语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2006年第05期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

扎实稳妥地推进课程改革4-6

摘要：高中语文课改已在部分省区试行了一段，现在有各种不同的声音，甚至有不少反对意见。这是正常现象。改革不可能那么顺利，如果一帆风顺，反而是不可思议的。那样或者等于没有改，或者是完全改偏了，不会构成对既有体制的威胁，人家也不用理睬。现在有较大反响，说明改革碰到“硬肋”了，碰到要害了。

文本的积极阐释与消极阐释6-8

摘要：阐释，又称诠释或解释，作为认识方法，它是主体通向客体的中介。它决定于主体的目标及对客体性质的认识。课程改革目标的明确，新课标对语文学科工具性与人文性统一性质的认定，决定了教学方法的趋向，阐释学原理及阐释学方法自然被越来越多的老师接受与运用，因此，如何正确认识与运用阐释方法，便成为必须研究的课题。

语文建设杂志更新知识

“隧”字补注8-8

摘要：《左传》名篇《郑伯克段于鄢》被许多文件教材选用。文中颍考叔说：“君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”关于“隧”字，一般教材均释为“隧道，此处名词用作动词，挖隧道”。

语文建设杂志新理念

论点摘编9-10

摘要：国外主流教材设计思想；公开课的现代意义；评课过程中的教学问题策略分析；课堂教学质量的评价方式；当前朗读教学的现状及误区；教师的“不作为”与相应的矫正策略

语文建设杂志新教材

美国语文教材中的读写结合：借鉴与讨论11-13

摘要：读写结合是我国写作教学的一个传统经验，也是我国当代语文教材编撰的一个特点。读写结合的重要性人人皆知，但是当上世纪90年代语文教材改革热潮掀起时，很多人开始从教材编写的角度，对读写结合进行质疑和批判。在这场讨论中，有人把阅读和写作教学的低效归咎于教材的“读写结合”，认为把阅读和写作混编为一个单元，阅读就成了写作的“附庸州”，而有的人认为这样一来，写作成了阅读的“附庸州”，还有人认为这样编排的结果是使阅读教学和写作教学“两败俱伤”，“‘读’不到位，‘写’得皮毛”。读写结合的方法问题在这场争论中变成了读写结合的合理性问题，“阅读本位论”和“写作本位论”打起了口水仗。

语文建设杂志更新知识

“左绣”是什么13-13

摘要：教参是教学的重要辅助材料，是教师获取课文相关信息的便捷工具，教参所提供的信息出现差错，就会造成误导。人教版高中语文第一册教参（二00三年六月第一版）《烛之武退秦师》一课有这样一则助读材料：

语文建设杂志新教材

《桥梁远景图》教学设计14-15

摘要：一、设计说明 本文是著名桥梁专家茅以升的一篇科普文章，是一篇精读课文。其写作内容及风格大胆而独特，尤其是突破桥梁的现有结构和造型对未来的桥做出设想的那部分。应引导学生在了解说明文基本特点的基础上，调动想象力，培养创新思维能力，训练个性化表达能力。教学过程可采取课堂讲授与网络教学相结合的方式，搭建连接课内外教学资源的桥梁。

《洲际导弹自述》教学设计15-15

摘要：一、设计说明 本文采用拟人手法，以自述的方式深入浅出地介绍了洲际导弹各方面的情况。内容翔实、语言诙谐，是科技类说明文的精品。在引发学生阅读兴趣的同时，可以适当讲解一些常见的说明方法。鉴于说明方法对初一学生而言有一定难度，本文安排两课时。

《珍奇的稀有动物——针鼹》教学设计15-16

摘要：一、设计说明 通过前面的学习，学生对说明文的特点和写作方法已经有了初步的了解，因此，本课教学的基本目标是巩固和运用所学的知识。本文介绍一种小动物，既有一般说明文平实准确的语言，又有生动活泼的描绘，所以，让学生在阅读中感受说明语言的准确生动，提高学生阅读说明文的兴趣，增强学生保护珍稀动物的意识，也是本课教学的目标。本文是一篇自读课文，可以采用学生自主合作学习的方式教学，注重对学生自学能力的培养。

《强项令》教学设计16-17

摘要：一、设计思路 本文是一篇历史人物传记，叙述了董宣在世时“执法”及去世后家中贫困的景况，表现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的高贵品质。全文浅显易懂。学生结合课本注释，就可了解文章所写内容，理清人物所经历的事件。教学时，可让学生在熟读课文的基础上，掌握重点词汇，揣摩人物性格，学习运用正面、侧面描写并结合语言、动作塑造人物的方法。可采用小组合作学习和师生、生生互动质疑，编演课本剧等方法进行教学。

《包拯》教学设计17-18

摘要：一、设计说明 本文是人物传记，描写了一位克己奉公、严格执法的人物。学习本文，可从包拯的生平经历入手，结合传记这种文学样式，熟读课文，疏通文字，讲解故事。本文宜采用讲一议—析的方法。课前布置学生搜集与传主有关的资料。

《岳飞》教学设计18-18

摘要：一、设计思路 本文是一篇略读课文。文章选取几个典型事例，从不同的角度刻画岳飞至忠至孝、治军有方、关心百姓和将士疾苦的军事家形象。应指导学生在已有的文言文阅读能力基础上通过参考注释和工具书等方法理解文意、积累文言词语，再在老师的引导下把握文章的主要内容，感受岳飞崇高的人格魅力。学习正面和侧面相结合的描写方法，借鉴文章鲜明而有个性的语言。通过朗读、讨论、质疑等方法培养学生良好的阅读习惯以及强烈的民族自豪感和爱国精神。

《南京大屠杀》教学设计18-19

摘要：一．设计说明 《南京大屠杀》是一篇很有现实意义的报告文学，它以丰富、确凿的史料揭露了日本侵略者在南京的暴行。警示后人“历史无法忘却，也不应该忘却”，告诫世人绝不允许以任何形式否认、抹杀或歪曲历史。教学中，注重把握“感情”这条线索，通过朗读、圈点勾画、联系实际等方法，引导学生深入理解文章内容及作者的思想感情。

《寻找时传祥》教学设计19-20

摘要：一、设计说明 《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥的精神，真正理解它在生活中的意义。教学时，为引发学生情感的共鸣，可让他们采用换位思考法、图表对比法、评价归纳法。

《阿炳在1950》教学设计20-20

摘要：一、设计说明 本文是电视专题片《阿炳在1950》的文字稿。教学时，教师一方面要引导学生了解电视解说词的特点，学习时复杂信息进行筛选、梳理、分析、综合的方法，一方面要引导学生把握课文的内容和主旨，体会人物的人格魅力，通过创设情境、启发点拨等教学方式引导学生自主学习，培养学生的独立探究能力。

《滑铁卢之战》教学设计20-21

摘要：一、设计说明 滑铁卢之战是世界战争史上著名的战役，课文篇幅较长，全景勾勒与细节描写别具一格。教学时，可适当增加课外知识的搜集、整理，提升学生的阅读兴趣。学习本文，既可采用“自主学习一交流探究一归纳总结”的方法，也可采用多媒体展示资料激趣法。

《细柳营》教学设计21-22

摘要：一、设计思路 本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治草严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。

《古文二则》（《孙权劝学》《祖逖北伐》）教学设计22-22

摘要：一、设计思路 两篇小短文均选自司马光的《资治通鉴》。《孙权劝学》写孙权劝吕蒙学习，说明学习对一个人成长的重要性。《祖逖北伐》表现了一代名将少年时代的胆识，让学生明白凡有所作为的人，少年时就胸怀大志。两篇文章故事情节简单，文字浅显，人物形象鲜明。教学时，应在让学生反复朗读，结合课文注解自行疏通文意的基础上，指导学生抓住人物语言重点诵读，揣摩人物性格及思想感情，同时积累课文中的成语及特殊文言词语。可以采用自学讨论法。也可采用诵读领悟法。