语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2008年第12期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

温故知新1-1

摘要：1948年10月27日下午，时南昌葆灵女中学生自治会召开关于中学国文教学的座谈会，有68位同学和3位老师出席。

“三个上帝”与中学经典诗文多元解读4-7

摘要：20世纪末基础教育课程改革之前，我国中学经典诗文解读特别热衷文本的政治意义。基础教育课程改革以后。因为教育观念的转变，学生主体地位的凸显，中学经典诗文解读特别提倡“创造性读者意义”。比如在经典名篇《愚公移山》的探究式阅读中，关于“愚公是一个什么样的人”的问题，学生们形成了“愚公是一个有公益意识的人”“愚公是一个不切实际好大喜功的人”“愚公是一个不懂生育科学且重男轻女的人”等观点，

第二届全国教育教材语言专题学术研讨会召开7-7

摘要：2008年11月22日至24日，第二届全国教育教材语言专题学术研讨会在福建省武夷山市召开。这次会议是由厦门大学国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心与人民教育出版社主办，由厦门市语委协办的。来自厦门大学、中山大学、苏州大学、上海交通大学、四川师范大学、渤海大学，

语言知识向语文素养转化8-8

摘要：语言知识何以向语文素养转化．这是当前语文新课程改革中一个十分重要而又容易被忽视的教育难题。李重、胡银根在《促进语言知识向学生语文素养转化的思考》一文中认为。由于现代语文教育中传统语言知识体系存在陈旧、偏颇的弊病，因此要促进语言知识向学生语文素养转化，需要建构新的语言知识体系。它主要包括两个方面：

教师要有坚定的学生立场8-8

摘要：杨小微在《当代教师要有坚定的学生立场》一文中指出，坚持以学生的成长为设计和实施一切教育活动的出发点和归宿，以是否促进或者有利于学生的主动健康成长为衡量一切教育行为的道德尺度，是当前教育者亟待坚定的立场。实践中，无论是组织学生活动、策划主题班会．还是设计教学单元的教学目标，都要全面了解学生的成长状态，细心解读学生的成长需求，寻找并确定学生发展的可能空间。

关于名师的理性批判8-8

摘要：每当提及名师。人们都会钦羡于名师的一大串荣耀，也许正因为如此，名师的理性批判被淡化了。王培峰在《“名师”的理性批判》一文中指出，目前许多学校将名师作为创名校的根本，倾全校之物力、人力集中“打造”名师。但一些名师成名后，在经济利益的驱动下到处讲学讲课，忙于著书卖书。用于学校正常工作的精力少得可怜。另外，许多地方纷纷以高薪、高待遇招聘名师，展开明争暗夺的大战。造成大量名师非常态流动．

巧妙利用“错题本”9-9

摘要：在日常练习、作业和考试中，学生都会出现一些错题．对待错题的态度不同，学习效果会有很大的差别。陈辉、王健在《学生“错题本”的巧妙利用》一文中认为，让学生用好错题本是提高教学质量的一个有效方法。错题本是一扇窗口，通过它可以窥探教学中的得与失。如果错题很少，说明教与学都是比较成功的；如果错题多并带有共性。说明教学中存在严重失误。

学校惩罚的特殊性9-9

摘要：在学校中如何合理、有效地使用惩罚手段，始终是学术界争论的焦点，也是困扰学校和教师的一大难题。杨淑萍在《论学校中的惩罚》一文中认为，关于学校惩罚的一切争端主要源于对学校惩罚内涵认识上的误区．人们往往将学校惩罚等同于一般意义上或法律意义上的惩罚，而忽视了学校惩罚的特殊性。学校惩罚的特殊性表现在：学校惩罚是道德教育的必要手段，学校惩罚的本质是确证过错而非抵罪，

中学写作教学的基本任务9-9

摘要：顾之川在《中学写作教学的基本任务》一文中认为．中学写作教学就是培养中学生的一般写作能力，给他们打好写作基础．使其养成良好的写作习惯。比如，怎样观察、怎样思考、怎样选材、怎样布局谋篇、怎样行文、怎样修改，等等。应该说。写作的基本路数应该是相同的，但中学生写作与成年人写作旨趣不同．如果硬用一般的写作原理、成人世界的写作规律指导中学生．忽视中学生写作教学的特殊性，结果必然是方枘圆凿、居高不能临下。

语文建设杂志新教材

语文教材知识编排方式探讨10-12

摘要：知识在教材中的存在方式问题被认为是教材设计的根本问题，“它既决定教材的编制理念和具体思路，又直接影响教材的功能，特别是影响课程知识与学习者的关系的性质”。语文知识在教材中的呈现具有言语形式与言语内容统一的特点，特别是在文选型教材中，人们往往分不清语文知识的界限。如学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》．除了与课文相关的语句、诗词、文体知识、写作知识外，我们还可以挖掘跟荔枝有关的植物学知识。

香港中学新诗教学的跨学科学习——现象图示学分析13-17

摘要：现代诗歌一直是中学语文阅读教学中不可或缺的弋部分。多年来，无数教师对其教法、学法进行了不断探讨，结果却收效不大，原因就是在探索与追问的过程中，人们很难将文学评论中的解读方法直接或间接地运用于中学诗歌教学实践中，很难将语文教学的诗歌解读与文学评论的诗歌解读有机融合起来。香港大学教育学院的吴凤平、刘彩祥老师借助“现象图示学”的理论为中学语文教学中的诗歌解读与文学评论中的诗歌解读搭建起了一个有机融合的平台。本期我们刊发吴凤平、刘彩祥的《香港中学新诗教学的跨学科学习——现象图示学分析》及杨慧思、刘彩祥老师的《中学新诗单元教材设计——母爱》，以期给内地学者及教师提供借鉴；张海容老师的《〈我遥望……〉课堂教学设计与反思》呈现了一个经典的内地语文诗歌教学的思路，希望读者朋友能在比较阅读中寻找到适合自己的诗歌教学之路。

中学新诗单元教学设计——母爱18-22

摘要：一、设计思路 新诗教学对香港中学老师一直是极大挑战，无论是选材、设计教学过程，还是指导学生评析作品，有的老师都会感觉无从入手。但新课程的发展十分重视培养学生的创新与想象能力。新诗教学也的确给了学生较大的学习空间。教学新诗时如果能够达到通过优美的文字、抑扬的节奏、丰富的内容，引导学生欣赏并积极写作新诗的效果，就是成功的。

《我遥望……》教学设计与反思22-25

摘要：一、教学目标 知识目标：了解曾卓的简历，体悟诗人的情感。能力目标：训练学生吟诵、感悟和理解的能力感悟诗歌的思想情感，学会诗歌鉴赏方法。

语文建设杂志新课程新课堂

《米洛斯的维纳斯》教学实录24-29

摘要：彭俊姣，特级教师。广西南宁市第二中学语文教师，南宁市新世纪学术和技术带头人。南宁市教育系统学科带头人，南宁市优秀青年专业技术人才。曾获“桂林市十佳中青年教师”“桂林市教坛标兵”等称号。有十多篇教学论文在国家或省级以上刊物发表。为广西教育科研“十五”规划课题“情境教学与促进学生创造性思维的实验研究”负责人。

案例反思：个性化解读与开掘教学深度30-32

摘要：指导中学生理解和鉴赏《米洛斯的维纳斯》这篇文艺评论，具有一定的教学难度。广西南宁市第二中学彭俊姣老师确定的教学主题是：探讨“什么是美”的问题。她先安排自读，抽取出六个难句，引领学生抓住关键句子，联系上下文理解关键词语，然后融会贯通、整体把握，师生共同探究。教学进程中呈现出这样一些感受、问题和对问题的解答，现依次摘录要点。

谈谈写作技巧——由两篇高考争议作文说起32-33

摘要：本期王平、余康发、肖其峰三位老师的文章是对2008年第2期“争议作文”话题的讨论。

高考争议作文如何免争议——由两篇高考争议作文引发的思考34-35

摘要：近些年来。关于高考作文的报道频现于媒体，成为人们议论的焦点。高考作文为何有争议？在此我们不妨先看几篇高考争议作文，从中或许能看到问题的根源所在。

语文教学过程的两个超越及其实现36-37

摘要：完整的语文教学过程如同小说完整的故事情节，也包括开端、发展、高潮与结局四个部分。大致地说，就一堂课的教学过程而言，开端就是教学导语，发展就是问题或主题呈现，高潮就是师生相互作用解决问题。结局就是教师总结与布置作业。在整个教学过程中，教师是作为学生语文素养发展的“对话性他者”而存在的。要给学生提供不断的支持与激励，语文课堂要能够出现所谓“高潮迭起”的生动场景。