心理与行为研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

心理与行为研究 2010年第04期杂志 文档列表

预测特征竞争范式下的特征推理方式241-245

摘要：当面临归类不确定的情景时,人们的特征推理是基于类别进行,还是基于特征联结进行,一直是类别研究中的重要内容。本研究采用预测特征竞争范式对这一问题进行了探究。共两个实验：实验1采用预测特征竞争范式探讨推理前预先归类时,人们的推理方式是基于类别还是基于特征联结。实验2采用预测特征竞争范式探讨推理前不预先归类时,人们的推理是基于类别还是基于特征联结。实验结果表明,推理前预先归类时,被试倾向于基于类别进行推理。推理前不预先归类时,被试倾向于根据特征联结进行推理。

相似性、相似性组合及元认知监控对问题类比推理的影响研究246-251

摘要：以改编Holyoak等设计的＂汇聚问题＂为实验材料,同时自编元认知监控问卷测试被试的元认知监控水平,考察相似性的不同水平,源问题个数,两个源问题情境下源问题的组合方式以及被试的元认知监控水平对类比迁移的影响。结果表明,一个源问题呈现情境下,源、靶问题不同的相似性水平差异显著,表面相似性显著促进类比迁移;两个源问题呈现情境下,源问题的不同组合方式差异显著;无论是呈现一个源问题,还是呈现两个源问题,元认知监控差异均显著,类比迁移主要是控制性加工;源问题个数差异显著。

在真实场景中记忆对学龄儿童注意的导向252-256

摘要：采用背景线索范式,探讨在真实场景中记忆对学龄儿童的注意导向。结果发现：（1）搜索任务中,学龄儿童在重复场景中的目标搜索随着学习阶段的增加而得到促进,获得显著的背景线索效应,但在新异场景中却没有出现。（2）回忆任务中,学龄儿童对重复场景及其共变目标位置的记忆好于对新异场景的,且显著地高于随机水平。结果表明,在真实场景中,对背景及目标-背景共变关系的记忆引导着学龄儿童的注意分布,且该引导随着经验的增加而变得更有效;该记忆具有外显性。

学习方式对关系类别间接性学习的影响257-262

摘要：以96名大学生为被试,以4特征虚拟外星生物为实验材料,通过类别的间接性学习,探讨学习方式对关系类别间接性学习的影响,结果发现：类别的间接性学习条件下,限定分类任务中,被试更倾向于选择关系作为类标准;参照条件下被试限定分类结果与标准的关系类别的分类结果的杰卡德相似性显著高于个人条件;被试分类结果的简单关系类别的杰卡德相似性显著高于复杂关系类别的杰卡德相似性,4特征关系类别的间接性学习中存在单一性效应。

不同形式的阅读干预在儿童读写能力发展中的作用263-267

摘要：以419名低年级小学生为研究对象,通过为期一年的教学干预研究,探讨了独立阅读和分享阅读对儿童阅读和写作能力的影响。结果发现：（1）分享阅读和独立阅读均可提高学生的阅读能力,阅读量是影响阅读能力发展的重要因素;（2）独立阅读是提高写作能力的最有效方式。

《青少年良心评估问卷》的编制268-273

摘要：通过团体施测抽样测查了从初一到大四的被试共1635余人,在进行两次项目分析和探索性因素分析的基础上,正式问卷由认知,情感,行为,意志四个分问卷组成,各分问卷各由四个维度构成,最后《青少年良心评估问卷》由70个项目构成,总问卷的内部一致性系数为0.924,分半系数为0.853,验证性分析表明各分问卷的结构拟合度较好,结果表明良心评估问卷可作为一种评估工具进行使用。

高中生不同类型的沉思对抑郁症状发展的中介作用279-283

摘要：探讨不同类型的沉思对抑郁症状变化的中介作用及性别差异。用流调中心用抑郁量表和沉思反应量表等自评量表对512名高中生追踪调查3个月,用层次回归法分析数据。结果表明：（1）男、女生的抑郁情绪、强迫性冥思和反思不存在差异。（2）强迫性冥思对抑郁症状的变化起部分中介作用;反思与第二次抑郁症状不相关,不存在中介作用。（3）女生的强迫性冥思对抑郁症状的变化起部分中介作用;男生的强迫性冥思对抑郁症状变化不存在中介作用。结论：不同类型的沉思对抑郁症状变化的中介作用是不同的,并且存在性别差异。

句子语境中韵律作用的眼动特征284-288

摘要：采用眼动记录的方法,考察了不同句子语境中,不同类型的动宾组合的加工过程。结果发现,韵律限制对句子阅读的认知加工过程起重要作用。符合韵律限制的[2＋2]和[1＋2]型动宾组合比不符合韵律限制的[2＋1]型动宾组合加工更容易,更少地寻找支持信息。语境能引导读者更快地通达符合韵律限制的词汇的意义。在中性语境中,符合韵律限制的[2＋2]和[1＋2]型动宾组合比不符合韵律限制的[2＋1]型动宾组合加工更容易,更少地需要语境的支持。在偏向语境中,同时符合韵律限制和语境信息的[2＋2]型动宾组合加工更容易,更少地需要语境的支持。

小学生的社会技能与友善—敌对型教师互动风格、社交归因的关系296-301

摘要：以武汉市343名小学三至六年级的儿童为被试,考察儿童友善—敌对型教师互动风格与社交归因、社会技能之间的关系。结果显示：友善型、理解型教师互动风格与小学生成功内部归因、环境、自我、任务行为技能呈显著正相关,与成功外部归因呈显著负相关;理解型教师互动风格与人际行为技能呈显著正相关;不满型和训诫型教师互动风格与小学生成功和失败外部归因因呈显著正相关,与成功和失败内归因、四种行为技能呈显著负相关;成功内部归因与四种行为技能呈显著正相关;失败内部归因与人际、自我、环境行为技能呈显著正相关;成功与失败外部归因与四种行为技能呈显著负相关。社交成功的外部归因分别在不满型教师互动风格和环境、人际、自我、任务行为技能间起部分中介作用。不满型教师互动风格对成功内部归因、社会技能的预测效应显著,通过成功内部归因的中介效应不显著。

东北地区高师院校师范生教师职业成熟度的现状302-306

摘要：采用自编师范生教师职业成熟度问卷对东北地区6所高师院校师范生进行了师范生教师职业成熟度发展现状的调查。结果表明：（1）在教师职业能力成熟度方面,师范生表现为知识准备比较充分,但有关教师专业技能的社会实践经验不足;（2）师范生教师职业成熟度的发展水平随着年级的增长而递增;（3）女生的师范生教师职业成熟度显著高于男生,农村学生显著高于县镇和城市学生,并且省属普通高师院校师范生比省属重点高师院校师范生做了更充分的教师职业能力准备。

文本阅读理解中精加工推理及错误记忆探讨307-311

摘要：以说明文为阅读文本,通过使用累计窗口技术、自定步调的阅读时间法和句子核证法,结合一般世界知识的激活考察了文本阅读理解中精加工推理和错误记忆现象。实验1结果表明,被试在文本阅读理解中产生了精加工推理,内涵推理成绩显著高于外延推理;与文本信息密切相关的一般世界知识容易被激活。实验2结果表明,文本阅读中存在错误记忆现象;错误记忆随着一般世界知识与原文关联程度增强而增加。结论：文本阅读理解中存在精加工推理和错误记忆现象,二者均与一般世界知识的激活有关;文本阅读中的错误记忆与DRM范式（Deese-Roediger-McDermott paradigm）中的错误记忆一样具有顽固性。

情绪的脑单侧化研究进展312-318

摘要：通过对情绪的脑单侧化研究及相关理论模型的回顾和梳理,阐明右脑模型、效价模型、趋近—回避模型以及行为唤起/抑制系统模型等情绪加工理论的内在联系及各自优势与局限。最后,对情绪的脑单侧化研究的未来予以了展望。

《心理与行为研究》2010年第8卷总目录319-320