心理与行为研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

心理与行为研究 2008年第03期杂志 文档列表

时间复制任务中的计时中断效应161-165

摘要：以计时中断范式和时间复制任务相结合，考察了时间复铡任务中是否存在计时中断效应。结果表明：（1）计时中断范式中1700ms和2300ms时距复制均出现高估现象，说明两种时距均低于相邻的高低估现象的转换点；（2）计时中断范式中1700ms和2300ms的时距复制任务没有支持计时标量特性；（3）计时中断范式中1700ms和2300ms的时间复制任务出现了计时中断效应。

进化观点下的智力研究166-170

摘要：综述了进化心理学探讨智力所取得的研究成果，内容包括智力的起源（如进化环境与智力的关系）、进化心理学视角下智力的分类。同时。该文认为一般智力是一种特殊的认知模块，即专门智力。最后，讨论了对智力进行进化心理学研究的重要意义与未来研究取向。

词素性质对惯用语理解的影响171-175

摘要：通过两个启动实验来探讨词索是否具有比喻意义对惯用语加工的影响，实验1表明，词素存在比喻意义惯用语的加工更快速；实验2表明，词素是否具有比喻意义影响惯用语整词的加工。实验结果表明，词素在惯用语加工中发挥作用，同时是一种真实的心理表征。

组织认同问卷（OIQ）在教师样本中的修订176-181

摘要：在两个教师群体样本中，对Cheney编制的组织认同问卷（OIQ）进行修订。对338名中小学教师施测结果的探索性因素分析表明，教师组织认同为单因素结构模型；对256名高校教师施测结果的验证性因素分析支持了单因素模型的观点。在两个样本中，教师组织认同问卷的内部一致性系数均为0．92；教师组织认同问卷的内容效度和效标效度良好。

心理模拟对陆军士兵构建沙盘表征的增强效应182-186

摘要：摘妻跟随路径的心理模拟是一种想象练习。通过设定对照组检验了基于学习的第一人称和第三人称心理模拟完成方位判断任务和场景再认任务的情况，考察不同心理模拟条件下位置关系表征和视觉记忆表征的构建质量。结果发现，和休息条件相比，第三人称心理模拟和第一人称心理模拟均易于完成方位判断任务和场景再认任务；且第三人称模拟比第一人称心理模拟更易于完成两个任务。结果提示，心理模拟对表征质量有增强效应，场景外强化比场景内强化更易构建表征质量。结果支持位置关系表征一种表征假说。

家庭环境类型与青少年亲子冲突解决的关系187-191

摘要：以北京829名普通中学生为被试，探讨了家庭环境类型与亲子冲突解决的关系。结果表明：（1）高亲密度、高情感表达、低矛盾性的家庭在亲子冲突解决的关系目标上的得分显著高于其它类型家庭；低亲密度、低表达性、高矛盾性的家庭在权力、公平、自认和自主目标上的得分显著高于其它类型家庭。（2）高亲密度、高表达性、低矛盾性的家庭更多使用积极的冲突解决策略；低亲密度、低表达性、高矛盾性的家庭更多使用消极的冲突解决策略。说明不同家庭环境类型下的青少年亲子冲突解决有不同的特点。

《适应分量表》在蒙古族青少年群体中使用的信、效度检验192-196

摘要：采用《青少年心理健康素质调查表·适应分量表》对内蒙古自治区10所蒙古族中小学的1768名蒙古族中小学生进行了调查，对其结果分析表明，量表中的22个项目均符合测量学要求，高低分组被试在所有因子上的得分差异都达到显著性水平；量表的内部一致性信度仪系数为0．803；探索性因素分析均揭示了量表结构效度较好；验证性因素分析表明，本量表数据与6因子模型的拟合程度很好，达到可接受的各项标准指数。该量表具有较好的信度和效度，适合蒙古族青少年群体使用。

大学生自尊发展的特点197-201

摘要：采用自编《大学生自尊评定问卷》，探讨1104名大学生自尊发展的特点。结果表明：（1）随着年级的增长大学生自尊呈稳定发展趋势，重要感、胜任感、归属感三个维度上表现出显著的年级差异。（2）大学生自尊发展存在着显著的性别差异，男生发展水平显著高于女生，性别差异主要体现在归属感维度。（3）文科生外表感维度得分显著高于理科生，独生子女、城市学生以及学生干部在自尊总分及其三个维度得分显著高于非独生子女、农村学生以及非学生干部。

外在特征变化对人像辨认的影响202-205

摘要：运用眼动分析法探讨了外在特征变化对人像辨认的影响，即外在特征多少、学习与辨认外在特征的一致性对人像辨认的影响。因变量为人像辨认的反应时、辨别力、注视次数、眼跳幅度。实验表明：学习与辨认的一致性对人像辨认影响显著，外在特征多少对人像辨认影响不显著。

小学生数学问题表征发展与流体智力的关系206-211

摘要：基于关系一表征复杂性模型编制了复杂程度能序列变化的长方形面积问题，以此测量了4-6年级共310名学生的问题表征水平及其与由瑞文标准推理测验测定的流体智力的关系。结果表明，（1）被试对长方形面积问题的表征水平与流体智力有显著相关；（2）表征复杂性水平随年级的升高而升高。可见，基于该模型所设计的材料能测定随年龄而变化的表征水平，且与经典的流体智力测验结果有稳定的关联，由此体现出该模型的合理性。

《中学生课堂情境兴趣问卷》的信效度检验及应用212-216

摘要：以300名高中生为被试，采用问卷法，检验了《中学生课堂情境兴趣问卷》的信、效度，并考察了中学生课堂情境兴趣的特点。结果发现：（1）《中学生课堂情境兴趣问卷》具有较好的信、效度指标，是测量中学生课堂情境兴趣的一个有用工具。（2）中学生在英语、数学与语文课堂情境兴趣上，不存在显著性别差异。（3）中学生在英语、数学与语文课堂情境兴趣上存在年级差异，随年级升高，英语、语文课堂情境兴趣逐渐降低，数学课堂情境兴趣逐渐上升。

以自尊为中介因素的完美主义与抑郁的关系研究217-222

摘要：以679名初中学生为研究对象，采用近乎完美量表修订版、自尊量表以及BDI抑郁问卷对被试进行集体施测。以探讨自尊对完美主义和抑郁关系的中介效应。结果表明：自尊部分中介适应不良完美主义和抑郁的关系．对适应良好完美主义与抑郁的关系没有中介作用。培养完美主义者的较高水平的自尊非常重要。

儿童英汉口语词汇知识与英语语音意识的关系223-228

摘要：以120名母语为汉语的四、五年级小学儿童为被试，探讨英语和母语口语词汇知识与英语语音意识的关系。结果表明：（1）英语和母语口语词汇知识与英语语音意识之间存在密切关系。（2）英语口语词汇产生对英语音节、首音—韵脚和音位意识具有显著的独立预测作用，英语口语词汇理解对英语语音意识的独立贡献性不显著。（3）汉语口语词汇产生对英语音节意识具有显著的预测作用，汉语口语词汇理解对英语音位意识具有显著的预测作用；汉语口语词汇产生既可以直接作用于英语音节意识，也可以通过汉语语音意识的中介发挥间接作用；汉语口语词汇理解则完全通过汉语语音意识和英语口语词汇产生的中介间接作用于英语音位意识。

中学生自我调节学习量表的编制229-234

摘要：综合自我调节学习理论的新近研究。构建了自我调节学习的7个维度，即目标设定、自我监控、努力管理、自我效能、认知策略、资源管理、动机策略。通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析等方法对量表的结构效度、外部效度和信度进行了检验。结果表明，中学生自我调节学习量表符合心理测量学的要求，可作为测评中学生自我调节学习能力的测量工具。

情境兴趣的研究进展235-240

摘要：兴趣是一种重要的非智力因素，受到研究者的普遍关注。随着对兴趣的深入研究，研究者将兴趣分为个体兴趣和情境兴趣。其中，情境兴趣因其可被人为地控制和改变而成为国内外教育界的研究重点和热点。本文从情境兴趣的概念、分类、维度及影响因素等方面对情境兴趣的研究成果进行综述。

《心理与行为研究》编委会F0004-F0004