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学术论坛 2008年第02期杂志 文档列表

利益规律是人类社会中最基本的规律-

摘要：之所以说利益规律是人类社会的基本规律,是因为利益规律是人类社会发展的根本动因,人类社会的其他规律包括经济发展规律、政治发展规律和文化发展规律等人类社会的三大规律都是以利益规律为基础的,是利益规律的具体表现。

走出基础教育公平的认识误区-

摘要：实现基础教育公平,关键的问题是强化思想认识、明确实现途径和确定实施步骤。要走出教育的经济工具思维,认识教育公平的本真价值;走出效率优先观念,确立基础教育公平优先的地位;走出教育市场化的误区,坚持教育的公益性提供方式,依靠制度的建设,保障教育公平的实现;在首先解决教育机会平等的同时,着力减少教育过程中的不公平现象;因地制宜、分步实施基础教育公平,防止一刀切、削峰填谷和无特色的均等。

领导生命周期理论在高校学生社团管理中的应用-

摘要：领导生命周期理论认为,以被管理者的成熟度为权变因素,随着被管理者成熟度提高,管理方式应相应的改变。这一理论是领导行为学中的一种典型理论,是以人为中心展开的,体现了科学因素和人文因素。它在经济管理和行政管理领域已经得到广泛应用。文章试图把它引入高校学生社团管理,以期能更有效地开展学生社团管理工作。

高校校园文化的整合与建设-

摘要：正确处理高校校园主流文化与非主流文化的关系,以社会主义核心价值体系引领校园文化的整合,建设和谐的校园文化。

社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育-

摘要：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。建设社会主义核心价值体系,有利于增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。大学生是建设社会主义核心价值体系的主力军,将社会主义核心价值体系贯彻到大学生思想政治教育过程中,充分认识社会主义核心价值体系的重大意义。深刻理解和把握社会主义核心价值体系的基本内容,探索新形势下高校建设社会主义核心价值体系的规律和途径,是当前加强大学生思想政治教育的一项紧急而又重要的任务。

论马克思对资本主义发展五大动力机制的研究-

摘要：自19世纪中叶起,资本主义社会从外在现象到深层结构都发生了重大变革,这是其内在机制长期作用和不断展开的必然结果。马克思的著作包含了对资本主义发展动力机制的研究,其内容至少可以包括五个方面:资本的扩张本性、自由竞争的社会激励、大工业的革命特性、科技发展的"历史杠杆"和工人斗争的强力推动。这五大机制相互交织、共同作用,同时又包含着推动并否定资本主义的深刻的二重性。

马克思主义语境下现代社会符号异化发展的分析——从商品拜物教到符号拜物教的考察-

摘要：现代社会在某种意义上是一个高度符号化并产生了符号异化的社会,以符号拜物教形式表现出来的符号异化在现代社会里获得了蔓延的土壤。商品拜物教作为马克思社会批判的一种异化形式与现代社会的符号拜物教紧密联系在一起。商品交换的发展是商品拜物教产生的关键因素,同时它也使符号拜物教的发展成为现实。文章试图在马克思主义语境下从商品拜物教出发来对符号拜物教的发展作一番分析和考察,以探究现代社会符号异化发展的经济动因。

分配与分享——“均分与选择”原则对于城市建设政策决策的公众参与的借鉴意义-

摘要：公共决策过程中的利益集团对政府部门的干扰是公共政策出现偏差和变形的重要原因。在城市建设工作中,地方政府的发展冲动与城市民众利益的实现,以及地产商的逐利本能,三者之间如何博弈与互动,哈林顿的"均分与选择"原则指导下的公共决策公民参与将有助于这一问题的解决。

从“先验结构”语境中求解“重建个人所有制”-

摘要：对马克思"重新建立个人所有制"历来有着不同的理解。之所以出现这种情况,主要有两个基本原因:一个原因是思维逻辑上的错位;另一个原因是仅仅从经济领域去求解。要正确理解马克思"重新建立个人所有制"论断,必须把握马克思所说的"先验结构"语境,即从马克思对未来社会目标、阶级和国家消亡、人的自由而全面发展的理论论述中去理解。同时,要正确把握"个人所有制"与"股份制"的关系,把两者区别开来。

总供给曲线理论质疑与新见-

摘要：文章从4个方面对主流学派的总供给曲线理论进行了质疑。文章认为,过剩经济与萧条时期本质上是一致的,无论是短期、中期还是长期,总供给曲线都是一条与横轴几乎平行(或完全平行)的曲线。

论水资源及水环境保护利益补偿制度-

摘要：水资源及水环境保护利益补偿制度是在水资源(水权)运营中,一方面是指水资源及水环境(水源地和涵养水源区)保护中,受益方对受损方利益的补偿;另一方面是指水资源及水环境受破坏(污染)中,受益方对受损方利益的补偿。水资源及水环境利益补偿制度涉及问题错综复杂。关键是利益补偿的正当合理性、利益补偿的法律关系以及法律制度框架的构建。

全球化境域中的风险社会-

摘要：作为当代社会发展的一种基本趋势,全球化既加速了世界经济、政治、文化的发展,也给社会进步带来巨大的风险,使人类正在步入后果严重的"风险社会"。与传统社会风险不同,风险社会中的风险呈现出模糊性、全球性、更广泛的关联性、平等性、不可控制性等特点。当前,我们必须不断强化风险意识、建立有效的风险管理机制、树立和谐发展的理念、积极开展风险的全球治理,力求以最小的风险实现最大的发展。

广西岩溶石漠化地区农业发展模式比较研究-

摘要：岩溶地区广大群众在发展农业生产过程中,探索了许多有效的农业发展模式,这些模式对治理石漠化、促进岩溶地区农业生产发展有积极的借鉴意义。

政治排斥:一种新的分析范式-

摘要：近年来,西方学者在对社会排斥进行深入研究的基础上,提出了政治排斥的概念,并对此进行了一定的研究。所谓政治排斥,就是一定的社会成员或者社会群体在一定程度上被排斥在政治生活之外,没有公平获取政治资源、享受政治权利和履行政治义务的过程与状态。根据政治排斥产生的原因,可以把政治排斥分为三种类型,即:体制性政治排斥、结构性政治排斥和特殊性政治排斥。

论人的需要与改善民生-

摘要：人的需要是一个永恒的话题。不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,是我们党的宗旨和执政合法性的基础。人的需要的客观性、多样性、层次性、发展性,决定了改善民生工程的必要性、系统性、针对性和持久性;人的需要的社会性,决定了当今我们党在改善民生问题的过程中,要根据经济社会发展实际,尽最大努力创造条件,逐步满足不同阶层、群体的生存发展条件改善的目标值;同时,又要以中国特色社会主义理论为指导,引导人们正确处理各种利益关系,合法、有节、理性地追求和满足个人的需要及利益。

中国自杀率高不高?——我说不高!-

摘要：中国自杀率:1999年为13.9/10万,世界排名第28位;2006年为7.44/10万,世界排名第57位;城市自杀率下降至5.02/10万(男5.39,女4.61),农村下降至9.26/10万(男9.56,女8.95),开始扭转城乡特别悬殊、男女比较悬殊和青年妇女突出高发的态势。1999年全年自杀18万人,平均每天自杀493人。2006年全年自杀97150人,平均每天自杀266人,占城市死因的0.98%,农村死因的1.79%。在死因方面,城市与农村自杀俱排在全国第9位。2006全国总死亡率城市为530.46/10万,农村为518.0/10万。

义务教育均衡发展:目的、原则与核心-

摘要：促进义务教育均衡发展不仅要解决当前面临的一些问题,而且要以提升教育质量为目的;不仅要使资源配置均衡,而且要立足于教育机会的均等,为每个人的发展提供基本的知识条件。促进义务教育均衡发展不能以一部分学校的质量下降为代价,均衡不是平均化,应是全面提高质量;要以农村学校、薄弱学校为本,制定扶持政策与机制;要将资源的均衡配置与课堂教学公平充分结合,使每位教师树立平等的理念。解决义务教育均衡发展的核心在于转变教育价值观和质量观。

学校课程管理目的观的反思与建构-

摘要：学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。