语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2008年第05期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

培养现代语文能力，过好现代语文生活——国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授访谈4-8

摘要：了解语言国情。做好语文教育和文化传承 记者：提起语言国情，很多人并不是十分清楚。您是语言学家，同时又是国家语委副主任、教育部语言文字信息、管理司司长，请您首先介绍一下我国的语言国情是怎样的，语文教师了解语言国情的意义是什么。

论语文课程改革的实质——范式转型的历史视角7-11

摘要：真正具有深度和创意的课程变革，实质上就是新119课程范式之间的革命性转换，而并非技术主义的形式化演绎。“范式”（paradigm）这一特定概念。为美国科学哲学家托马斯·库恩于20世纪60年代所创。在这个古希腊词语中，

建议教师在博客上写“阅读日志”12-12

摘要：刘良华在《刘良华：在阅读中唤醒自我、更新自我》一文中建议教师建立个人博客，并在博客上写自己的阅读日志。阅读日志可以有三种方式：一是摘录，即摘抄有价值的词语、句子或观点。阅读一本书后，应该把书丢开，回忆、复述这本书有哪些精彩的词语、句子或观点。然后再回头把这些精彩的词语、句子或观点查找出来，记录下来。二是评介。

难以言说的实践性知识12-12

摘要：马克斯·范梅南在《教育敏感性和教师行动中的实践性知识》一文中认为，不要把实践教学看做应用（大学生产的）理论知识，而要看到作为实践的知识拥有自身的整体性。不仅内在的理论赋予我们的行动以意义，而且我们的行动也赋予了我们所用的语言以意义。

重新理解新课改12-12

摘要：从新课改之初，理论上的争论就一直存在。张宝山、姜德刚在《重新理解新课改》一文中认为，理论上的分歧与混乱主要源于我们的误解。换言之，我们不自觉地把新课改理论等同于个人化的过度诠释。首先，明确指导新课改理论的真正文本。新课改是我国政府开展的一项公共性事业，教育部颁发的文件，

对教师专业知能发展的建议13-13

摘要：朱晓民在《专家知能发展的原型经验——以于漪为例》一文中。以于漪老师为例分析了专家知能的发展。对教师专业知能的发展有重要启示。1．选择卓越的发展道路。首先。教师要对自己有较为准确的认识与判断，这里有两个依据：一是逻辑起点。即知识背景、文化背景、教育背景；二是现实起点。即个性特征、个人的志向兴趣。

有感于拖堂13-13

摘要：胡凯文在《有感于拖堂》一文中认为，老师拖堂至少有两种情况：一是很敬业，每次上课前都精心准备。讲完了还想学生多学点，总想把自己的知识全部教给学生。真正是惜时如金。二是根本没备课，对课程标准、教材教法根本没钻研。一学期要上多少节课、每节课传授多少知识点。没作统筹安排。对教育学、心理学更没作具体研究，所以对学生基础知识的掌握、心理活动更是知之甚少。

关注潜隐继承13-13

摘要：杨启亮在《课程与教学变革中的继承与借鉴》一文中认为，在变革文化的遮蔽下，课程与教学传统依然默默地延续着。人们在继承中可能意识不到继承，因此这种继承可称为。潜隐继承”。学校的课程与教学，一向都在制度化规约下运作，所以也自然而然地继承着制度化。仿佛谁都没有认真思考过，我们借鉴来的诸如自主建构、探究学习、多元评价等都具有非制度化课程与教学特征。

语文建设杂志新教材

小学中年级语文教科书插图研究——以苏教版为例14-16

摘要：教科书中的插图是指插在文字中间帮助说明内容的图画。小学语文教科书中的插图不仅有助于提高小学生学习语文的兴趣，而且对他们理解和把握相关内容起着重要作用。中年级小学生的思维处于由形象思维为主向抽象思维为主的过渡期，插图在其学习中起着重要作用，因此应该给予足够的重视。然而，目前关于小学语文教科书插图的研究主要针对小学低年级，没有特别关注小学中年级。

今天。为什么读《论语》——《（论语）选读》教学刍议17-18

摘要：《〈论语〉选读》是高中新课程选修课教材，初中也有关于《论语》的课文，不同的阶段如何教出不同的特色，是值得研究的问题。本期刊发的三篇文章是对这一问题的初步探讨。

《周而不比》教学设计（第一课时）19-20

摘要：1．理解孔子关于交友目的、对象和态度等的观点。 2．对孔子的交友观作出自己的评价。 3．掌握“与、友、谅、责、斯、数、道”等词在文中的含义。

《（论语）十则》教学设计（第一课时）21-23

摘要：1．掌握“习、说”等词在文中的意思。 2．理解孔子关于学习态度、学习方法的观点。 3．对孔子的为学观点作出自己的评价。

语文建设杂志新课程新课堂

《离骚》（节选）教学实录22-26

摘要：夏云陶，男，浙江省湖州中学高级教师。语文教研组组长。浙江省省级普通话测试员，浙江省湖州市青语会副会长，浙江省青年语文教师发展研究课题组成员。曾获“湖州市第七届教坛新秀”“湖州市骨干班主任”等光荣称号。在省、市各类业务评比中获奖近30项，如浙江省高中语文优质课评比二等奖。

朝着中国古诗源头“漫溯＂25-27

摘要：统观语文新课程建设和教材编写思路，文学教育的内容具有逐渐扩展的趋势。其中中国古代诗歌，从小学到高中大致呈现出朝着源头“漫溯”的走向。 义务教育阶段要求学生诵读百余首各类古诗，其中以唐宋时期篇幅较短者居多。至高中必修阶段。重点学习的内容有以柳永、苏轼、辛弃疾、李清照等为代表的宋词，以王维、李白、社甫、白居易、刘禹锡等为代表的唐诗，

重读经典——关于经典阅读的对话28-32

摘要：经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。——博尔赫斯 语文教师要引领学生步入经典，首先自己要阅读经典，要与学生努力形成“共生”效应。其次，教师还要重读，反复读，惟其如此，才能真正读懂，才能在教师的重读与学生的初读之间找到切入点，从而继承与发扬民族文化，提升精神境界。 本期我们编发浙江宁波万里国际学校中学袁湛江、邓彤、桂维诚，浙江宁波效实中学郑素芳以及浙江余姚高风中学黄文杰等老师关于经典阅读的一次对话，希望能引起广大语文同人的思考。

第二届全国高等院校学生语言文字基本功大赛参考答案32-32

“浅文＂深教的四种策略33-34

摘要：我们所说的“浅文”，一是文字浅显，学生可以凭借自己的认知经验去阅读，没有文字、语句上的障碍；二是主题思想单一，作者的思想情感容易把握。对于这类课文，我们认为可以深教，也有深教的必要。

语文阅读能力的整合策略34-35

摘要：阅读是语文课程中一项极其重要的内容，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养阅读能力，可尝试下面四个整合策略。 一、开掘信息资源，进行内容整合