语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2017年第03期杂志 文档列表

语文建设杂志关注

谈谈中小学文言文教学4-8

摘要：近年来,人们对中小学的文言文教学非常关注,有不少讨论。中小学文言文教学是整个中小学语文教育的一部分,讨论中小学文言文教学的问题,要以教育部颁布的语文教学大纲和语文课程标准对整个中小学语文教学的指导思想为出发点。

文言文教学的概念、目标和路径探析8-12

摘要：在目前的语文教学中,文言文既是“宠儿”也是“弃儿”。说它是“宠儿”,因为有些老师很喜欢讲,觉得比现代文更有味道,更有讲头。事实上,也确实有不少老师上出了非常优秀的文言文教学课。说它是“弃儿”,因为文言文是学生的“三怕”之一,有些老师也觉得文言文教学困难重重：如果先疏通字句,然后再讲文章,很可能后半段与教一篇现代文没什么两样;如果随文讲读,又觉得时时隔断了文气,也讲不出味道;

文言文课程目标的文化取向13-17

摘要：一、课程标准中文言文课程目标的调整有研究者将20世纪高中语文教学的历史划分为三个阶段：第一阶段“五四以后”（1923年起）,第二阶段“新中国成立后”（1949年起）,第三阶段“改革开放后”（1980年起）;并将这80年“历史的发展轨迹”概括为：“五四”后侧重人文教育,新中国成立后转向工具教育,开放后回归人文教育。[1]这样的改变,

“四结合”：文言文教学策略——兼谈两岸的交流互学18-22

摘要：“四结合”指两个“文、言结合”和两个“文、野结合”。各结合中的文、言、野,所指均不同。窃以为,“四结合”是文言文教学的重要策略。海峡两岸在此“四结合”上各有所长,最近十几年的交流中也互有借鉴。于今,值得加强交流互动,共同弘扬中华优秀文化传统。

语文建设杂志学术前沿

为培育立言者奠基23-28

摘要：在21世纪互联网、全球化时代,在新媒体、自媒体读写时代,在中国向全面小康社会迈进的今天,语文教育已成为我国文化软实力建设、提升的瓶颈。语文课程改弦易辙时不我待、大势所趋。以下拟对语文课程目标、核心素养、基本素养、实践平台作一探讨,构造在为培育立言者奠基的课程目标下的二维核心素养、五大基本素养、三大教学实践平台。一、课程高标：成就立言者教育是给人以灵魂的,须给人以精神、价值引领。

语文建设杂志教学

基于核心素养,重构好课标准29-32

摘要：好课标准,是一种对教学的价值判断,将“重构”用于语文教学,是指筛选原有课堂教学中的合理成分,吸收新的理念,改进教学,使之能够满足学生核心素养发展的要求。当前,探索适应语文教学发展的教学评价,重构语文好课标准,是进一步深化语文教学改革的根本与关键。好课标准的纵向演进是一个不断发展的运动着的动态概念,横向扫描的好课标准则表现出强烈的主观性。因此,对语文好课标准本身作一番形而上的辨析,

目标视域下的教学内容与课堂练习审视33-35

摘要：“教学目标是教师基于对教学实践过程的预设所设定的假设。”没有目标引领的教学实践过程是盲目的,其价值是未知的。教学实践过程的价值大小由教学目标决定,而教学目标价值的实现则又受制于教学实践过程价值与目标价值的同一性。因此,在教学目标设定准确的前提下,

群文阅读教学低效反思及对策36-38

摘要：群文阅读教学本是针对单篇阅读教学应运而生的一种阅读教学新常态,它的初衷是让学生读得更欢、更多、更快、更深,更接近“常态阅读”,更具有结构化、探究性和创新性的新型阅读。但据笔者最近观察我区域内实验教师执教的群文阅读教学研讨课以及各级各类的群文阅读教学展示课、竞赛课,

今天我们为什么要读孟子？——兼评三位老师教《孟子》39-40

摘要：从前天晚上一直到今天,我一直在备课,一方面学习我们老师提供的授课材料,另一方面在重读《孟子》,并思考传统文化的课应该怎么上。我思考的主要问题有两个：第一,我们为什么要读《孟子》？第二,怎样讲《孟子》？关于第一个问题,林世奇先生的课已经作了很好的回答,我讲不出更多、更新的东西了,但想补充两点。林老师在课堂上展现出非常深厚的学养和功底,在他行云流水般的讲述中,

语文建设杂志专栏

语悲气壮,起伏婉曲——读杜甫《旅夜书怀》41-44

摘要：一对于杜甫《旅夜书怀》一诗,许多论者不约而同地从“写景”的角度阐释,最有代表性的说法是：“第一、二句（细草微风岸,危樯独夜舟）写近景：微风吹拂着江岸上的细草,竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。第三、四句（星垂平野阔,月涌大江流）写远景：明星低垂,平野广阔;月随波涌,大江东流。”此等将写景与抒情绝对割裂的说法流传甚广,

语文建设杂志文学

归有光“长号”探因45-47

摘要：《项脊轩志》中有两处写作者哭泣的文字,一向为教者所关注,却又不大容易说明白。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所,而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。

从翠翠心理看《边城》悲剧主题48-49

摘要：《边城》描写了在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人。小说的牧歌情调、抒情诗气氛,小说中的祖孙之情、兄弟之爱,都反映了“优美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”。但是我们在读的时候,会在清新的文字背后读出一种哀愁。因此,在欣赏这部小说时,

语文建设杂志评价

考纲变化后的教学新思考50-52

摘要：教育部考试中心《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（以下简称《通知》）以来,不断有人提问“：教育部考试大纲对江苏适用吗？“”对浙江适用吗？“”山东2017年最后一次自主命题,遵循不遵循这个大纲？”有教师断言否定,其理由是“只适合全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷”。仔细一想,不对,

紧扣文体特征,培养逻辑思维——兼析2016年全国卷论述类文本试题53-55

摘要：日前随堂听了几节论述类文本阅读指导课,教者不约而同地将重点集中在高考“设误”选项的展示,有一节课出示的“设误”手段多达12种,让人有眼花缭乱之感。检索“中国知网”近两年发表的关于论述类文本阅读指导的论文,发现大都局限在选项“设误”手段的探讨上。笔者以为,如此指导论述类文本阅读,会因遮掩了其文体特征而“丢了西瓜”。

语文建设杂志钩沉

郭绍虞论文白之争和文字改革56-59

摘要：在现代语文教育发展过程中,“文言白话之争”是一个绕不开的话题,甚至近几年还有争论。相比而言,对于文字改革的反思却不太见诸报刊。其实在现代语文教育发展过程中,各种观点的争论是很正常的,只是因为我们掺入了过多的其他因素,或者争论双方都有些偏激,所以就不容易争明白。

清末民国时期国文课程中的国学教育60-63

摘要：一、清末民初时期：现代国文科的成立与保持国粹意识的自觉光绪二十九年十一月二十六日（1904年1月13日）,清政府颁布《奏定学堂章程》,分学科教学的“三段制”现代教育拉开了帷幕。《奏定学堂章程·学务纲要》要求重视“各体文辞”：“中国各种文体,实为五大洲文化之精华,且必能为中国各体文辞,然后能通解经史古书,传述圣贤精理。外国学堂最重保存国粹,此即保存国粹之一大端”。

语文建设杂志新词新语

说“怼”64-65

摘要：当前,不论是打开微博、微信等社交媒体,还是浏览新闻网页,我们都能看到“怼”这个词的频繁出现。据笔者粗略统计,仅2016年,在百度搜索引擎中检索到的跟“怼”字有关的新闻就多达四万多篇,且涉及各种各样的题材类型。我们先看几个例子：（1）《长城》上映3天票房达4.7亿元片方与影评人“互怼”（人民网2016年12月19日）

“素人”是何人65-66

摘要：2016年出现了不少网络热词,比如洪荒之力、吃瓜群众、友谊的小船、定个小目标等。如果我们注意媒体文章、节目,还可以看到另一个词——素人。那么“素人”究竟是何人呢？笔者找来一些“素人”的相关报道：（1）2017年1月1日下午两点,由北京When Art那时画室主办的“绘聚：素人艺术作品展”开幕式在兰境艺术中心举办。