我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新
摘要：网络时代人们通过三种模式进行学习：学校教育、网络教育和网络学习。我国教育信息化历来把重心放在学校教育尤其是课堂教学上，造成了当前教育信息化的“天花板困局”，“电子书包热”就是一个典型的案例。教育信息化的主战场应该在网络教育而不在学校课堂；网络教育不能照搬传统的学校教育模式，而必须另辟蹊径；网络学习可能将成为未来学习的主要模式。教育信息化管理实践中的领导力研究
摘要：教育信息化管理是国家教育信息化中各要素的有序运行，进而实现教与学的变革目标的支撑与保障。近几年来．各国在其教育信息化政策文件中都将教育信息化管理视为重要领域。本文从宏观、中观和微观三个层次出发．重新认识教育信息化管理：并将关注点聚焦于中观层次——学校层面的教育信息化管理，在分析、反思国内目前发展状况的基础上，指出我国在面向信息化的学校领导力方面同国际先进水平存在较大差距；接着重点分析澳大利亚教育信息化管理中的政策，以资为信息化管理政策制定者提供借鉴。最后文章通过分析多国的发展经验、教训来寻找教育信息化管理的新动向，预测我国教育信息化管理的下一步发展是走向管理职责和领导艺术的融合。开放教育资源与教学改革国际研讨会5月在浙江大学召开
摘要：[本刊讯]开放教育资源与教学改革国际研讨会（International Conference on Open Education Resources and Teaching Reform）将于2014年5月24—25日在浙江大学紫金港校区举行。本次会议的主题为“开放教育资源促进教育教学变革”，研讨专题包括：（1）数字化学习环境与开放教育资源新进展：（2）信息化环境促进教学模式变革；（3）开放教育资源与高等教育教学变革；（4）开放教育资源与基础教育教学变革：（5）开放教育资源与职业教育教学变革；（6）开放教育资源与科普教育事业发展；（7）基于大数据的学习分析及其应用：（8）MOOCs与教育教学变革。问题与框架：教育技术如何在学科黼走向真、善、美
摘要：20世纪60年代开始起步的定义研究，开启了教育技术的学科建设。目前，教育技术的学科建设仍然面临着两大核心挑战：如何确立研究对象和研究方法，进而在对象和方法这两个维度上架构整个教育技术学的理论体系。为了应对这两大核心挑战，引入哲学思维显然非常有益，它可以让教育技术学在求真、向善、尽美的过程中向自由王国迈进．进而完成学科建设的历史任务。开放教育基本特征的变迁——兼议MOOC之本源性问题
摘要：随着网络技术的进步及终身教育思想的影响，开放教育基本特征发生了四次巨大变迁。学习资源的免费获得拉开了开放教育的“闸门”，在一定程度上减轻了学习者的经济负担。但是，面对过于丰富的学习资源,学习者往往容易产生信息迷航，所以开放教育研究者把网络学习资源根据学习者的学习目的进行了深度整合，并且可以通过网络互联建立属于自己的学术共同体，降低学习者在学习过程中的孤独感。然而，伴随着2012年开始流行的大规模开放网络课程（Mooc）又一次打破了开放教育的壁垒．可以免费在线给学习者提供更加个性化和人性化的讲座服务。MOOC可能会给开放教育带来的各种契机与挑战，然而，MOOC也存在着远程教育中的一些本源性障碍，这也是不能回避的问题。每一次的变迁，都给高等教育带来深刻的影响，加速了高等教育教学方式的不断调整与改变。但值得注意的是使用网络技术来代替教育并不是最终的解决方案，网络的好玩程度已经超乎了人类的想象，利用网络来解决教育教学中的问题，会在某种程度上增加学习者罹患网络“精神病”的可能。当然，我们可以用网络技术把大学变得更加有效率、更加完善，但大学校园依旧有其独特性。MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思
摘要：近几年，简称为MOOC的大规模开放在线课程席卷世界高等教育，成为教育研究者关注的焦点问题。但遗憾的是，目前国内相关研究和报道赞扬多，批评少，较系统深入的客观反思性研究则更少见。为此，从“问题的视角”出发．对近年来国内外尤其是美国的学术文献、研究报告、报刊杂志和博客文章进行梳理研究，着重分析了当前MOOC课程完成率不高、教学模式圆于传统、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估、学习成果缺乏认证六个主要问题，以期为MOOC炒作降温、化激情赞扬为冷静审视，把握在线教育发展进程中理想与现实的结合点。cMOOC的内涵及其主体观、知识观和学习观
摘要：cMOOC是关联主义学习理论与开放教育理念在网络学习与非正式学习领域的实践发展，体现了后现代主义课程范式．对传播、分享与创新知识具有重要意义。首先通过分析、提取和总结国外学者早期对MOOC的表述．结合cMOOC的字面意义初步提出了cMOOC的描述性定义。进而分析了cMOOC与0CW、传统网络课程之间的区别：然后分析了cMOOC的差异性、自治性、交互性或关联性、开放性、参与性、生成性特征；最后基于关联主义学习理论、自组织理论与后现代主义课程论视角解析了cMOOC的主体观、知识观与学习观。结论是cMOOC主张交往、对话、理解与包容的关系型主体观：主张将知识看成是主体间协商对话的结果，倡导知识的境脉性、流变性与网络化；主张学习就是持续地创建个人知识网络的过程。MOOC平台的多元化创新发展及其影响
摘要：网络教学平台是在线学习的技术基础，对MOOCs（大规模开放在线课程）也不例外，平台的发展从一个侧面反映MOOCs发展的动态和趋势。首先从三个方面综述了MOOC平台的发展态势，从三大典型MOOC平台认识到自身不足而加速研发，各个国家积极推进自身MOOC平台的建设，以及网络教学平台的主流研发机构为顺应MOOC潮流而推出新平台：进而从技术创新、市场竞争、平台运营权和本土化教育教学需要四个方面探讨了MOOC平台多元化和本土化创新发展的内在动力；最后分析了MOOC平台多元化和本土化创新发展将给高等教育和远程教育带来的影响，体现在支持高校混合教学改革、学习分析技术的应用促进数字化学习的研究与实践、促进开放与远程教育的进一步发展。浙江广播电视大学公开招聘启事
摘要：浙江广播电视大学是一所以开放教育为主体、多元办学、多种教育类型协调发展的现代远程开放大学。学校形成了由省电大校本部、10所市级电大（宁波除外）、59所县级电大、11所直属学院（分校、教学点）构成的办学网络（人网），并建成了覆盖全省各市县的卫星电视网（天网）以及基于互联网和宽带专用网的现代远程教育系统（地网），三网相互结合、互为补充，以举办高等专科、本科学历教育为主。2008年1月，经浙江省编委批准，学校增挂浙江省社区教育指导中心牌子，负责全省社区教育工作。远程教育：一个开放的新纪元——透视美国远程教育2013年会
摘要：美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会，会议主题为远程教育：一个开放的新纪元。通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况，并重点对本次会议内容进行了系统地分析．包括网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理、质量保证和远程教育中的相关技术与工具等方面内容，呈现出美国远程教育的未来趋向，并给出启示。以期能够对国内远程教育领域的相关研究提供思路和指导．促进中国远程教育的发展。共探电子课本与电子书包标准及应用的发展之路-2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛综述
摘要：2013年11月，2013教育信息化暨电子课本与电子书包国际论坛在中国上海召开，作为电子课本与电子书包标准领域的首次学术性国际盛会，本次大会兼顾产业发展和教育应用，其规模大、规格高、成果多、影响大、意义远，其宗旨：总结经验、展望发展、促进研究、推进应用、加深产业界和学术界交流与对话．并构建了国际化的协作研究与发展平台。通过对本次会议背景及会议情况的分析．重点阐述和分析了会议专题讨论的五个主题和相关内容，包括论文专题划分、依据作者所在区域划分，并对整个论文和报告内容进行全面概述。最后，给出总结与展望。以期深入推进电子课本与电子书包标准及应用的研究与发展之路．探索电子课本与电子书包的“标准研制一产业发展一教育应用”一体化推进的发展新模式，构筑一个“全”学习数字化教育生态新环境．加快信息技术与教育的深度融合．推动我国教育信息化进程。启发·引领·创新——“首届北京大学教育信息化圆桌论坛”述评
摘要：2013年11月23日，北京大学教育学院发起举办了“首届北京大学教育信息化圆桌论坛”。该论坛以“启发·引领·创新”为主题，主要通过特邀专家报告和主题论坛的形式进行学术交流，为教育信息化领域的专家学者、决策者和实践者搭建了一个相互启发、彼此借鉴的高端平台。通过对此次论坛的总结和感悟．希望能对推动我国教育信息化的创新发展起到一定作用。项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角
摘要：目前，国内关于项目学习的实践与研究多将其定位于核心课程之外的综合实践活动课或是核心课程的和边缘．真正与学科教学融合而使项目成为课程核心的相关研究较少，了解国内外试图改变“学科中心”转向项目学习与学科知识融合的已有研究经验对改变此现状较为重要。综述主要从项目学习在学科中的应用研究着手．对项目学习在学科中的应用领域、实施过程、实施效果等方面进行研究分类和分析，最后提出项目学习在学科中应用的未来研究发展方向。个体网络学习的生态理念、要素与结构
摘要：身处网络时代的人们都变成了“网中人”。网络带来了知识存在情境的变革并使知识产生了新的特征，学习和获取知识的途径发生了根本改变，需要建立一种生态化的学习理念。个体B1络学习的生态特征表现为学习内容的生态化、学习资源的生态化、学习过程的生态化。个体网络学习生态系统由物质因子、社会因子、规训因子、心理因子四个基本要素构成一个四维因子模型，在网络学习生态系统运转的过程中，四维因子相互依存、共同作用．构成一个功能完备的四层级生态结构。“新疆桥度杯”第四届全国小学信息技术优质课展评9月举行
摘要：【本刊讯】为研讨新课程理念下的小学信息技术课堂教学策略，展示优秀教师的课堂教学风采，促进小学信息技术课程建设和教学实践的深入发展，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会拟于2014年9月底举办第四届全国小学信息技术优质课展评活动。本次活动由新疆教育厅教科院承办。第二届全国中小学机器人教学展评活动4月举行
摘要：【本刊讯】为推动全国中小学机器人的普及教育，落实“机器人进课堂”151号．中国教育技术协会信息技术教育专业委员会4月23—26日在浙江嘉兴主办第二届全国中小学机器人教学展评活动。据悉，本次机器人教学展评的主要内容有：（1）机器人教学展评课。将遴选20位优秀信息技术教师（小学、初中各半）现场上课并评选出一等奖和二等奖若干名。增强教学效果拓展学习空间——增强现实技术在教育中的应用研究
摘要：“增强现实”因其独特的技术特点，近年来颇受关注，在教育领域也不例外。通过综述增强现实技术教育应用研究的基础，进而分析了其在教育中的应用价值和技术优势．着重从增强教学效果、拓展学习空间两个维度，对增强现实技术的教育应用展开了论述。
