语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2008年第04期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

语文教育研究、文学教育与课程改革——北京大学中文系主任、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授专访4-6

摘要：研究必须回到朴素的立场 记者：在讨论语文教育这个话题的时候，很多人会先做界定，考虑语文是什么，是语言文学，还是语言文字；语文作为课程又是什么。虽然中学语文教师并不关心这些问题，但它们却似乎是语文教育理论界的重要问题，请问您怎么看这个似乎有点矛盾的现象？

语文不等于文学10-10

摘要：吴秀明在接受《中国教师报》记者访谈时指出。有些搞文学的朋友特别是作家对中学语文教学有诸多的抨击。他们有意无意地倡导将语文文学化，这不合适。也不切合语文实际。文学是语文中的重要内容，但它不等同于语文，也不能替代语文。将文学混同于语文。等于取消了语文工具性功能。对于中学生来说。基本的语文规范特别是语言规范的掌握十分必要。文学的个性化写作与语文的个性化写作还是有一定区别的。作家所谓的个性化写作（往往是反规范写作）是在已经掌握规范的基础上进行的。在中学阶段。置语文表达基本功于不顾。一味地讲个性、讲审美，这对中学语文教学来说可能太奢侈了。

使用学术语言时要严谨10-10

摘要：刘方在《学术语言及其发展趋势》一文中指出。从事学术研究的人要能通过恰当的学术语言准确表述其思想和观点。使用学术语言时必须严谨：1．应该使用学术界公认的学术语言。学术界公认的学术语言是指在一个相对稳定的时期或阶段、在相应的语境里、在探讨具有共性问题时所使用的学术语言。这种使用是建立在对这些学术语言深刻理解基础之上的。2.应该对特定学术语言加注或标出其引申义。

如何唤起低段学生的写作意识10-10

摘要：小学低段学生刚开始学习写作，处于作文起步阶段，杨铁闳在《如何唤起低段学生的写作意识》一文中对指导低段学生的写作提出了如下策略：1.由说到写，引导学生自我表达。一开始，可以鼓励他们在同学面前说一说自己听到、看到的新闻或想法。然后逐步引导他们把每天想告诉大家的事写在写话本上，一句、两句都可以，多写几句更好。

“专家”与教师的关系11-11

摘要：陈向明在《“专家”与教师的关系定位思考》一文中认为，“专家”应尽量做“倾听者”和“提供批评的朋友”。教师最需要的不是具体的技术指导，而是自我成长的动力和发展空间。这个动力存在于教师自身，如果“专家”具有精神魅力和感召力，可能在与教师的生命“遭遇”中协助激发其发展动力；这个空间有可能由“专家”从外部进入学校而创设，或通过项目、课题的开展。

常态课是一种怎样的课11-11

摘要：严育洪在《常态课该是怎样一种课》中对常态课进行了三方面的阐释。首先，很多人把它理解成“日常的课”，也就是“经常要上的课”。既然如此，理应比那种只为公开（包装）自己的“公开课”重要。其次，人们还将其理解成“平常的课”。

如何让学生提出问题11-11

摘要：“同学们还有问题吗？”“没有了。”这是当前课堂教学中常见的对话。徐昕、王德芹在《“没问题了”是个大问题一对目前课堂教学现象的思考》一文中认为，学生的问题意识正被我们的课堂教学抹杀。课堂不应该是消灭问题的战场，而应是解决问题的阵地，是滋生问题的沃土。要想使学生积极恩考，主动提出问题，首先必须顺应生命体的成长特点。

语文建设杂志新教材

语文版初中语文实验教材选文字频统计分析12-14

摘要：作为国家语委“十五”规划重点项目“课程改革实验教材语言文字状况调查与研究”的内容，我们首先对语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》7～9年级的现代选文进行了初步的字频统计分析。

文本阅读助读资料筛选的有效策略15-18

摘要：身处网络资讯充斥时代的我们，如何从浩如烟海、汗牛充栋的文字中寻找有助于指导学生解读文章的助读资料，成为摆在每一位老师面前的难题。以前我们为没有资料发愁，现在是为资料泛滥发愁。湖南省资兴市教研室雷林宙老师的《文本阅读助读资料筛选的有效策略》一文，为我们提供了可资借鉴的方法，读后不妨一试。福建宁德陈成龙老师和安徽舒城县冯菊荣老师的教学设计也从实践层面为我们提供了根据所教文本特征及作者所处时代，选择助读资料的范例。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计19-21

摘要：一、教学目标 《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版高中课标教材必修第一册的课文，学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法，学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法，引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法，提高鉴赏水平。

《我有一个梦想》教学设计21-22

摘要：一、教材分析 《我有一个梦想》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第四单元的一篇课文，该单元均为演讲词。这篇文章激情飞扬、极富感召力，比喻、排比和反复等修辞手法的大量使用，使全文充满激情与感染力。学生应在了解美国黑人历史和现状的基础上，加深对作品提出的要求自由、民主、种族平等的梦想的理解，并掌握演讲词这种文体的特点。

语文建设杂志新课程新课堂

走近中国的中国诗人——《错误》课堂教学实录23-28

摘要：转化——“诗育”的达成途径 转化教学论认为：语文教学的核心重在“转化”，“转化率”是指语文知识、语文能力、与语文相关的人文素养转化为学生自己的语文素质的比率，这是提高语文教学质量、全面提高学生语文素质的核心。那么，作为语文教学重要组成部分的诗歌教学应如何体现转化教学论的理念，使诗歌教学走出一条新路，是非常值得研讨的课题。

让语文课像诗歌一样美丽28-29

摘要：鼠年伊始，我读到一个诗歌教学案例，课文是《错误》，作者为台湾诗人郑愁予，案例作者是河北省张家口市第一中学的尤立增老师。反复研读，倾心地欣赏。真是一堂好课!

千万勿忘“我”是谁——谈高中作文教学30-32

摘要：一 古代有个笑话，说是有一个监差监押一个和尚，随身携带公文一角、衣包一个、雨伞一把，和尚颈上还戴着一面枷。监差恐防这些东西会遗失，就整天喃喃念道：“和尚、公文、衣包、雨伞、枷。”一天晚上，和尚趁监差睡着，把他的头剃了，又把自己颈上的枷移戴在他的颈上，随即逃走了。第二天早晨，监差一觉醒来，一看公文、衣包和雨伞都在，枷也在，摸摸自己的头，和尚也在，可不知道“我”到哪里去了。

食补为主，药补为辅——也谈应试文章写作33-34

摘要：2007年江苏考生的《怀想天空》、上海考生的《这道“坎”若有若无》两篇高考作文初评分别得37分（满分60分）、20分（满分70分），终审分别得54分、64分，一时引起舆论关注。这两位考生是幸运的，他们得到了伯乐的青睐。据说，终审专家也是反复看了多遍（但普通阅卷者在阅卷过程中是做不到这一点的），终于下定决心给了高分。

用平常心看待高考作文——由两篇考场作文引发的随想35-36

摘要：在2007年高考作文中，江苏一考生的《怀想天空》，上海一考生的《这道“坎”若有若无》受到关注，引发了语文教育界同人对中学作文教学的思考。我想有几个可以作为这类讨论基本前提的认识应尽量求得共识。

对有效推进说课活动发展的思考37-38

摘要：说课是一种深植于教学过程，有厚实的实践基础和巨大的实用价值的教研活动。它对推动教师理论学习，深化教学改革，落实教学研究，促进教研结合，改进课堂教学，提高教学质量，具有非常积极的作用，是快捷、有效地提高教师教学能力与水平的重要手段。随着新课程的推进，如何更有效地推动中学说课活动的发展，为课改服务，成为当前说课活动面临的重要课题。

正确对待学生的真实写作39-40

摘要：新课标鼓励学生真实写作。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《义务教育课标》）在“教学建议”中有这样的话：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。”《普通高中语文课程标准》（实验）（以下简称《高中课标》）在“教学建议”里说：“引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话，避免为文造情。”