语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2009年第12期杂志 文档列表

语文建设杂志理念

温故知新1-1

摘要：1938年，黎锦熙任教西安临时大学时，对中等学校的讲读教学和各级学校的作文教学，分别提出了改革方案。1947年，他参加了《国文月刊》的编辑工作，就将修订后的这两个方案发表在第51、52期上，方案以纲要的形式全面表述了对语文教学的基本观点。文中，黎氏强调“宜以纵横统筹的眼光”来审视语文教学改革是颇有见地的。

语文课程研究的范式转型——从学科性质到课程理解再到课程开发4-9

摘要：一、引言：语文性质“清思”后的“再思” 在我国，语文性质问题被称为“斯芬克斯之谜”，对这个问题的探究和争论，近半个世纪来从未停息过。诚如有人指出的：“语文性质问题一直是语文研究的话语基点，对语文学科的目标定位、功能发挥、价值实现，都具有重大意义。”

也论语文课程知识系统的构建——兼与陈尚达先生商榷10-12

摘要：《语文建设》2009年第4期发表了黄厚江先生的《从教学实践的角度看语文课程知识系统的建立》，文章从一线教师教学实践的立场出发，提出了建立语文课程知识系统的相关建议，笔者拜读之后，感慨良多。此后不久，《语文学习》2009年第9期发表了陈尚达先生的《对建构语文课程知识系统的两点质疑——与黄厚江老师商榷》一文，从教学理论的角度对黄厚江先生的观点提出了两点质疑。

教师言语行为的语用研究13-13

摘要：刘娜在《教师言语行为的语用研究》一文中以语用学中的言语行为理论为指导，探讨了影响教师言语行为效果的各种因素。在教育过程中，教师通过语言渗透与引导，使学生凭借语言来实现知识的传递和规范的习得，而学生对思想的理解和接受则取决于对教师话语的理解和接受。因此，研究教育过程中教师言语行为的达成及其效果，对于学生的成长和师生的沟通具有重要作用。

教育叙事练习：从生手到熟手13-13

摘要：教育叙事已成为广大教师喜闻乐见的校本科研方式，丁钢在《教育叙事练习：从生手到熟手》一文中介绍了进行教育叙事练习的循序渐进的过程：第一个练习是“‘我’的生活”，可以写个体或群体的故事，关键是在第一手素材中生成自己的想法；第二个练习是“故事如何形成”，关注人物发展中的关键事件，关注人物如何处理事件：第三个练习是“生活故事”，指教师的日常生活，

20世纪中期以来美国基础教育课程的设计思想14-14

摘要：不同的课程哲学影响并指导着不同的课程设计思想。李吉在《20世纪中期以来美国基础教育课程设计思想述评》一文中指出，20世纪中期以来，美国公立教育课程设计基本可以分为“知识中心”“学习者中心”“社会中心”“知识、个体、社会相互融合”四种思想取向。知识中心课程设计思想基于结构主义的哲学基础，吸取了结构主义心理学的观点，主张学校应传授学术性课程知识，

教学反思对教学能力的促进14-14

摘要：张学民、申继亮和林崇德在《中小学教师教学反思对教学能力的促进》一文中探讨了教学反思的理论基础及其重要作用，并对提高中小学教师教学反思能力提出了相关建议。教师教学反思的过程，实际上是教师知识和经验不断积累的过程，也是教师的课堂问题解决和决策能力不断发展与提高的过程。反思型教师应具备以下前提条件：（1）具备主动思考的素质：（2）是在内在教学动机驱动下从事教育教学活动的；

从关于学习的评价到为了学习的评价14-14

摘要：韩宁在《从关于学习的评价到为了学习的评价》一文中介绍了“为了学习的评价”的基本概念、应用策略和原则，并与“关于学习的评价”进行了比较。“为了学习的评价”是从促进学生发展的角度提出的，其目的是通过评价促进学生的学习，并能主导自己的学习，使评价活动成为帮助学生逐步完成学习目标的教学过程的一部分。 它不仅使每个学生在原有基础上有所提高，而且要让学生学会学习，学会给自己

语文建设杂志教学

谈谈《牛虻就义》的艺术处理15-17

摘要：《牛虻就义》是爱尔兰作家伏尼契所写的长篇小说《牛虻》里的一节，标题虽是选编者所加，但却抓住了要点。

悲凉之美生命之爱——再读《故都的秋》17-19

摘要：郁达夫之秋，是从他心灵的湖底，端视故都的秋景，在中国古典涉秋文化的意蕴中融合了个人真实独特的感受。简言之，是着了“我”之色彩的有“我”之境。

浅析设计必修课与选修课教学的差异20-22

摘要：尽管《普通高中课程方案（实验）》已明确了必修课与选修课的属性差异，《普通高中语文课程标准（实验）》也阐释了它们的课程结构、内容归属、范围领域、能力趋向，但就选修课开设的实情而言，多数学校的选修课没有达到课程设置的初衷：学生在修完必修课程的基础上，根据自己的兴趣、个性、未来学习及职业规划再选择一两个模块，

鉴赏景物描写，体会作者情怀——《荷塘月色》必修课单篇教学设计21-25

摘要：高中语文课程标准要求学生在必修课的阅读中，能够理解文本所表达的思想、观点和感情，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；要求感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。《荷塘月色》是现代文学史上的经典散文，把它作为必修课来教学，

淡淡的哀愁与喜悦中幻化出的荷香——《荷塘月色》作为选修课的教学设计24-28

摘要：一、教学背景1．内容 朱自清的《荷塘月色》是现代散文经典文本，自问世以来一直被列为中学语文教学的传统名篇。那清幽雅致、宁静迷蒙的画面，那清新优美、细腻隽永的语言，抚慰了成长中渴望美的一代代年轻人的心，启迪了一代代文学才俊。

探寻作者的精神家园——散文专题单元中的《荷塘月色》教学设计27-30

摘要：同一篇课文编辑在不同的教学单元里，教学重点并不完全相同，明确课文教学重点的基础是分析整套教材、分析课文所在单元，最终找到单元在教材中的教学任务，确定课文在单元中的教学重点。

《渔父》教学实录31-35

摘要：课前情境：音乐：洞箫曲《欺乃》。文字：“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。”（余光中）

关于《渔父》教学的对话34-36

摘要：李震（以下简称“李”）：我知道你是一位非常认真的语文老师。你这堂课，我听了两遍，听说最后到省里参赛前又改了一遍，可谓精益求精。

高中语文课堂表演式教学法探究37-39

摘要：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的学习由被动的接受式转变为主动的探究式，因此要求教师的教学方法也要灵活多变。表演式教学法就是在这样的背景下，引起了大家的关注。它的选用与课程性质和教材特点息息相关，特别适用于文学作品教学，能充分体现文学作品的形象性、感染性，能增强学生的情感体验，使学生在感同身受中提高语文素养，从而提高语文教学效率。

点石成金，妙手着文——从作家创作实践看怎样把生活写进作文40-43

摘要：我们常说，生活是写作的源泉，但生活素材若想进入文章，还需要点石成金的过程。这里，我们就以作家的创作为例，谈谈对生活材料的加工有哪些妙法。