学习《纲要》，深化语文教学改革之我见——重视阅读，提升孩子真正的素养
摘要：今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《纲要》）的实施年，与此同时，语文课程改革走过了十年，修订的语文课程标准即将颁布。如何在《纲要》精神的指导下，深化语文教学改革，是本刊目前和今后着力探讨的内容，欢迎读者朋友们结合《纲要》精神，就“语文教学改革”和“语文新课程十年的变化”中的某一点。发表自己的真知灼见。观点要新，内容要实，1500字左右。投稿信箱是：ywjsxln@163．com。知行统一，破解课堂教学尴尬
摘要：要解决语文课堂的尴尬．需要知行统一，培养学生关注自我．社会、生活的能力。关注“学”的阅读教学——上海师范大学教授、博士生导师王荣生访谈
摘要：李节：阅读教学占中小学语文教学的大多数课时，改善语文课堂教学，关键是改善阅读教学。关于阅读教学，您提出了“两个转向”的观点：从关注教学方法转向更为关注教学内容、从关注教的活动转向更为关注学的活动。请问您是怎么注意到阅读教学中存在的问题并提出这样两个转向的？素质教育推进艰难的原因
摘要：叶澜在《素质教育推进现状及其原因辨析》一文中指出，素质教育现状可概括为推进艰难、酝酿突破。造成素质教育推进艰难的原因可从教育内部和社会两个方面来进行分析。当代中国社会发展的动力基于功利，政府关注的焦点集中在经济实力和国际竞争中的胜出，这是社会整体价值取向趋于急功近利的根本原因，它渗透并体现在各个领域，教育也不例外，这是应试教育长盛不衰的根本原因。从历史的角度审视教育改革
摘要：阎亚军在《教育改革：从历史的角度审视》一文中指出，教育改革不能回避历史。从历史的角度审视教育改革，我们就会明白教育改革的艰巨性和复杂性，就会采取更为稳妥的措施。“名师热”的冷思考
摘要：郑爽、胡凤阳在《“名师热”的冷思考》一文中指出，时下全国各地大兴“名师工程”，出现了盛极一时的“名师热”现象，这种现象的主要表现有三：“名师”打造热、“名师”追捧热、“名师”研究热。这些对于提高教师队伍的素质，推进教师队伍的整体建设无疑具有积极作用，然而“名师热”的背后也存在不少隐忧，需要“冷”的思考。这不是“不鼓励农村孩子上大学”的理由
摘要：“两会”期间，有政协委员提出“不鼓励农村孩子上大学”的观点，引起社会关注。针对此观点，方立新在〈这不是“不鼓励农村孩子上大学”的理由》一文中指出，我们不得不承认以下事实：农村孩子读了大学不愿再回到自己的家乡、一些农村家庭因供应大学生而返贫、农村孩子上大学找工作难、出身农村的大学生毕业买不起房子，等等。但是，这不应成为“不鼓励农村孩子上大学”的理由。关于中西方儿童教育差异的思考
摘要：杨汉麟在《关于中西儿童教育差异的思考》一文中指出，中西亲子观即育儿观的差异导致中西儿童教育的差异。学生知识素养世界第一值得骄傲吗？
摘要：2010年12月，经济合作与发展组织（OECD）正式公布了2009年第四次国际学生评估项目（PISA）调查结果。首次参加PISA的中国上海在阅读素养、数学素养和科学素养三项评价中均排在第一位。对此，熊丙奇在《学生知识素养世界第一值得骄傲吗》一文中指出，不能否认这一测试所展现的我国学生过硬的基础知识、学习能力，以《社戏》为例谈文学作品的定篇教学
摘要：一、关于“定篇” 王荣生教授将语文教材的选文类型分为定篇、例文、样本、用件。定篇的特点是选取经典性的文本，让学生全面、彻底、深刻、清晰地理解作品，培养学生鉴赏美的意识和鉴赏美的能力，其功用不在实用而在文化。阅读经典就是让人见识一番经典，这是对定篇类选文教学最直白的表述，这也正是定篇和其他类型选文的根本区别：其他类型的选文多多少少都在于不同目的的“用”，《汉家寨》教学设计
摘要：在语文出版社高中语文教材中，《汉家寨》是内蕴很深的一篇课文。走向它，就如同走向一片思想的海。教师在教学中，应从文本出发，涵泳和咀嚼语言文字；从学生现有的认知水平出发，引领学生走向文本深处，感受作品隐藏在语言文字背后的精神力量。《〈呐喊〉自序》课堂实录及点评
摘要：实录 师：同学们，上一节课，大家已经自读了鲁迅先生的《（呐喊）自序》，在大家自读的时候，我请大家在精彩的地方做一些批注。那么今天我们就用一个小时的时间来深入讨论这篇文章。请大家打开课本，首先我们来齐读课文第一段。这一段写得特别好，里面有几个关键词，可以涵盖整篇文章的内容。中学语文地名注释教学
摘要：中学语文课本中的地名注释首先是作为一种学习工具出现的，它在文化上的意义往往被教学所忽视。地名是语言中的专有名词，其中包含的文化信息是非常丰富的，著名历史地理学家、现代地名学的开拓者之一谭其骧先生曾说：“地名是各个历史时代人类活动的产物，它记录了人类探索世界和自我的辉煌；记录了战争、疾病、浩劫与磨难；记录了民族的变迁与融合；记录了自然环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、巧用五种方法，走进文本深处
摘要：什么叫走进文本深处呢？走进文本深处，就是慢慢走，仔细欣赏：就是沉入词语，和文本亲密接触；就是引发一种对语言的敏感，明察秋毫；就是倾听文本发出的细微声响，见微知著：就是从语言出发，再回到语言；就是穿行在文本话语之间，寻觅、欣赏、积累……关于诗歌教学的新思考
摘要：诗歌教学，尤其是我国古典诗词教学在语文教学中占据重要位置，问题也较多。学生方面，对诗歌的兴趣不及小说与散文，主动学习的动力不足：教师方面，拘泥于体裁与主题的二分，教学设计未能有效进入意境感悟层次，或者有这个意识，但方法不多。这两个方面，构成诗歌教学有效性的主要障碍。语文课堂中的“错误教学法”
摘要：课堂教学是学生获得知识的一个重要途径。传统的语文课堂教学常常按部就班，有条不紊，说重点，释难点，如千年古井，波澜不惊。学生听课也是无精打采，昏昏欲睡。教师虽然花了很大的气力，却常常事倍功半，收效甚微。为了改变这种不尽如人意的状况，笔者在教学过程中摸索了-一种“错误教学法”，现就教于方家。也谈“蹀躞”
摘要：某中学语文教材选录了臧克家的诗《当炉女》，诗中有“蹀躞”一词，教材注释中存在“小步走路”“往来徘徊”两个义项，有一种观点认为，“往来徘徊”的义项不妥，应该只保留“小步走路”。“尽是”与“净是”
摘要：“尽”与“净”是多义词，但都有“全、都”的意义。《现代汉语规范词典》的相关解释为：
