也谈议论文三要素
摘要：潘新和教授的《试论“议论文三要素”之弊害》（《语文建设》2012年第1期），一文提出了一个很有价值的问题，即议论文应当有什么样的知识的问题，这是一个实实在在的问题。语文课程的知识系统，既需要宏观的思考，也需要微观的斟酌。议论文写作教学“序列”的建构与反思
摘要：写作，是一项综合性很强的创造性脑力活动。“功夫在诗外”（陆游），同理，功夫亦在文外。写作涉及的领域很多，而不仅仅是语言表达的事，它是作者思想认识、思维品质、生活体验、知识积累的综合反映。遗憾的是，“写作学”这座大厦至今还在建设之中，对写作的研究尚未形成完整的、科学的、公认的理论体系与操作要领。作文教学中的“真情实感”反思
摘要：魏小娜在《对我国作文教学中“真情实感”的反思》一文中指出，“真情实感”的文化根源是我国传统思维方式的折射：重视整体把握、直觉体悟、意向思维，把认知和情感融合在一起，知、情、意处于未分化的状态。其传统文论学依据是“修辞立诚”观：强调写作者的道德修养，倡导忠实严肃的写作态度，重视真情实感的本真流露。“真情实感”也是传统语言观的折射：采用“过去时”的写作姿态，写作依附于生活，基于已经发生的、经过观察感悟后积淀下来的内容。语文教育研究不能忽略历史
摘要：郑国民、张心科在《百年语文教育史研究的回顾与前瞻》一文中指出，在语文教育研究中，不能只重视所谓理论研究而忽视历史研究，因为无古不成今，鉴古可知今。作文教学必须对学生的写作过程发生影响
摘要：黄厚江在《再生作文的追求和前提》一文中指出，语文教学最突出的一个问题是“结论教学”，作文教学在此方面的问题尤其严重。在有些教师看来，作文教学就是批改，就是讲评。批改就是打分数，就是写评语；讲评就是优秀习作和问题习作的比较，就是告诉学生优秀作文好在哪里，问题习作有什么问题。有些教师则致力于写作方法的传授和写作知识的讲解。这些不是没有用，但都没有多大用，更没有根本作用，因为都是结论，都没有作用于写作的过程。《老人与海》的原始主义倾向及禅意体验
摘要：柳东林在《（老人与海）的原始主义倾向及禅意体验》一文中认为，海明威的《老人与海》是一部具有原始主义倾向的作品，圣地亚哥老人的思维体现了原始思维的特征，而且包含了浓浓的禅意。《离骚》的比体艺术
摘要：常森在《论屈原诗歌的比体艺术》一文中指出，屈原的《离骚》营造了一系列的比体艺术，其核心有三：一是香草美玉，二是道路，三是美女。走进苦难，走近鲁迅——《祝福》教学设计
摘要：【思路解说】 《祝福》深刻地展示了辛亥革命后中国农村“年年如此”的真实面貌，塑造了一个被侮辱、受压迫的旧中国农村劳动妇女的典型形象。鲁迅在这篇小说中将主体精神结构及内在的矛盾与真实的客观生活描绘融合在一起，达到了近代中国小说的高地，给后人留下了广阔的阅读空间。例如对《祝福》主旨的解读，传统的说法侧重论述政权、族权、神权、夫权四大绳索对祥林嫂的戕害，近来主要强调反对封建礼教及其在群众中的影响，还有学者认为是儒释道“吃人”的寓言。祥林嫂没有春天——《祝福》教学设计
摘要：【教学目标】 1．梳理情节，分析祥林嫂的形象。 2．分析祥林嫂悲剧的根源，领悟小说的深层意蕴。 3．理解“祝福”景象的描写对刻画人物和突出主题的作用。《曹冲称象》教学设计
摘要：【设计说明】 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。曹〉中的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。《称象》教学设计
摘要：【设计思路】 《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点。难点是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述。结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说。把语文课上成语文课——由程翔老师的一节“课堂作品”说起
摘要：2011年暑期，中国高等教育学会语文教育专业委员会在内蒙古包头市召开年会，邀请北京大学附中的程翔老师为与会的近千名中小学语文教师和高校语文课程与教学论专业的教师展示了一节语文课。这节课引起了大家的热烈讨论。有效追问，使课堂灵动而深邃
摘要：教学是师生合作性与生成性的活动，也是通过师生对话使学生能积极主动地参与的过程。近三十多年语文教学生涯里，笔者始终倡导设置应用性、启发性、激励性问题建构课堂，以有效追问推进课堂，让学生在一系列问题的探究中，完成文本解读并内化为能力。《狼牙山五壮士》的意蕴解读及教学策略
摘要：《狼牙山五壮士》选编自抗日战争时期的一篇通讯报道，原题为“棋盘陀上的五个‘神兵＇”，作者沈重。1978年，人民教育出版社将这篇通讯报道选人八年级教材，名为“狼牙山五壮士”。此后，这篇文章就成为中小学语文教材的经典篇目，直至现在，多家教材依然选用。不过，就此文目前的实际教学情形来看，无论是教材编者还是一线教师，许多人对这篇文章的理解不够深入，甚至出现误判现象。笔者认为，《狼牙山五壮士》最起码有三层意蕴值得在教学过程中引导学生品味。这三层意蕴是层层递进的：《济南的冬天》教学价值刍议
摘要：阅读教学中，一篇课文的内容，即作者写了什么，大多数情况下是显而易见的，而其形式，作者是怎么写的、为什么这样写而不那样写，即行文风格、语言特点等则是隐性的。让学生了解和认知文本所写的内容，感受、体会作品传达的情感，是阅读教学的基础，而感知篇章的行文结构，分析、鉴赏其语言风格，使学生通过“这一篇”的学习，了解作者的言语智慧，才能更好地认知文本的内容和情感，也更能放大文本的阅读教学的价值。发掘、发现、发展：作文教学指导的三个视角
摘要：作文教学的主要任务，是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力。学生一旦形成了这种习惯和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，不但不怕作文，而且喜欢作文；不但会写作文，而且会努力写好作文。创设“公信”的语文课堂
摘要：实现语文教学效益的最优化最大化，是每位语文教师孜孜以求的愿景，但在向愿景迈进的路上，仍有一些“怪圈”没有突破、一些“死结”没有解开，语文课堂缺乏应有的“公信”，导致语文教学效益的提高受到严重制约，突出表现在以下几方面：岂可如此“光複”？
摘要：2011年是辛亥革命一百周年，作为纪念辛亥革命的重头戏，影片《辛亥革命》在海内外产生了重大影响。然而这一部具有历史纪念意义的影片却出现了一处极为严重的语文错误。影片中有一处情节令人难忘：几个粗犷豪放的纤夫，你推我拉，阔步前行，奋力将一只只竹筏放入水中，
