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摘要:心理预算是指人们从心理上对各项支出设定预算约束,并对各项支出进行追踪的认知过程。小到个体、家庭,大到公司、集团都存在心理预算,所以心理预算的相关问题受到有关学者的持续关注和探讨。心理预算包括设定预算约束和对各项支出进行追踪两个过程。心理预算的影响因素包括支付方式、训练、储蓄目标和个体的收入。未来心理预算的研究应对心理预算的形成机制、影响因素和时间的心理预算等进行探讨。
摘要:决策偏好是指决策者在面对几个选项或备择方案时选择其中某一选项或备择方案的倾向。最早对偏好进行论述的期望效用理论受到越来越多的质疑和挑战.随后研究者提出的前景理论、心理表征理论和双系统加工理论从不问方面对决策偏好及其特性进行了阐述;目前关于决策偏好的影响因素主要从决策材料特征、决策情境及决策者因素三方面进行研究:未来关于决策偏好的研究应冲破以往模型研究的局限,对偏好机制进行探讨,并向实际应用的方向发展。
摘要:情绪智力是当今心理学研究中一个重要的新兴领域。使用不同的测量方法可能会测量到不同的情绪智力结构,甚至可能得到完全不同的结果,因此在情绪智力研究中能否运用恰当的研究方法和科学的测量手段就显得尤为重要。本文对情绪智力的客观测量方法及其代表性测量手段进行了介绍,以期对今后情绪智力的研究有所帮助。
摘要:改善中学生写作能力手段的有效性依赖于实证研究结果。对写作能力的培养操作,应建立在对写作能力发展状况科学把握的基础之上,应对写作能力的发展水平、速度、趋势和各要素之间的内在关系充分了解,并依此确定具体措施。
摘要:本研究通过消失文本实验范式,考察八年级阅读者在刺激材料以双字词为消失单元时,从视觉刺激中提取语义信息的必要呈现时间。实验发现40ms以上延迟时间的消失文本并不影响读者的总阅读时间,但在80ms消失的条件下,注视时间与控制条件下的差异不再显著。结果支持眼动控制理论中的认知控制模型。
摘要:为探讨不同类型学习困难学生的有意遗忘特点,本研究采用学习困难量表筛选出初中二年级语困、数困、双困和对照组学生各30名,通过计算机和纸笔个别施测,所有学生均完成相应的有意遗忘任务。结果发现,在有意遗忘的三项指标(提取抑制能力,抑制干扰能力,编码能力)上,学习困难学生的表现均不如对照组。在回忆测验中,对照组与学困组在各项指标上均表现出显著差异,数困组和语困组在F—A条件下和F-0条件下前后字表回忆成绩的比较中表现出显著差异,双困组仅仅在F-0条件下前后字表回忆成绩的比较中存在显著差异;在再认测验中,只有对照组在R—A与F—A条件下对后字表的回忆成绩差异显著。三类学习困难学生的编码能力均存在缺陷,且语困组和数困组在实验中体现出了一定的提取抑制能力。双困组表现出明显的抑制能力缺陷。
摘要:为探讨青少年情绪调节策略与情绪调节能力的关系,采用青少年情绪调节策略量表和青少年情绪调节能力量表对1210名青少年进行调查。结果发现。积极情绪调节策略和情绪调节能力存在显著的正相关,消极情绪调节策略和情绪调节能力存在显著的负相关;回归分析的结果则表明,积极情绪调节策略对情绪调节能力具有显著的正向预测效果,消极情绪调节策略对情绪调节能力具有显著的负向预测效果。
摘要:直觉是一种不经过逻辑与有意识的推理而识别或了解事物的能力,情绪与直觉的关系是一个不可忽略的重要问题。本研究采用实验的方法。以中文远距离联想测验(CRAT)为材料,通过图片和音乐启动不同的情绪状态以探讨情绪对直觉判断的影响。结果发现:(1)情绪对外显的解决率产生了影响,正性情绪下解决率最高;(2)正、负性情绪启动条件下被试的直觉指数均低于无情绪启动组,而正、负情绪启动组之间的直觉指数无显著差异;(3)被试判断有解线索字组时的信心显著高于判断无解线索字组时的信心:被试对自己做出有解的判断信心显著高于做出无解判断时的信心。
摘要:为探索学业自我效能感和学习策略对中学生学业成绩的影响,通过问卷法调查了555名高中学生.并通过等值模型的探讨和结构方程模型的建立来考察在学业自我效能感对学业成绩的影响中,学习策略所起的作用。结果显示:(1)不同性别和学科学生在使用学习策略上存在显著差异;(2)在学业行为效能感对学业成绩的影响中,浅表策略和元认知策略起到中介作用;(3)在学业能力效能感对学业成绩的影响中.元认知策略起到完全中介作用。研究得出结论:在学业自我效能感的各个维度对学业成绩的影响中,不同的学习策略起到不同程度的中介作用。
摘要:大学新生入学后面临的一个首要问题就是由环境、学习和生活模式变化带来的一系列适应问题,其中很大一部分适应不良来自对所学专业的不适应,转专业制度为这类问题提供了一个切实可行的解决途径。随着转专业制度在高校的普遍实行,其实际效果也得到了越来越多教育研究者的关注。本文调查了当代大学新生的总体适应状况,并进一步探讨了转专业对其适应情况的影响。结果发现:(1)大学新生总体能够适应大学生活的各个方面,但其学业适应略低于在生活和人际方面的适应,大学新生面临的主要压力来自学业方面;(2)转专业使学生能更好地投入到专业学习中,因而能够提升其学业适应。
摘要:采用问卷法,对高水平运动员和体育教育专业大学生自我价值感进行比较研究,结果表明:高水平运动员与体育教育专业大学生的自我价值感之间存在差异。具体而言.在总体自我价值感、社会取向的心理和家庭特殊自我价值感上.男性高水平运动员低于体育教育专业大学男生;在社会取向的一般自我价值感、心理和家庭特殊自我价值感,及个人取向的人际和家庭特殊自我价值感上,女性高水平运动员显著高于体育教育专业的女生。
摘要:本研究通过方便取样,对来自辽宁省沈阳市小学二年级至初中二年级的257名流动儿童进行调查。运用生活事件量表、社会支持量表和问题行为问卷探讨流动儿童生活事件、社会支持与问题行为的关系,检验社会支持在生活事件和问题行为之间的中介作用。结果发现:(1)生活事件、社会支持与流动儿童内外部问题行为存在显著相关;(2)生活事件显著预测内部和外部问题行为,其解释率分别为13.5%和15.5%,社会支持显著预测内部和外部问题行为,其解释率分别为44.6%和43.5%;(3)社会支持在生活事件和流动儿童内外部问题行为之间起部分中介作用。
摘要:个体如何管理时间?以时间的心理账户和心理预算为切入点,采用行为经济学的研究取向考察个体的时间分配。设计两种虚拟情境(工作学习日程安排表、休闲日程安排表),要求被试对日程安排表中未安排的时间分配工作学习活动或休闲活动,结果发现,在工作学习日程表中,个体倾向于分配更多的时间去休闲,而在休闲日程表中,个体倾向于分配更多的时间去工作。个体有一种尝试平衡工作学习时间和休闲时间的心理倾向,这种倾向影响着他们对于时间的分配。结果表明,人们确实存在一个关于工作学习时间和休闲时间的心理账户,并且努力尝试平衡在这两类活动上的时间分配。
摘要:为了考察汶川地震救援期间救援士兵心理健康水平及其与人格特征的关系,采用EPQ和SCL-90问卷,对122名抗震救援士兵施测,SCL-90结果与军人常模对照。结果发现SCL-90各因子得分均低于全国军人常模:EPQ外向性与各因子得分基本上呈负相关,精神性同一半因子得分呈正相关,而神经质与各因子得分存在显著的正相关关系。本研究结果表明救灾期间士兵心理健康状况良好,也发现神经质人格对心理健康有重要影响。
摘要:该研究在两个样本中考察了人格、智力及创造性等个体差异对学业成绩的贡献,结果表明:(1)人格特质分别解释了中学生和大学生学业成绩中17%和13%的变异;(2)智力是学业成绩的显著预测源,它分别解释了中学生和大学生学业成绩中22%和10%的变异;(3)无论在中学还是大学,创造性对学业成绩均没有显著预测关系;(4)人格、智力及创造性等个体差异累计解释了中学生学业成绩中33%的变异,解释了大学生学业成绩中20%的变异。
摘要:本文主要对大学生的自传体后悔记忆进行了考察。结果发现.大学生的概括后悔事件记忆和具体后悔事件记忆均出现记忆隆起现象;在做一不做效应上,对不做某事产生更多的后悔,且在概括性的后悔事件中,不做后悔事件也显著多于做后悔事件;在后悔内容上,学业、家庭、自我提升各占前三位。可见,大学生的自传体后悔事件记忆有其独特性。
摘要:采用镶嵌图形测验、中学生学习方式量表、学习过程问卷中的学习动机分问卷,从新疆各地选取453名初中学生为被试,探讨新疆初中生认知风格、学习动机、学习策略和学业成绩的关系。结果表明:(1)认知风格、学习动机和学习策略与学业成绩之间有着显著的相关;(2)认知风格、学习动机和学习策略均对学业成绩有显著预测作用;(3)从路径分析来看,学习策略与学业成绩是直接的:学习动机与学习策略是间接的;认知风格与学业成绩有直接和间接两条路径。因此学习策略在认知风格、学习动机对学业成绩的影响中起中介作用。