语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2006年第04期杂志 文档列表

语文建设杂志新理念

默会知识与语文感悟能力4-5

摘要：语感在语文学习中的意义和作用已被人们广泛认可。但语感的培养似乎有点“玄之又玄”。这篇文章探讨如何借鉴国外缄默知识理论来外显学生的语文感悟能力。为我们理解和把握语感提供了一个新的视角。

语文教学的第三种“序”6-8

摘要：人们在改造世界时，总是遵“序”而行，所谓“序”，从理论上说就是规律，从实践上说就是方法，从过程上说就是程序。现在人们所说的“模式”实际上是程序的某种“定格”，教学有“序”，必然有模式，所以关于教学有无模式的讨论是没有什么意义的。

论点摘编9-10

摘要：重新认识中小学作业的正负功能，美国学校家庭作业的特点，合作学习的分组、指导、评价，美国中学的SQ3R阅读法，语文阅读不可撤开文本……

语文建设杂志新教材

高中语文课标教材（必修）的编写和思考11-13

摘要：2003年4月，教育部制订的高中新课标公布，新一轮高中语文教材改革的大幕拉开了。依据高中新课标的精神，语文出版社编写、出版了一套高中语文课标教材。在几年的编写实践中，我们做了一些尝试，思考了一些问题。下面主要就必修课教材的编写谈几点体会，以就教于方家。

语文版七年级下册第四单元教学设计14-16

摘要：七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。

语文版八年级下册第四单元教学设计17-19

摘要：本单元四篇课文都是议论文，而且都是演讲稿。议论文在上学期学生们已经学习过，演讲稿则是第一次接触，大多数学生对演讲稿的语体特征和内容理解起来会有一定困难。教学时应搜集背景知识，创设问题情境，培养学生理解问题、分析问题的逻辑思辨能力，此外还要结合文本进行情感熏陶和思想启蒙。

语文版九年级下册第四单元教学设计20-23

摘要：学生从七年级到九年级，已学习了多篇小说，对小说这种文学样式有了一定的认识和理解。本单元的四篇小说，无论是主题、人物形象，还是表达技巧，都独具特色。学习这几篇课文可以使学生对小说的艺术魅力有更深的感受，对小说反映的时代和生活有更深刻的理解。

语文建设杂志新课程新课堂

青春之语文宣言23-26

摘要：青春之语文，致力于语文教师青春活力的保持。 在所有学科中，有哪一科能比得上语文丰富多彩？语文教师，更有可能成为这样一种人：他博览群书，学识广博：他胸襟开阔，精神强健；他兴趣广泛，热爱生活；在他看来，教育的终极目标不仅仅是增加知识和技能，更重要的是让受教育者和教育者同时都保持人性的纯真。语文于教师，应该是一道进入高尚生活境界的不二法门。

用什么来拯救“作文”27-27

摘要：王君老师呈现给我们一个沉甸甸的教学案例。她在这次作文教学活动中的复杂心理，总结起来有这样几点：

个性化阅读需要培养学生的反思性智慧28-28

摘要：上期我们讨论了在新课程的课堂中如何处理学生的个性化阅读这一问题。本期我们刊发三位老师的文章，继续探讨这一问题，希望能给大家一些启发，欢迎大家参与讨论。

莫把误读当多元29-29

摘要：《两小儿辩日》是一个众人皆知的寓言故事。故事中的两小儿争辩太阳的大小远近，陈辩之辞令孔子也难以应答。抛开故事的原有寓意，仅从两小儿自圆其说、言之成理的振振之词，能否断定两小儿的说法都是正确的呢？毋庸置疑，凡有些常识的人都知道两小儿的说法都是错误的。然而，为什么一部分教师就能将类似的解读看做学生创造性的独特体验呢？

个性化阅读，教师引领作用必不可少30-30

摘要：在提倡个性化的阅读教学中，不少学生的见解可谓新鲜离奇。对此，有人叫好，有人担忧，有人认为要加以正确的引导。诚然，对于同一文学作品的形象或主题的认识，学生可以有自己不同的解读。问题在于，并不是所有学生对文本的所有感受都可以算“个性化”阅读。对这些非个性化阅读，教师一味肯定或放任自流，都是行不通的。教师除了要善于保护学生的积极性和主动性以外，对学生个性化阅读中错误的感受、体验和理解，应大胆、及时、巧妙地说“不”，决不能以讹传讹，还要引导学生走进文本，拨正航向，把学生的阅读引向深刻。下例且算抛砖引玉。

诗评：诗歌教学的一个因素31-33

摘要：高中新课标出台之后，古代诗歌成了教材的重要组成部分。选入高中教材的古代诗歌都是经典作品，对陶冶学生的性情、提高学生的语文素养、构建学生的精神世界有着重要意义。但如何进行古代诗歌教学，大家看法不一。笔者认为，诗评应当成为诗歌教学的一个因素。

文化知识教学：人文精神培育的必要途径33-34

摘要：语文新课程以全面提高学生的语文素养为根本目的，既要借助丰富的文化资源培育学生的人文精神，又要依托语文实践培养学生的语文能力。就培育学生的人文精神而言，语文课程可利用的途径很多，如，通过阅读教学，让学生感受时贤先哲的思想情感，从而形成高尚的审美情趣和正确的价值观念；通过作文教学，帮助学生在写作过程中，提升思想认识，纯化心灵，发展个性；通过口语交际教学，发展学生的合作精神，强化他们尊重他人的意识；通过开展综合性学习，激发学生的求知欲、进取精神和创新意识等。这些途径已获得了普遍认可和重视。相比之下，文化知识教学这一语文课程培育学生人文精神的重要途径，并未得到应有的关注。

多媒体：整合课程资源的有效工具35-35

摘要：网络资源非常丰富，一些专业教学网站吸纳了大量的教学案例和其他教学资源，这些资源是制作课件的良好素材，有效地解决了我们在技术、资料等方面的问题。这样，我们节省了时间和精力，可以更多地考虑教学内容、教学过程和教学方法的设计。

培养兴趣的四个要素36-36

摘要：兴趣作为学习的主要动机之一，在学习中起着重要作用。要使学生学好语文，教师就必须努力探究，调动学生对学习的兴趣。实践告诉我们，学生语文学习兴趣的来源主要有以下几个．教师可以从以下几方面入手调动学生的兴趣：

巧用换词法教学诗歌37-38

摘要：诗歌教学重在引导学生抓住意象，品味意境，感悟诗情。这只能在反复朗读、涵泳的过程中实现。如何指导朗读和涵泳？笔者以为，“换词法”不失为一个切实可行的良方。

宝玉“变态”为哪般？39-40

摘要：正在鉴赏《林黛玉进贾府》宝玉出场后的肖像描写，在熟读成诵、闭目想象、自主鉴赏中，一个眉清目秀、英俊潇洒、温柔多情的宝玉正向我们徐徐走来。冷不防，一学生站起来：“我感觉宝玉并非英俊潇洒，而是一种变态!”