面向知识经济时代学习科学的关键问题研究及对教育改革的影响
摘要：当今社会已经进入知识经济时代，知识的生产和创新成为关键。伴随着知识经济时代崛起，学习科学关注的主要关键问题是学习的本质是什么，人是如何学习的，以及如何设计有效地学习环境促进深层学习。通过综述学习科学关于这三个关键问题的研究，结合我国新颁布的《教育改革和发展规划纲要》，提出了在学习科学指导下进行学校教育改革的一些对策与建议。学术不端曝光台
摘要：近年来，国内学术诚信问题，已日益成为公众关注的焦点问题之一，我们也一直非常关注。作为学术期刊，遏制一稿多投、抄袭等学术不端行为，净化国内学术空气，责无旁贷。根据“中国知网”提供的相关数据库，本刊特将2007--2009年涉及一稿多发、疑似抄袭、疑似自抄（文字重合度在50％以上）的有关作者／文章名单，予以曝光（见附表）。新建构主义：网络时代的学习理论
摘要：针对网络时代学习面临的挑战，首次提出了新建构主义学习理论，概括为两大挑战、一种学习策略、七个关键词和一种思维方法，并介绍了相关案例。接着从神经生理学和认知心理学角度进行了讨论，阐述了新建构主义和知识管理的关系、教师的任务以及该理论的意义和局限等。《远程教育杂志》2011来稿须知
摘要：1．2011年本刊继续关注前沿研究，注重数字／信息时代的各种教、学及人的发展相关的新锐观点、视角、理论、调研以及实践或资源创新等，欢迎具有扎实研究基础的学术文章。来稿要求内容新颖、前沿、厚实，论述清晰、有力、追求高质量的大学学习——高等教育大众化背景下大学学习、教学与课程的一些核心观念
摘要：大学课程与教学的根本目标在于帮助学生实现高质量的学习，而在高等教育大众化背景下，这一目标显得尤为醒目和重要。对于高质量学习内涵的研究，我们需要抓住学习方法和学习结果这两个关键变量，但采纳一种更加复杂的整体视野，才能洞悉更多地关系与内涵。而从课程与教学的设计实践来看，在建立校准性的基本理念基础上，采纳课程目标、教学活动和评价任务的校准性设计模型，最有利于提升学生的学习效果，实现大学学习的高质量。一叶落何以知天下秋？——浅析教育技术研究中的因果关系
摘要：中国的教育研究走向世界面临两个重要的瓶颈：一是数据资料的匮乏，二是研究方法的缺失。首先从教育技术研究的两个实例入手，以因果关系为主线，探讨了定量研究方法在教育中的应用。中西教育研究方法差异的表象之下隐含着中西思维方式和文化的差异，而这种差异曾经导致过痛苦的历史后果。其次从历史和文化的比较中，深信只有将分析与综合的方法有机地整合在一起，中国才会产生出超越西方的思想武器。同样不可否认的是，方法的缺失部分是由数据资料的缺失引起的。最后呼吁中国的决策者和有识之士应把教育数据资料库的建设、整合和透明公开使用，作为提升教育研究水平，增强教育决策科学性的战略性步骤来思考。从高阶访谈透视国际远程教育研究
摘要：从人物的角度时一门学科开展研究是值得提倡的研究方法，《开放教育研究》“高阶访谈”栏目正是这种方法的一种体现。人物访谈的特点是从问题出发汇聚学者的智慧，而我们能从中获取多少有意义的启示，则需进一步挖掘。通过以文献研究为方法，对18篇访谈文章内容围绕远程教育理论的发展主线、远程教育实践的两个主要命题，对远程教育研究的热点问题做了一些梳理，针对专家的观点形成了一些思考。研究得出，独立学习和交互距离理论是远程教育的教学理论框架，可以成为远程教育理论的一条发展主线，工业化理论是远程教育系统的组织理论框架，两者可以整合为一个完整的远程教育理论体系；远程教育具有多学科、跨学科的“实践性”驱动研究的特点，开放大学的本质特点是能随时为成人提供灵活的、高质量的教育机会，质的提升和量的扩张是远程教育相互依存的两个命题，希望能对中国远程教育的发展有一点启示。从加拿大的远程教育制度安排看开放大学的模式建构
摘要：加拿大的各开放大学因为得益于联邦制的国家行政体制，所以在远程教育制度安排上，形成了与众不同的体制设计和运行机制，这样就为其构建“政府管理中的地方自治模式”、“独立办学中的因校制宜模式”、“教育教学中的团队合作模式”、“关照需求的人本化管理模式”、“强调效能的人性化教学模式”、“突出主体的个性化学习模式”等打下了很好的基础。加拿大各开放大学丰富多彩的远程教育校本发展模式给我们的启示是：只有立足国情、地情和校情，坚持独立办学，才能为开放大学远程教育模式建构，奠定成功的制度基础。“在线教育实习共同体”的概念框架：目标、构成、特征与培育
摘要：对基于网络支持的教育实习共同体（简称“在线教育实习共同体”）的概念框架的讨论，内含对“在线教育实习共同体”的本质目标、构成要素、基本特征与培育规划等四个方面的分析。“在线教育实习共同体”本质上是指向教育实习过程中显隐性知识的转化；包含了成员、领域、实践及网络等四个构成要素；具有情境性、结构性、分布性与整合性等四个基本特征。所建议的“在线教育实习共同体”培育规划包括分析培育需求、制定培育计划、提供适宜的支持以及培育效果评价等四个关键环节。数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011上海国际研讨会会议论文、作品等开始征集
摘要：[本刊讯]国际学习科学学会第九届CSCL双年会、数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011——上海国际研讨会，将于2011年7月11—12日在华东师范大学召开。“网络学习共同体”的构建初探——一个基于“北京大学教学网”的实证案例
摘要：如何利用网络教学方式促进研究型大学教学水平的提高？在融合学习共同体与网络学习的概念之后，我们构建了“网络学习共同体”的理念，并提出垂直、水平、自我和延伸学习等四个层级为特征的教学方法，认为这一教与学的模式可以结合传统课堂与网络教学的优势，为普通高等教育提供一个新的教学思路。基于“北京大学教学网”提供的Blackboard平台，我们时这一模式进行了初步的实践，并对实践结果进行了实证分析。中美跨文化网络协作学习的实证研究
摘要：通过介绍中美跨文化网络协作学习项目的进展，分析目前跨文化网络协作学习国内外研究现状，跨文化网络协作学习的评价方法，以及跨文化网络协作学习数据分析的方法，在实验数据分析的基础上，对跨文化网络协作学习进行了讨论。高校教师的“混合式学习”接受度及其影响因素研究——以北大教学网为例
摘要：以北京大学教学网为案例，对混合式学习的教师接受度进行了深入地研究。根据混合式学习及科技接受理论（TAM），研究者构建出了一个分析模型，包括技术特点、教师特点、课程特点、主观规范和服务品质特这五个维度，以认知有用性、认知易用性为中间变量，并以北大教师“使用意图”为因变量。通过定量分析，提出了影响北大教师接受混合式学习方式的诸种因素，并对混合式学习的推广与应用提出了若干建议。国际教育技术学专业博士生暑期学校7月开班
摘要：【本刊讯】北京师范大学教育技术学院将于7月中旬举办“2011年国际教育技术学专业博士生暑期学校”。暑期学校面向海内外选拔在读博士研究生，为其提供一个高起点、大范围、多领域的学术交流与学习平台，帮助博士生开阔学术视野、探索学术前沿、激励学术创新、提高创新能力和学术交流能力。斯滕伯格论成功智力及其成分技能解析——学习、事业与生活成功的视角
摘要：成功智力是面向每一个人的，它是每一个人在生活中获取成功所需要的。成功智力由创造性智力、实践性智力和分析性智力三种成分构成。人人皆可成功，人人皆有获得成功的不同路径，重要的是要扬长避短和“扬长补短”。创意、执行和反思的能力是现代人立足谋生所不可或缺的能力，教育必须对此作出反应，并为之奠定基础，从而使得每一个人都能够不断地分析自己的处境，适应新的工作环境，创造性地发挥自身优势。设计最优化学习环境：OECD研究的视角
摘要：设计最优化学习环境是面向21世纪的“适应性教育”所提出的要求，它有助于学习者形成“适应性能力”。OECD的研究认为，要善于提炼新学习的基本特征，这就是主动建构、自我调节、情境相依和协同努力。与此相连的新学习本质观主张：在学习过程中学习者应积极投身于学习活动中，持续努力，确保成功；重视学习者已有知识，强化知识组织，形成合理的知识结构与线索，形成一种完整的知识图景；遵循信息加工能力的限制条件，重视学习中动机、情感与认知的动态交互；培养学习者理解概念、通晓程序和自我调节的协调能力，致力于达到学习迁移的效果。为此，设计最优化学习环境的基本原则是：生本教学、自我调节；注重交往、善用合作；关注动机、情知相依；利用旧知、因人施教；富有挑战、减负增效；紧扣目标、不断反馈；学科融合和内外互通。场馆中的学习环境设计
摘要：目前，对学习的研究大多集中在学校环境，发生在校外的非正式学习尚未获得足够地重视。以科技馆、博物馆等为代表的场馆，既是丰富的教育资源，也是研究非正式学习的理想场所。通过对场馆环境中的学习特点、面临的问题进行分析。尝试从物理环境、展品、活动三个层面探讨场馆中的学习环境设计。真实学习：意义、特征、挑战与设计
摘要：真实学习的理论观点和实践主张强调学生通过解决真实世界的问题进行学习，从而逐步发展信息时代所需要的多种能力。真实学习涉及学习者面对的问题和任务、结果或者产品、环境和过程等多个层面的真实性，因而给学校教育情境中的实现带来了巨大挑战。为应对这些挑战，教师在教学设计和实施过程中，可以采用重构学习单元、聚焦核心知识的理解与建构、将真实活动结构化、设计清晰的支持系统等策略，设计真实学习活动和学习支持系统。通过分析人如何与现代信息技术共存，将为运用信息技术促进真实学习的实现及整个学校学习的革新提供基础。
