校园心理杂志 省级期刊

校园心理 2017年第04期杂志 文档列表

校园心理杂志论著

戏曲类职校生感知校园氛围与学业成就的关系243-246

摘要：采用学校气氛问卷、心理资本量表和学业成就量表对529名戏曲类职校生进行调查。结果显示,艺术类职校生感知的学校气氛总体处于中等偏下水平,亟待提高;校园气氛各维度存在年级差异,秩序与纪律存在性别差异;艺术类职校生感知的学校气氛、心理资本及学业成就之间两两相关;在控制了人口学变量后,感知学校气氛和心理资本对学业成就具有正向预测作用;心理资本在感知学校气氛与学业成就之间具有调节作用。

孤独感对大学生手机依赖的影响述情障碍的中介作用247-250

摘要：为了解大学生手机依赖的心理特点,探索孤独感对手机依赖的影响,分析述情障碍在这一关系中的中介作用,采用手机依赖量表、孤独感量表和多伦多述情障碍量表对220名高校大学生进行测定。结果显示,手机依赖在性别、年级方面差异均无统计学意义,但手机依赖的技术性维度在性别上差异有统计学意义;孤独感、述情障碍与手机依赖均呈正相关;孤独感对述情障碍和手机依赖具有正向预测力,述情障碍对手机依赖也具有正向预测力;述情障碍在大学生孤独感和手机依赖关系中起部分中介作用。

对来稿中统计学处理的有关要求250-250

摘要：1统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究）、实验设计（应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）、临床试验设计（应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等）;主要做法应围绕4个基本原则（重复、随机、对照、均衡）概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响.

民族院校大学生手机社交媒体依赖与孤独感的关系研究251-253

摘要：了解大学生社交媒体依赖现状,探讨大学生手机社交媒体依赖倾向的基本特点及其与孤独感的关系。采用整群抽样的方法,使用《手机社交媒体依赖问卷》和《孤独量表（UCLA）》对518名大学生进行测量,并对数据进行相关分析和回归分析。结果显示：①大学生对手机社交媒体的依赖比较普遍;②手机社交媒体依赖与孤独感呈正相关,在生源地和不同年级上差异有统计学意义,在民族上差异无统计学意义;③手机社交媒体依赖程度在不同民族上差异无统计学意义。可见孤独感对手机社交媒体依赖具有正向预测作用。

基于相关认知负荷理论的翻转课堂课前教学视频研究254-257

摘要：本研究根据前人的研究观点,将高背景干扰（背景音乐）、归纳、元认知监控、不完整样例策略运用在大学生心理健康教育与指导课程的翻转课堂教学课前教学视频中,探究其对相关认知负荷和学习效果的影响。结果显示,在翻转课堂课前教学视频中,使用归纳、元认知监控、不完整样例的策略,可以有效地增加相关认知负荷,提升学习效果,而高背景干扰（背景音乐）对相关认知负荷和学习效果均无显著影响。

新建本科院校学生心理健康状况研究258-261

摘要：使用症状自评量表（SCL）-90调查新建本科院校2 539名大学生的心理健康状况,得出以下结论：（1）学生总体心理健康水平偏低;（2）检出疑似心理问题844人次（33.24%）;明显心理问题198人次（7.80%）,主要问题为强迫症状、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执;（3）性别、是否独生子女、生源地差异无统计学意义;（4）专业、年级差异有统计学意义。对新建本科院校大学生心理健康教育工作提出建议。

校园心理杂志调查研究

中等职业学生学业情绪与学业自我概念的关系研究262-265

摘要：本研究旨在揭示中等职业学生的学业情绪与学业自我概念之间的关系。采用《青少年学业情绪问卷》《青少年一般学业自我问卷》对上海某中等职业学校一、二年级共276名学生进行问卷调查。结果显示：①中等职业学生学业情绪与学业自我概念存在相关,其中积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪与学业自我概念的4个维度均呈正相关;消极高唤醒学业情绪与学业成就呈负相关。②学业自我概念对积极学业情绪有正向预测作用,对消极学业情绪存在一定的负向预测作用。其中学业成就价值对积极学业情绪具有正向预测作用,对消极高唤醒学业情绪具有负向预测作用;学业行为自控对积极低唤醒学业情绪有正向预测作用。

上海市高一年级新生心理健康状况调查研究265-267

摘要：了解上海市高一年级新生心理健康状况的整体情况。采用问卷法对上海市6类不同中学的792名入学2个月内的高一年级新生进行了心理健康状况的调查,结果表明：在792名上海高一年级新生中,306名存在不同程度的心理健康问题（包括抑郁和焦虑）,占38.6%。其中有焦虑症状226名,占28.5%;轻度焦虑142名,占17.9%;中度焦虑50名,占6.3%;重度焦虑34名,占4.2%;其中有抑郁症状248名,占31.3%;轻度抑郁160名,占20.2%;中度抑郁60名,占7.6%;重度抑郁28名,占3.5%。因此,心理健康问题广泛地存在于上海市高一年级新生中,社会、学校和家庭需要对上海市高一年级新生的心理健康状况广泛地关注。

初一年级新生的心理健康状况调查分析267-269

摘要：采用华东师范大学周步成教授的心理健康诊断测验量表（MHT）,对深圳市某中学400名初一新生进行了心理健康的调查研究。结果发现：（1）符合条件的343名学生中,存在明显心理健康问题（得分≥65分）的学生检出率为1.8%,各分项中自责倾向最为明显,检出率为20.4%。（2）孤独倾向分项男生高于女生,且差异有统计学意义（χ-2=3.98,P=0.046）。

初中生心理资本的现状调查及对策分析269-272

摘要：心理资本是一个人在成长中所表现出的积极心理状态,包括自信、乐观、希望、韧性四个组成部分。心理资本是实现人生可持续发展的原动力,是现代社会增强人们竞争优势的关键。本研究对392名初中生进行问卷调查,考察他们的心理资本水平现状,得出以下结论：初中生心理资本水平整体较好,独生子女的心理资本水平高于非独生子女,城市和城镇学生的心理资本水平高于农村学生,初一年级和初二年级的心理资本水平高于初三年级,成绩靠前和居中学生的心理资本水平高于靠后学生。

广东省佛山市高明区七年级学生心理健康状况调查及分析273-275

摘要：本研究使用心理健康诊断测验（MHT）量表对550名农村中学七年级学生的心理健康现状进行调查发现：①七年级学生的心理健康现状总体上是好的,但也存在着一些问题,其中学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向等较为突出;②女生心理健康状况不如男生;③独生子女的心理健康状况比非独生子女更好。

男护生专业态度分析与对策275-277

摘要：分析不同学习阶段男护生对护理专业的认知情况,探讨增强男护生专业认同感的有效途径,以减少男护生的流失率。采用自制护生专业态度认知调查问卷,对某省属医科大学护理学院2013—2016级在校本科男护生共102名进行调查。结果显示：一至四年级男护生专业态度存在差异,其中二年级男护生专业态度较其他年级学生更稳定。结论：应正确引导社会导向,纠正社会偏见;根据不同学历层次学生的特点开展专业思想教育,正确引导男护生实现角色转换。

校园心理杂志综述与讲座

小学儿童心理理论的发展278-280

摘要：心理理论在个体社会化过程中起着至关重要的作用,是发展心理学的一个研究热点。它是指个体对自己或他人心理状态（如：愿望、意图、信念、情绪等）的认识,并由此做出因果性的解释和预测。错误信念是心理理论研究中,是否掌握错误信念被作为儿童是否获得心理理论的重要标志。错误信念即认识到他个体对某事或某物所持信念有不正确的可能性,并且能根据这种认识对个体行为进行合理的预测和解释。

关于进化心理学研究的述评280-282

摘要：进化心理学作为现代西方三大心理学研究取向之一,对国内心理学研究的影响越来越大。本文在搜集相关文献的基础上,从进化心理学的兴起、进化心理学对传统心理学的反思及主要观点、目前有关进化心理学的主要研究,这3个方面对进化心理学做简要的介绍。最后提出对进化心理学的一些评价和看法,现报告如下。

国际学生评估项目和温斯坦标准化学习策略量表两种学习策略测量手段的应用及其面临问题比较283-285

摘要：本文主要介绍了两种学习策略测量手段：温斯坦标准化学习策略量表与国际学生评估项目,并对两者进行比较,讨论其在应用中面临的挑战。

校园心理杂志应用心理

“留守经历”大学新生积极心理品质与家庭环境的关系探究286-288

摘要：积极心理学是利用心理学较为完善和有效的实验方法与测量手段研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮,Seligman等提出积极品质由主观幸福感、乐观快乐和自决等构成。积极心理品质是积极人格特质的一种,是积极心理学的核心研究领域之一。国内有不少关于大学生积极心理品质的研究,但有关＂留守经历＂大学新生积极心理品质的研究不多。

校园心理杂志默认

团体辅导在高等职业院校心理委员培养中的优势性探讨288-290

摘要：近年来,随着大学生心理健康问题的凸显,高等职业院校心理健康教育工作越来越被重视,心理委员作为心理健康教育的实践者,在高等职业院校心理健康教育工作中的作用得到一致的肯定。但目前高等职业院校心理委员队伍存在工作职责不明确,专业知识技能欠缺,自身心理素质较弱等问题,这些问题都妨碍了心理委员职能的发挥,如何对其进行系统、有效的培训,充分发挥其在学生心理健康教育工作中的作用,各个高等职业院校还处于探索当中。

“冷处理法”在大学生特殊事件中的理解与运用——以广西某高校两起特殊事件为例290-292

摘要：本研究着重阐释＂冷处理法＂的含义,通过2个案例来具体阐述＂冷处理法＂在学生特殊事件中的处理过程和具体应用,正视特殊事件中当事学生的实际情况与症结所在,对＂冷处理法＂的具体做法进行分析。本着解决问题的态度,给予当事学生有效的策略引导与持续性的感情关注,促进当事学生更好解决自身所面临的问题,重新步入学习和生活的正常状态.