梳理近二十年的期刊论文,对《智取生辰纲》一文的解读主要集中在隋节解读、人物解读、环境描写解读、故事内容解读、表现手法解读方面。
摘要:《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所作,文章通过描写山水之美、滁人与太守之游,反映了作者贬官后寄情山水、排遣愁怀的生活态度。句法上,骈偶结合,长短错落而不呆板,可谓匠心独运。音韵上,全文用了21个“也”字结尾,使得音调一唱三叹,响亮又和谐。
摘要:从全国范围来看,白2004年开始,历年高考语文试卷中不间断地存在一类专门的试题素材——图表、图形、图片等。
摘要:由美国国家教育委员会主持的“美国国家教育进展评价”(NationalAsscessmentofEducationalProgress,简称“NAEP”),是美国最具影响力的学业能力评价之一,阅读评价是“NAEP”学业评价项目之一。
摘要:在中国现代语文教育史上,余冠英无疑是重要的人物之一,但因为他以研究中国古典文学作品而享誉学界,所以人们很少知道早年他在国文教学方面所取得的辉煌成就。其实,从清华大学毕业之后,余冠英就一直担任国文教师,他在长期教学实践中提出许多真知灼见,在今天看来仍然受用。