语文建设杂志 北大期刊

语文建设 2005年第10期杂志 文档列表

温故知新1-1

摘要：　　在中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目.经典训练的价值不在实用,而在文化.有一位外国教授说过,阅读经典的用处,就在教人见识经典一番.这是很明达的议论.再说做一个有相当教育的国民,至少对于本国的经典,也有接触的义务.

语文建设杂志新理念

儒家美学思想对我国当代语文教育的启示4-5

摘要：探索、发掘和继承祖国优秀的传统文化,特别是儒家美学思想这种象征着我们民族精神核心的审美观和价值观,是广大语文教育工作者责无旁贷的义务.儒家美学思想倡导个体与社会关系的协调并重,肯定个体人格的独立性,主张艺术同伦理政治的联系,强调艺术的教化功能,强调个体内在的伦理道德的充实,这些都是其美学思想的精华,应当倡导和发扬.但面对高速发展的当代社会,面对新的学生发展观,面对倡导自主、合作、探究学习方式的语文教育新理念,儒家传统美学思维中偏重伦理、偏重依附与顺从的观念,却又成了与社会进步和人的全面发展相背离的陈规陋习,必须予以正视和批判.

语文建设杂志新教材

试析语文版初中、高中课标教材的整体性8-10

摘要：初中、高中都隶属于基础教育阶段,是学生语文素养形成与发展的重要时期.两个阶段既各自独立、各有所重,又存在必然的联系.因此,编写初中、高中语文教材必须有一个总的规划,注意它们之间的整体性,才能使学生获得较为完备的语文素养.语文出版社的初中课标教材、高中课标教材(必修)(以下简称初、高中教材)的编写正体现了这一原则.

一曲庄严的生命赞歌——读蒙田《热爱生命》11-12

摘要：米歇尔·埃康·蒙田是法国重要的思想家和散文家,他1533年出生于佩里戈尔,从小进入教会学校学习,熟谙拉丁语和希腊语,还学习过法律和哲学.1554年起,他先后在法院任职多年,然后归隐田园,潜心研究和思考.他曾在欧洲长时间旅行,成为"罗马公民",受到教皇格列戈里十三世的接见,并且两次当选波尔多市市长.

语言生活的信息化未来 ——《语言生活的历史进程》导读12-14

摘要：周有光先生是我国当代著名语言学家、语言文字改革专家,原名周耀平,1906年生于江苏常州.周老早年在大学主修经济,毕业后也主要从事经济工作,解放初任教于复旦大学经济研究所.1956年,周老正式调入中国文字改革委员会,任委员会委员兼第一研究室主任.

《风筝》教学设计14-16

《陈奂生上城》教学设计及反思17-18

语文建设杂志新课程新课堂

披文以入情19-24

领略莲之韵——“莲文化的魅力”综合性学习24-25

摘要：一、教学目标 1.知识与能力: ①了解有关莲的科学知识. ②积累有关莲的诗文、故事. ③锻炼在大庭广众之下展示自己研究成果的能力和胆量.

走进秋天——五年级语文综合实践活动26-27

摘要：活动目的 1.阅读课外读物,丰富学生的词汇,培养学生口头表达能力、想象能力和写作能力.

课改后,教学还有无“模式”——课堂阅读教学应重视的几个环节28-30

摘要：课改五年来,许多问题层出不穷地浮出水面,逼迫人们去反思、去探索、去解决.在这个过程中,我们遗憾地看到批评者多建设者少、被动观望等待者多主动探究实践者少.

新模式不应否定教师的讲授31-32

摘要：新课程改革以来,语文课堂教学中出现了这样一种现象:教师在课堂上不再讲解和分析,而是提几个问题,学生讨论、回答一下,教师再肯定一下;或者是教师展示几个课件,学生发表几句评论,一堂课就结束了.有些地方的教育行政部门或学校甚至规定教师只能讲几分钟,其余时间必须留给学生,不然就是没有尊重学生的主体性、没有体现新课程的理念.改革"满堂灌"的传统教学方式,确实有合理的一面,但如果成为一种教学模式而被广大教师争先效仿,则必须引起我们的警惕.笔者认为:在推行语文教学新模式的过程中,语文教师不应抛弃、否定讲授,而是要掌握"讲"的艺术,提高"讲"的质量.

农村中学怎样开发利用语文课外学习资源33-34

摘要：新课程强调对课程资源的开发和利用.可是,对经济欠发达的农村中学来说,学校和社会所能提供的课外学习资源(图书馆、网络等)是有限的.不少农村中学的语文教师认为,新课标的要求太高,难以落实.其实,农村中学的语文教师可以因地制宜,积极主动地开发利用本地的课外教学资源,引导学生在广阔的大语文天地中翱翔.

癞头和尚箴言35-36

摘要：听一同仁导入《林黛玉进贾府》,新招迭出,颇有意味-- 鼻如悬胆两眉长,目似明星蓄宝光, 破衲芒鞋无住迹,腌臜更有满头疮. 上课伊始,这首诗立即吸引了学生注意力,教师诵读一遍,随即抛出一个问题。

把大众艺术请进语文课堂37-38

摘要：教材中的经典篇目,承载了整个人类的精神和文化,它的地位和作用当然是无可替代的.但是在当今社会,新的文化样式不断出现,如歌词、相声台词、小品台词、电视台的各类广告词、手机短信等.这些都为我们语文教学提供了丰富的食粮.当然,这些文化艺术形式不能说都很适合作为语文学习的素材,但其中一些是健康的、文明的、积极的,能够代表优秀的文化,只要我们语文教师把好选材的关就可以了.我们应该针对学生的心理特点和兴趣爱好,把它们请进课堂,给学生提供更多的学习素材,给他们以更大的感受艺术魅力的舞台.

美丽的毕业赠言——一节写作训练课侧记38-39

摘要：一、案例缘起 一天,我抱着一大叠试卷进入教室,还未把试卷放好,就看见讲台下的几个同学手忙脚乱地藏起了什么.被好奇心驱使,我情不自禁地走了过去,欲探个究竟.原来,他们是在藏那曾经也被我们视作珍宝的"同学录".正被试卷讲析搞得焦头烂额的我,不禁诞生了一种新的上课思路.

语文建设杂志更新知识

这句中“有的是”该怎么读解39-39

不要只让孩子生活在童话世界里 ——美国批判性阅读教学案例的启示40-42

摘要：传统观点认为,儿童喜欢阅读情节简单、结局美满的童话故事,所以,教师和家长多是千篇一律地讲述着善良战胜邪恶,并最终获得圆满结局的故事.虽然童话故事在儿童发展的特定阶段具有不可替代的重要作用,但是,若仅停留于此,将好人和坏人形象脸谱化,则不利于促进儿童的心理发展,尤其限制了是非观念和批判性思维的发展.这一现象普遍存在于国内外的语文教学中.教师如何给孩子们足够的创造、分析、思考的机会,如何避免和改善单调、乏味的语文教学?这些问题都值得教育工作者关注.