语文课程与语文品质
摘要：语文课程之语文，居然出现所谓真假的问题，而且还在语文独立成为一门课程约百年之后，似乎有些匪夷所思；但我们必须正视这一事实，展开认真的讨论，以求得语文之真，从而修成语文课程的正果。《语文建设》开展真语文大讨论，可谓正当其时。认识失真与行为失范——真语文的现实困境
摘要：有幸阅读语文同人的《聚龙宣言》，为真语文的诤言和愿景感怀。真语文取“真”字的“本原”和“真实”之义。诸如旷日持久的语文课程性质之辩，语文教学效率低下，难以满足社会要求的不足，主因是尚未把握语文的“本原”，属于语文教与学的认识失真；教师语文公开课上作假、论语文之“真”
摘要：讨论语文之真要从讨论“真”开始。概念界定是研究的必要前提。关于概念的界定，有必要强调两点：第一，要基于概念的本意，任何概念都有其本质内涵，它是在历史过程中形成的人类共识，概念界定要以此为出发点；第二，要有自己的新意，研究者如果对概念没有自己独特的见解、看法和感悟，研究就难有突破和创新。对“真”这个概念的界定也要从这两个维度出发，探求文本解读之真义
摘要：要探求文本解读之真义，首先必须要对“真”的意蕴有所界定。著名哲学家维特根斯坦说：“一个词的意义在于它在语言中的用法。”根据我们在日常生活中的用法，“真”的意蕴主要包括真理、真情、真义这三点。真理：正确的认识，即认识内容与所反映的对象相一致、相吻合，也称真知。真情：真实的情况，高中语文教学缘何失真
摘要：目前，我们的高中语文教学不像语文教学了，甚至可以说就不是语文教学了。对此，恐怕很多人都会有共识。至于课堂究竟怎么失真的，我们一定要认真地综合考查和整体反思。只有这样，才有可能比较全面地发现问题，进而比较全面地找到更为有效的解决办法。经过几年来的探索，我认为，高中语文教学失真的原因主要有以下几个方面。语文教育范式的建构与阐释
摘要：课程改革已推进十余年。语文教育在理念层面可谓革故鼎新，但实践证明，在具体的实施过程中可谓乱象丛生：有恪守“学科本位”的，有鼓吹“人本位”的；有高扬“人文性”的，有坚守“工具性”的；有主张“训练”的，也有力倡“体悟”的；有宣扬“淡化”语文知识的，也有高呼“强化”语文知识的……这一切乱象都在昭示我们——语文教育领域需要存有基本的、共同的、共守的语文教育范式。汉字构形教学应从小学开始
摘要：2013年《语文建设》第3期刊发的何林英、魏晓燕《构形学指导下中小学汉字教学的有效方法》鸿文，条分缕析，洞察精微，对基础的汉字教学提出非常重要的意见，值得广大语文教师关注。印象与随想——当前课堂教学之问题及应对策略
摘要：笔者教书21年，去年开始担任教研员工作，是教研员队伍中的新兵。因为工作的缘故，听课机会多了，在参与各类教学研讨、调研、评选、展示活动中，有幸接触到不同类型、不同风格的课，记录印象与随想当是工作的本分，也必然有利于今后工作的开展。高中文言文通假字注释辨误
摘要：汉字是用来记录汉语词汇的，汉字字形与汉语的词和词义不是一对一的关系，有时是一词多字，有时是一字多词。这种并非一一对应的字词关系，必然会造成文献阅读障碍，因而弄清古书的用字问题是学习古代汉语的基本功。写好作文须懂逻辑学
摘要：逻辑学与写作的关系一度成为学者讨论的热点，文学作品中形象思维和逻辑思维的问题也引起过诸多学人的关注。文章逻辑严密合理，就会显得浑然天成、圆融丰满。反之，若文章情节前后矛盾，相互龃龉，就会使人感觉内容失真、矫揉造作、为文造情，文章失去可信度，从而大大影响质量。作文指导课的三种典型误区——以话题作文“补课”为例
摘要：语文课难教，作文课更难教。大凡上公开课，很少有教师愿意上作文课，作文课俨然成为语文教学的软肋。可难教的作文课不好好地教，学生的作文水平恐难真正提高。为了寻求突破作文课教学的难关，我们在县级“教坛新秀”评选活动中，要求所有参赛者以“补课”为话题执教一堂作文指导课。比赛中涌现出一些优秀课例的同时，也存在一些典型误区。小学经典诵读的误区及建议
摘要：近些年来有关经典诵读的话题越来越热，特别是小学阶段，绝大部分人都认为小学阶段是记忆的黄金时期，应该抓紧时间大量背诵。然而，当前上演的小学经典诵读热存在着许多误区，且呈愈加严重的趋势。我们需要纠正偏差，明确重点，引导其走向正途。雄辩艺术的不朽经典——读《过秦论（上）》
摘要：《过秦论（上）》是一篇奇文。奇，体现在文章的论点有失片面，文章的论述逻辑亦存在明显的漏洞；但是，作为文论却具有超越历史的价值，至今仍然是文学史上不朽的经典。秋气堪悲未必然——也谈《故都的秋》的情感基调
摘要：郁达夫的《故都的秋》以优美的文笔和深厚的情味赢得了一代代读者的喜爱，学界对其主题意绪的探讨也从未停止。许多论者将悲凉看成文章的情感基调，如朱金顺认为，《故都的秋》“抒发了悲凉的感情”；晋人的多情:《兰亭集序》解读
摘要：晋人多情，而能有曲水流觞之风雅，《兰亭集序》作于这样的风光中，便如水流花开般自然。兰亭聚会，时在东晋穆帝永和九年农历三月三日，即上巳节。这个节日，有祓禊之风俗，即临水而祭，祓除不祥。王羲之借此暮春时节，邀会谢安、孙绰等四十人，探究题的命制局限及创新思路
摘要：一、问题：探究题命题思路和命题形式的局限 探究类试题在语文学科能力测试中居于能力层级的最高点，单题赋分较高（一般在8分左右），在语文能力检测中占据重要位置。然而，目前有些探究题命题存在诸多局限，亟待突破。例如，有的探究题设问比较宽泛，难以检测学生的真实水平，测试的信度和效度都有待提高。先看下面几道题。中考命题亟须解决的三个问题
摘要：一、关于客观选择题 一位中学语文教学界的权威人士讲：“命制主观题我一个晚上可以编一份试卷，命制客观题我有时为一道四选一选择题的一个迷惑性选项而考虑一个晚上。”真正好的选择题可谓凤毛麟角，甄别选拔功能很强的中考试卷也是如此。就拿2007年福建省泉州市中考的一道选择题来说吧：读小说——周作人的国文学习观
摘要：在国文学习中提倡读小说是民国诸贤的一个共同特色。梁启超虽不赞成用小说作教科书，但他在《译印政治小说序》一文里说：“仅识字之人，有不读经的，无有不读小说者。故六经不能教，当以小说教之；正史不能人，当以小说入之；
