好的语文，一定要有好的故事
摘要：我曾经接待过一位美国小伙子，名叫埃德蒙。我们在酒店包房刚刚落座，埃德蒙就十分认真地看着我，嘀嘀咕咕讲了一段话，他妻子和我妻子听完都哈哈大笑。我不懂英语，妻子就翻译给我听。原来是一个笑话。我也被逗笑了。埃德蒙显然很开心，哇哩哇啦又讲了一段话，她们几个又哈哈大笑，然后翻译给我，又是一个笑话，我捧腹大笑。让故事点亮语文
摘要：目前，我们小学语文课堂有着重师轻生、重智轻文、重结果轻过程、重预设轻生成的不尽如人意的现状，更有负担重、效率低、趣味少的特点。故事教育具有趣味性，是最古老的教育方式，也是最受孩子喜爱的教育方式。故事教育是基于儿童立场的启蒙，能引导学生热爱生活、热爱生命，培育学生的好奇心和探索的精神。用绘本故事开启小学语文第一课
摘要：孩子们入学的第一节语文课，我该拿什么来奉献给他们呢？怎样才能让孩子们从一开始就爱上语文，亲近我这个语文老师，并让入学第一节语文课在他们的记忆中打下深刻的烙印呢？我想到了孩子们都喜欢的绘本故事。绘本故事以图画为主，文字少而画面丰富，比一般的纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。为此，我决定运用孩子们熟悉和喜爱的讲绘本故事的形式，将他们引入小学语文学习的殿堂。学校应成为孩子幸福成长的乐园
摘要：刘彭芝在《创新人才培养的实践与思考》一文中指出，教育的本质是人的发展，教育的真谛是对生命的尊重和热爱。学校应该成为孩子们幸福成长的乐园——不仅要让他们通过现在的努力获得将来的幸福，也要让他们现在的成长过程充满幸福和快乐。不教“伪语文”的内容
摘要：史成明、胡梦杰在《语文“不教什么”》一文中指出，语文应该不教“伪语文”的内容。“伪语文”的内容包含两个方面：一是看似语文其实与语文相关度很小或近乎无关的内容，二是伪情文、伪励志文和伪哲理文。义务教育应从“拔高”转向“兜底”
摘要：杨启亮在《转向”兜底”：义务教育优质均衡发展的重心》一文中指出，以“拔高”为重心的义务教育，支持考试竞争和选拔淘汰，造成了教育中的”被优质”群体和”被薄弱”群体，也诱导了学生褊狭越界发展和不搭界发展的误区。和孩子一起编故事
摘要：李镇西在《和孩子一起编故事》一文中认为，一个真正的教育者，要有纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的头脑去思考，用儿童的感情去热爱，只有这样，才能真正读懂每一个孩子。高考语文试题的弊端
摘要：陈友明在《高考语文试题的生命走向》一文中认为，我国高考语文试题自上世纪90年代至今，在考查内容和问题设计上已经形成一种固定的僵化的结构模式。多年不变的考试内容和考试形式，弊病多多。主要集中在三个方面：首先，侵害了学生。阅读教学应从认知层面走向生存层面
摘要：徐江在《从认知层面走向生存层面》一文中指出，当前语文阅读教学的改革方向应是从认知层面走向生存层面。当前语文界阅读教学基本上处在一种对文本的“认知”状态，即教学的基本结果是在研讨文本讲了什么，这是一种典型的说明性的语文课。这种层面下的阅读教学课堂不过是一个“转述”文本的地方，学生所学基本上没发生“转化”。“景语、心语”写作教学设计与评析
摘要：一、教学设计 1．设计简说 人教版九年级上册第三单元是小说单元，这一单元的四篇小说环境描写和心理描写都很出色。九年级学生在作文中能够进行心理描写，但大都是直抒胸臆，很少能借助环境描写来表达心理感受和情感。本设计借助对曹文轩《孤独之旅》中的环境和心理描写的学习，进行一次作文教学。一课时。“中国现代诗歌选修模块”整体教学设计及反思
摘要：一、设计思想 在人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》的基础上，笔者设计了“中国现代诗歌选修模块”教学规划。设计思想主要基于以下考虑：好多学校和老师将选修教材当做必修来处理，比如像教必修教材中的《再别康桥》和《雨巷》那样，将诗歌肢解得支离破碎，使诗味大减；还有一种情况是有些老师一遇到诗歌，就如同碰到了烫手的山芋，只好无奈地将其略掉。《报任安书》教学设计
摘要：一、教材分析 《报任安书》是现行多套普通高中课程标准实验教科书中的课文。这是司马迁写给友人任安的一封回信，在信中，司马迁以无比愤激的心情，诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，说明了自己隐忍苟活的原因，表达了与众不同的生死观和卓越的价值观，具有深刻的启发意义和教育价值。《报任安书》是我们了解司马迁及《史记》少有的第一手资料，也是一篇不可多得的散文杰作。《春江花月夜》教学实录及点评
摘要：（伴着《春江花月夜》悠扬的音乐，老师走上讲台。）师：此时，我们聆听的正是《春江花月夜》这首曲子，伴着音乐，有请我们各位同学诵读这首《春江花月夜》!（全班齐声朗读整首诗。）师：现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分，找出你最喜欢的句子，说说原因，给大家一点时间讨论。下。（讨论约3分钟。）《皇帝的新装》教学实录及点评
摘要：一、导读——创设情境师：关于童话大师安徒生，同学们了解多少？请聪明的你们检索头脑中的知识库，将你们所存储的资料给大家展示—下。生：丹麦著名的童话作家。生：代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《海的女儿》。生：他出生在一个鞋匠家庭，生活穷苦，经过自己不懈的奋斗成为著名童话作家。“读诗写文，破解无米之境”教学实录及点评
摘要：一、趣味导入，调动情绪师：作文难吗？生：难。师：其实，作文一点也不难。为什么觉得难呢？原因就在于我们同学没有把自己内在的感觉和才情积累下来，或者说积累的东西没有在写作中激发出来，一旦你内在积累的东西激发出来了，你就成了有米的“巧妇”，你的写作就一定能成功。问题来了：怎么积累？怎么激发？积累我们都有，问题是怎么把积累的东西激发出来？下面我们就来做个“猜猜看”的游戏。把握课文主旨应顺应儿童的思维特点以《揠苗助长》教学为例
摘要：很长一个时期，概括课文中心思想是阅读教学必不可少的“铁定”步骤，课改以后，不见诸课程标准的目标或要求，也就逐渐淡出了课堂。但引导学生把握课文主旨，依然是教学目标之一。语文课程标准在不同学段目标中分别要求：“体会文章表达的思想感情”“体会作者的思想感情”“对课文的内容和表达有自己的心得”。关于小学语文常规性笔试命题的思考
摘要：新课程实施以来，有不少老师尝试小学语文常规性笔试命题改革，也总结出一些好的经验，但这些经验大多只是“点状”或“局部”的认识和体会，缺乏整体性思考。在学校常规语文笔试命题中，仍然存在不同程度的随意性和盲目性，主要表现在以下几个方面：1．试题要求“超标”。语文讨论式教学的实施策略
摘要：在社会不断发展，教育教学改革不断深入的今天，讨论式教学已愈来愈引起广大教育工作者的关注。本文就着重来讨论这一问题。从系统论的角度看，在讨论式教学中应注意以下几个问题。
