语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2007年第09期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

语文教育叙事研究的误区与对策4-6

摘要：语文教育叙事是在语文教育研究过程中运用的一种研究方法，这种方法注意通过叙述的方式．讲述一个语文教育故事，启发大家思考故事背后的语文教育规律。自2001年新课程实施以来，语文教育叙事作为一种简单易行的研究方法引起了语文教育界的关注．并逐渐为教师所用。关于语文教育叙事，目前研究成果不多。在实践中，教师们由于对教育叙事缺乏正确的认识，走了一些弯路，如：叙事而无“事”、叙事而无“序”、叙事而无“理”，这就影响了叙事研究的价值。客观认识语文教育叙事研究的误区，提出解决对策。对引导语文教育叙事研究与实践有着积极意义。

语文建设杂志更新知识

网络新客：粉飞客6-6

摘要：如今在某个电视连续剧热播的同时，网络上会悄然活跃着一群将这兰剧作续写、改写的新人群——粉飞客。“粉飞客”是一个外来词，源于英文“Fanf-ic”，即fans（迷）和fiction（、小说）的缩略词。粉飞客是一群对某部影视剧或小说等虚构作品特别喜欢的网友，他们把对某部影视剧或小说的喜爱转化为创作动力；对原作进行改写、续写，并将改写或续写好的作品发到网站或论坛上，供大家阕读讨论。如今“粉飞客”在网上非常流行，在一些报刊上也能见到，例如：

语文建设杂志新理念

合理合法的课堂文本解读7-7

摘要：于龙、王荣生的《什么是合理合法的课堂文本解读？——兼评（合欢树）的三个课例》提出课堂文本解读活动应该注意的五个方面：1．文本是一个向心似的张力结构，是作者从特定的立场、观念出发，看到并表现出来的意义世界．其中蕴涵了作者的体验、情感和思考。

多点儿“读课”7-7

摘要：何晓波在《提倡多“读课”》中认为，当前的听课活动表现出三个“软肋”：被动多于主动、技术主义倾向严重、“目中无人”。基于这样一些不足，作者提出了“读课”命题。所谓读课，就是把当下所进行的教学实践作为一个具有完整独立品格的对象进行审美、研究和学习，并把它建构为个体教育精神发育的温床。

教学交往与交往教学7-8

摘要：交往与教学的关系大致可以分为教学之外的交往、为了教学的交往、作为教学成分的交往、教学就是交往四种。张捷、杨宏丽在《两种不同的教学形态——教学交往与交往教学差异性剖析》中认为，前三种可以统称为“教学交往”，第四种可以称为交往教学。它们的差异在于：1．交往的不同存在状态。

教师的类型、境界和道德8-8

摘要：刘次林的《教师的类型、境界和道德》一文认为，教师可以分为教书者、育人者、导学者、筹划者四个类型．它们依次表达了教师工作的四个境界。教书者以自我为中心对教材进行处理，并不自觉地关心教材对学生是否产生影响以及产生怎样的影响。育人者则要作用于教材。却又不只是作用于教材，还要把这种影响传达给学生，其变数更多，难度更大。

教材评价维度8-8

摘要：教材在中小学教学中起着非常重要的作用．因此，人们非常重视对教材质量的评价。高凌飚在《教材评价维度与标准》一文中认为，可以从六个维度对教材进行评价。1．知识维度。衡量的问题包括：教材内容对学生素质发展的必要性和典型性，教材内容反映学科基本结构和发展方向的水平，教材内容与学生生活环境的联系程度.

优秀语文教案黄疸十大理念8-8

摘要：彭玉华的《语文教案创新策略》提出了优秀语文教案应渗透的十大理念：一要讲求从课文整体的角度进行阅读教学；二要注意简化教学头绪．强调内容综合；三要让学生进行大量的语文实践活动：四要进行平等对话式教学，进行自主、合作、探究的教学探索；五要注重学生基本阅读技能的训练．注重对学生信息处理能力的培养；

语文建设杂志新教材

试论语文教材的知识引导9-11

摘要：一、知识贫乏的语文教材 我国的语文阅读教材大都是文选型的，文选型的教材实质上是一种经验型的教材或感受型的教材。教材中的一篇篇选文对于作者来说是一种语文经验．对于学生来说是一种阅读材料，选文作为单纯的阅读材料只是供学生感受的。文选型教材的强势是为学生提供大量的各种情境的语文经验．尤其是书面语言的经验，供学生感受、体悟。换句话说，文选型教材为学生提供了间接感受语文的机会，更便于学生“暗中摸索”。

初中语文教材所存问题分析12-13

摘要：语文教材改革是语文课程改革的核心，语文教学改革以语文教材为介质得到有效落实。随着我国语文教学改革的深入．语文教材打破了以往一本教材一统天下的局面而代之以“一标多本”。如何恰当选用语文教材成为语文教学的一个重要问题。

语文教学内容整合设计的专家引领14-17

摘要：整合课程资源是课程改革所倡导的重要理念之一。数年来研究者从不同角度、不同层次对其进行了理论的研究与探索，然而落实到课堂教学中的尝试却不多。本期刊发的四篇文章是以单元教学内容的整合为教学主题而进行的实践探索。是北京师范大学文学院语文教育研究所的师生，在北京市顺义区初中语文骨干教师课程培训中所做的大胆尝试。三篇反思文章与备课设计一起编发，旨在引发读者对自我教学方式的审视，同时也期望读者能积极参与到对这一专题的讨论中来。

真正的英雄——人教版语文七年级下册第五单元整合教学设计17-19

摘要：一、背景分析 人教版七年级下册第五单元由传记《伟大的悲剧》、小说《荒岛余生》、通讯《登上地球之巅》、演讲词《真正的英雄》组成，四篇体裁各异的选文均与探险路上的英雄有关。四篇课文虽然篇幅较长，却叙述简单，浅显易懂，对初中一年级的学生而言．基本没有语言文字方面的障碍。教科书编者将单元教学重点定为：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

欢迎订购19-19

取舍得法，读写结合——单元整合教学设计反思20-21

摘要：语文整合性教学是根据新课程教材观的“示范性”，也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，在教学过程中教师以学生已有的学习经验为基础，根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要，对教材内容进行重新编排．从而使之适合学生需要，有效实现教学目标的一种教学方法。这样的教学方法摒弃了传统的单篇教学的做法，将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。在某种意义上实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。

语文课程整合浅论22-24

摘要：课程整合是当代课程设计领域的主要趋势之一．虽然许多国家在基础教育领域的不同层面进行过不同程度的探索，但实际上．人们对“整合”一词的理解仍处于见仁见智的讨论中：广义上的课程整合．不仅仅是一种组织课程内容的方法．还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念：狭义上的课程整合则指一种特定的课程设计方法。本文将从课程设计的角度、探讨语文课程的整合问题。

语文建设杂志新课程新课堂

《赤壁赋》（第二课时）教学案例25-32

摘要：一、教师示范的必要性 1．从培养语感的角度来 看语文是“一门以语文知识为中介．涵养学生的言语能力、思维能力及其情感态度的基础课程”。一般来说，语文知识指的就是字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑，但把这些知识教授给学生并不意味着学生语言能力的形成．因为“语言中最深奥、最微妙的东西是无法从孤立的要素上去认识的，而是只能在连贯的言语中为人感觉到或猜度到”。

与苏东坡一同“泛舟”——兼谈经典阅读中的比照与参证31-32

摘要：喜读甘肃省兰州市第一中学许金辉老师执教《赤壁赋》的教学实录，感到他在文学鉴赏教学方面确有特点，能够引领高中学生与苏东坡一同“泛舟”，努力靠近叶圣陶先生所推重的阅读佳境——“作者胸有境，入境始与亲”，“唯文通彼此，譬如梁与津”。

阅读教学实效性不高的原因及对策33-35

摘要：阅读教学中的少慢差等问题自新课改以来并没有得到完全解决。为什么阅读教学的实效性不高呢？笔者认为阅读教学的培养目标不清是重要原因之一。