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心理研究 2018年第04期杂志 文档列表

时间压力的双向效应291-297

摘要：时间压力是个体对拥有时间不足以完成任务的主观认知,对行为反应不仅有消极的影响,也有积极的作用,存在双向效应。从作用机制来看,时间压力的双向效应受到宏观和微观因素的调节,会在这些因素的不同水平上凸显其消极影响或积极作用。据此,本文提出时间压力双向效应的干预设想。未来研究可以继续拓展时间压力双向效应的适用范围,如探究其在时间信息加工过程中的作用。

面孔信任度评价的特征及认知理论解释298-305

摘要：面孔信任度评价指个体基于对方的面孔外貌对对方做出的是否值得信任的评价。该文总结了面孔信任度评价的研究进展,并介绍了两个用于解释面孔信任度评价的认知理论——情绪泛化理论和典型性理论,以及支持相关理论的最新研究。这两个理论侧重于对较初级知觉加工（特别是杏仁核的神经活动）的解释,而缺少对前额区及其所涉及的更高级认知功能的关注,因此提出新的面孔信任度评价认知模型将是未来研究的重要方向。

不同任务情境下交流学习者选择性注意的比较306-311

摘要：研究创设了交流学习任务和个人维度选择任务,设计具有标准维度的虚拟生物材料,通过比较交流学习语言的选择性注意特点和个人维度选择中的选择性注意特点,探查交流和个人情境下学习者选择性注意的特点。结果显示：维度选择任务中揭开的维度数量显著高于交流任务中语言描述的维度数量,两任务中有关维度数量无显著差异,交流任务中无关维度数量极其显著高于维度选择任务。结果表明：个人情境下的选择性注意水平显著高于交流情境,表现为个人情境下选择性注意集中性水平显著高于交流情境,两种情境下选择性注意指向性水平无显著差异;交流情境下学习者语言内容具有情境依赖性。

材料呈现方式对高功能孤独症儿童面部表情识别的影响312-318

摘要：采用远渊面部表情类型：高兴、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶、厌恶冤伊圆渊儿童类型：高功能孤独症儿童、正常儿童冤伊圆渊材料呈现方式：静态图片、动态视频）三因素混合实验设计,考察高功能孤独症儿童和正常儿童在静态图片和动态视频两种材料呈现方式下对远种面部表情的识别能力.结果发现：高功能孤独症儿童对面部表情的识别能力较弱,其面部表情识别正确率显著低于正常儿童,对高兴表情的识别正确率显著高于其他5种表情曰高功能孤独症儿童和正常儿童对面部表情的识别受材料呈现方式的影响,对动态视频下的面部表情识别正确率显著高于静态图片下,存在“动态加工优势效应”,尤其是在对厌恶和恐惧两种表情的识别上.

从自我到他人：观点采择的加工方式319-325

摘要：采用自我-他人视角转换任务,探讨个体对自我推理、母亲观点采择和他人观点采择的心理加工特点。结果发现：（1）母亲观点采择所用的时间最短,其后依次是自我推理和他人观点采择;（2）当观点不一致时,自我推理不受母亲、他人观点定向的影响,对母亲的观点采择不受自我观点定向的影响,对他人观点采择受自我观点定向的影响。结果表明,自我推理与母亲观点采择相似,都是快速、自动化的加工过程,所需要的认知资源少;对他人观点采择是先自我中心锚定再调整校正的过程,需要消耗认知资源克服自我中心状态。

在线评论情感倾向对后续评论意愿的影响：计划行为理论的视角326-332

摘要：本研究基于计划行为理论,运用问卷调查法,探讨在线评论情感倾向影响后续评论意愿的作用效应及路径。结果显示：在线评论的情感倾向对在线评论行为的态度、主观规范和感知行为控制产生影响,进而影响消费者后续在线评论意愿。在线评论的积极情感倾向显著正向预测后续评论意愿,在线评论的消极情感倾向显著负向预测后续评论意愿。消费者对在线评论行为的态度、主观规范和感知行为控制在评论的积极情感倾向和后续评论意愿间起完全中介作用,感知行为控制在评论的消极情感倾向和后续评论意愿间起完全中介作用。管理学启示在于,提高消费者在线评论的积极情感水平,有益于增强评论态度、主观规范和感知行为控制水平,从而提高消费者的在线评论意愿。

共同内群体认同与群际帮助意愿：群际威胁的中介作用333-342

摘要：研究旨在探讨共同内群体认同对总体群际帮助意愿的预测作用,以及群际威胁（现实威胁、象征威胁、消极刻板印象）的中介效应,对于愿意提供群际帮助的被试,进一步考察共同内群体认同、群际威胁和自主定向帮助意愿的关系。研究对226名混合学校中的本地儿童进行了问卷调查,结果表明：（1）共同内群体认同与现实威胁和消极刻板印象极其显著负相关,与象征威胁相关不显著;（2）共同内群体认同对总体群际帮助意愿存在积极的预测作用,当进一步考察帮助意愿的类型时,共同内群体认同能够正向预测自主定向帮助意愿;（3）现实威胁在共同内群体认同与总体群际帮助意愿的关系中发挥部分中介作用,当进一步考察帮助意愿的类型时,现实威胁和消极刻板印象在共同内群体认同与自主定向帮助意愿的关系中发挥多重中介作用。

高水平运动员成就目标、耐力水平和心理坚韧性对其应对自我效能的影响343-350

摘要：为考察高水平运动员成就目标、耐力水平和心理坚韧性对其应对自我效能的影响,采用成就目标问卷、耐力水平问卷、心理坚韧性问卷和应对自我效能问卷对269名高水平运动员进行调查。结果发现：高水平运动员的成就目标、心理坚韧性和耐力素质对其应对自我效能具有显著的正向预测效果。因此,本研究为提升高水平运动员应对自我效能提供了学理视角。

基于3PLM和GRM混合模型的等值方法比较351-357

摘要：测验等值对于考试的公平性、题库建设以及计算机自适应测验都具有重要的意义。以广东省佛山市＂升中＂考试为例,对3PLM和GRM混合模型下的IRT五种等值方法进行比较,IRT五种等值方法分别是MM、MS、RMS、SL和HA方法。比较以Tucker方法的等值结果作为标准,并选用误差平均差和标准加权均方差作为评价指标。结果发现：（1）IRT五种等值方法中,Haebara特征曲线法（HA）最优;（2）客观题等值结果最为精确,主观题等值误差最大,包括客观题与主观题的混合题的等值误差介于两者之间;（3）等值方法与题型有交互作用,客观题等值方法间差异不显著,而主观题或混合题等值方法间出现显著差异。

中重度智障儿童若干数前概念发展研究358-363

摘要：对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明：（1）从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;（2）在＂大小＂概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且年龄段与物体大小差值的交互作用显著。简单效应分析显示,＂长短＂概念任务中,长度差值越大,成绩越好;＂多少＂概念实验任务中,数量差值越大,成绩越好;（3）数前概念＂大小＂、＂多少＂、＂长短＂成绩与数概念成绩两两相关显著。研究发现数概念的建立是中重度智障儿童学习数学的难点,数前概念的掌握是儿童学习数概念的重要前提;在对智障学生进行数前概念及数概念教育过程中,应注重利用物体的外部特征循序渐进地进行教学。

青少年主观社会经济地位对亲社会倾向的影响：自信的中介作用364-369

摘要：本研究旨在探讨青少年主观社会经济地位、自信以及亲社会倾向之间的关系,为增加青少年的亲社会倾向提供相关建议。采用青少年主观社会经济地位量表、总体自信问卷和亲社会倾向量表对308名中学生进行问卷调查,结果发现：（1）青少年主观家庭地位与自信显著正相关而与亲社会倾向不相关,主观学校地位、自信和亲社会倾向两两之间显著正相关;（2）青少年的主观学校地位正向预测亲社会倾向,自信在主观学校地位和亲社会倾向的关系中起部分中介作用。

大学生教育公平感的结构及问卷编制370-375

摘要：促进教育公平是我国基本的教育政策,学术界对教育公平问题给予了积极的关注和研究。本研究在文献整理的基础上,从教育公平感的内涵中抽取出有代表性的表述,并结合开放式访谈的结果,编制了测量大学生教育公平感的问卷。对722名大学生进行问卷调查,统计分析结果表明教育公平感的三维结构具有一定的合理性。大学生的教育公平感可以分为三个维度：教育机会公平感、教育过程公平感与教育结果公平感。

高师生心理资本对学习主观幸福感的影响：专业适应性的中介效应376-381

摘要：采用大学生心理资本、大学生专业适应性和大学生学习主观幸福感问卷对557名高师生进行调查,探讨高师生心理资本、专业适应性与学习主观幸福感的关系,并探索高师生的专业适应性在其心理资本与学习主观幸福感关系中的作用路径。采用相关分析、结构方程模型、Bootstrap中介效应检验进行分析发现：高师生的心理资本、学习主观幸福感、专业适应性及其各因子间均呈显著正相关;学习主观幸福感与专业适应性对心理资本回归效应均达到了显著性水平。专业适应性在高师生心理资本与学习主观幸福感关系中起部分中介作用,中介效应值为0.344,占总体变异的比率为69.076%。心理资本不仅直接影响学习主观幸福感,也可以通过专业适应性间接影响学习主观幸福感。

身体即认知——评《具身认知—原理与应用》382-384

摘要：《具身认知-原理与应用》一书由商务印书馆于2017年出版,该书对认知心理学中的新思潮——具身认知的理论与实践进行了全面系统的梳理和介绍,是广州大学叶浩生教授及其研究团队合作努力的结果。这是一本满满干货的心理学学术著作,对于初学者来说,比较烧脑,更适合具有一定心理学知识的读者,因为书中有作者大量的关于心理学往何处去的思考和探索,是集哲学、心理学和传统文化素养为一体的智慧结晶。