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心理科学 2017年第01期杂志 文档列表

心理科学杂志基础、实验与工效

对条件化恐惧反应的抑制效应：指导性与习惯性情绪调节的作用2-8

摘要：为了考察实验室指导性与个体习惯性情绪调控策略对恐瞑反应的影响，先使用问卷调查了81名大学生的习惯性重评与抑制水平，随后将被试分为两组，指导其在条件化恐惧习得过程中进行主动的情绪调节或自然观看，24h后进行恐惧的表达测试。结果发现，习惯性抑制水平与恐惧习得及表达水平呈显著负相关，且指导性情绪调节与习惯性抑制均显著降低了恐惧习得及表达水平。这提示指导性与习惯性情绪调节策略均能够削弱应激的伤害以保护个体。

调节聚焦对期限效果的影响9-15

摘要：结合调节聚焦探讨了期限的时长、结果框架及效价对期限效果的影响。结果表明，防御聚焦个体认为期限的阻碍效果更大，且调节聚焦对前述变量与期限效果的关系具有调节作用：4分钟期限中防御聚焦组认为期限的阻碍效果更大，8分钟期限中则相反，12和16分钟期限中均无显著差异；收益框架下促进聚焦组认为期限对任务表现的阻碍作用更大，促进聚焦组在正效价条件下认为收益框架下期限对策略使用的阻碍作用更大，但在负效价条件下则相反。

自适应气泡光标一一基于用户的点击增强技术16-21

摘要：本研究选取了气泡光标这种典型的点击增强技术作为研究对象，从用户操作习惯和特点出发，提出基于频次算法的和基于时间算法的自适应气泡光标，并试图通过实验研究来探索这两款自适应气泡光标的影响作用。结果显示：（1）基于频次算法的和基于时间算法的自适应气泡光标在操作绩效和主观评价上均显著优于气泡光标；（2）两款自适应气泡光标在操作绩效和主观评价上无显著差异。本研究的结果为点击增强技术的设计优化提供了新的设计思路。

自动化情绪调节中存在积极效应吗：来自ERPs的证据22-28

摘要：采用线索Qo/Nogo任务，运用ERPs技术考察了老年人和青年人在自动化情绪调节上的差异。ERPs结果显示：（1）愉快面孔比中性面孔诱发的Go-N2波幅较小，潜伏期较短；Nogo-P3波幅较大，潜伏期较短，表明情绪面孔比中性面孔更能吸引注意；（2）在愉快面孔上，老年组比青年组的Go／Nogo-P3波幅大、潜伏期差异不显著；在悲伤面孔上，老年组比青年组的G0，Nogo-P3波幅大，Nogo-P3潜伏期长，说明老年组比青年组更加抑制对悲伤面孔的反应，老年人在自动化情绪调节中表现出一定程度的积极效应。

汉语句子理解中物体隐含颜色心理模拟的ERPs研究29-36

摘要：当前研究采用事件相关电位（ERPs）技术，同时沿用经典的句图匹配范式，考察句子理解中物体典型颜色与非典型颜色的心理加工过程在脑电活动上的反映。实验中被试先阅读句子再判断句子后呈现的图片物体是否在句子中出现过，句子中隐含的物体颜色或是关键物体的典型颜色或是非典型颜色。实验结果发现，典型颜色句子版本下句图不匹配条件比句图匹配条件引发了更大的N400效应；而非典型颜色句子版本下两者N400差异不显著。研究结果表明，人们在汉语句子理解过程中会实时对隐含的物体颜色信息进行心理模拟。并且，句子隐含物体颜色的典型性是造成匹配易化或不匹配易化的关键因素之一。

选择损耗自我控制资源：取舍效应还是信息加工难度效应？37-43

摘要：研究以自我控制的资源模型为理论框架，从选择难度特征的视角出发，通过两项实验考察选择损耗自我控制资源的成因。结果发现，高取舍冲突组被试的stroop任务成绩显著低于低取舍冲突组被试，高、低阅读难度组被试的stroop任务成绩差异不显著；为自己做选择组被试的stroop任务成绩显著低于为他人做选择组被试，完成3选项和4选项任务组被试的stroop任务成绩差异不显著。研究表明，选择损耗效应是由选择的取舍难度而非信息加工难度造成。

嵌套范式下视空工作记忆对基于规则类别学习的影响44-50

摘要：基于COVIS模型与认知加工阶段假设，通过2个实验探讨嵌套范式下，视空工作记忆对基于规则类别学习的影响。实验1采用类别学习中嵌套视空工作记忆的范式，结果发现视空工作记忆削弱基于规则类别学习成绩，与COVIS模型的预测相一致。实验2则采用视空工作记忆中嵌套类别学习任务的范式，结果却发现视空工作记忆对基于规则类别学习的影响消失。实验结果表明嵌套范式下视空工作记忆的位置影响基于规则类别学习，初步验证了类别学习存在多个认知加工阶段的假设，视空工作记忆主要影响基于规则类别学习中规则的发现和检验阶段。

绝对音高者对音乐的加工及其神经机制51-57

摘要：绝对音高感是一种特殊的音高命名能力。通过论述绝对音高能力与音乐加工的关系，发现绝对音高者具有对音高、音程和旋律的加工优势，但他们对相对音高的加工存在劣势。同时，与非绝对音高者相比，绝对音高者大脑结构和功能都表现出特殊性。未来研究应进一步厘清音乐训练对绝对音高者音乐加工的影响。

认知抑制-问题解决研究的新视角58-63

摘要：抑制是一种领域一般（domain-general）的认知过程，它使儿童和成人能够抗拒习惯、自动化、诱惑、分心物或干扰从而适应存在冲突的情境（Diamond，2013）。抑制控制模型认为儿童或成人在问题解决中的失败并非是缺少相关知识与概念，而是抑制控制失败造成的。研究者采用负启动研究范式和脑成像技术在类皮杰任务、数学和科学问题解决中证实了认知抑制的作用。未来研究应把认知抑制与元认知的研究结合起来，探究认知抑制的发展轨迹及二者在问题解决中的相对重要性。同时，针对认知抑制训练的干预研究也值得重视。

工作记忆容量对创造性思维的预测64-69

摘要：创造性思维（CT）足人类高级认知的重要组成部分，而工作记忆容量（WMC）是个体认知功能的重要指标，对于WMC能否预测CT存在不同的观点。本文先从正向预测、负向预测和不能预测的角度分类总结了相关研究证据，然后用游乐园模型（APT）、双通道模型（DPCM）和注意控制理论（CAT）对不同结果进行解释，分析了以往研究可能存在的问题，包括测量WMC和测量CT的任务类型不匹配、测量CT的领域特殊性问题、忽略其他认知能力差异以及未考虑智力、人格等因素对二者关系的影响等。最后，结合已有问题与当前的研究重点对未来研究进行了相应的展望。

心理科学杂志发展与教育

青少年网络利他行为与主观幸福感的关系-一个有中介的调节模型70-75

摘要：对1376名青少年进行问卷调查，在控制人口统计学变量后，考察青少年网络利他行为、自尊、自我效能感和主观幸福感之间的关系。结果发现：（1）青少年的网络利他行为对主观幸福感有显著的正向预测作用；（2）自尊调节了网络利他行为与主观幸福感之间的关系；（3）自我效能感在自尊对网络利他行为和主观幸福感关系的调节效应中起完全中介作用。

文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的影响：应对方式的中介作用和文化智力的调节作用76-82

摘要：采用文化疏离感量表、应对方式问卷、文化智力量表和幸福感问卷对670名汉区高校少数民族大学生进行调查，分析了文化疏离感、应对方式、文化智力和汉区高校少数民族大学生幸福感之间关系。结果显示：（1）应对方式部分中介了文化疏离感与汉区高校少数民族大学生幸福感间的关系；（2）文化智力调节了文化疏离感通过应对方式影响汉区高校少数民族大学生幸福感这一中介过程的前半路径和直接路径。

核心自我评价和生活满意度对澳门中学生学业倦怠的影响83-88

摘要：采用问卷调查法，以336名澳门中学生为被试，探讨澳门中学生的核心自我评价、生活满意度与学业倦怠的关系。结果发现，（1）澳门中学生的核心自我评价、生活满意度对学业倦怠有负向影响作用。（2）生活满意度在核心自我评价与学业倦怠问起调节作用：高生活满意度的个体，核心自我评价越高，学业倦怠程度越低；低生活满意度个体，无论核心自我评价的高低，学业倦怠程度都较高。

青少年同伴依恋与问题性手机使用的关系：自我建构对孤独感中介作用的调节89-95

摘要：采用同伴依恋问卷、问题性手机使用量表、孤独感问卷以及自我建构量表对624名青少年进行调查，以探讨青少年同伴依恋对问题性手机使用的作用过程及其机制。结果显示，青少年同伴依恋通过孤独感的完全中介作用对问题性手机使用产生影响；依存型建构在孤独感与问题性手机使用之间起调节作用，独立型建构的调节作用不显著。这说明同伴依恋通过孤独感影响青少年的问题性手机使用，依存型建构可促进感到孤独的青少年使用手机。

青少年未来时间洞察力和学业成绩的关系：时间管理倾向的中介作用96-102

摘要：思考未来对个体现在行为具有重要指导意义。本研究以1002名初、高中学生为调查对象，采用问卷调查法探究未来时间洞察力与学业成绩问的关系，以及时间管理倾向在其中的中介作用。结果表明：（1）学业成绩高低分组在未来时间洞察力各维度和时间管理倾向上差异显著。（2）未来积极、未来坚持、未来清晰和未来计划与时间管理倾向和学业成绩呈显著正相关，未来消极和未来迷茫与时间管理倾向和学业成绩呈显著负相关。（3）未来消极对学业成绩具有显著的直接预测作用；未来消极还通过时间效能感间接影响学业成绩；时间管理倾向在未来迷茫、未来清晰、未来坚持、未来计划和学业成绩之间起中介作用。

一年级汉语儿童语素意识与口语词汇的双向关系：追踪研究的证据103-109

摘要：以145名小学一年级儿童为被试，进行为期6个月的追踪，考察了儿童复合、同音和同形等不同层面语素意识与口语词汇的双向关系。结果发现：（1）控制了年龄、一般认知能力、语音意识及口语词汇的自回归效应后，同音和复合语素意识对口语词汇的发展具有显著的预测作用。（2）控制了相关变量及自回归效应后，口语词汇能够显著预测复合、同音和同形语素意识的发展。

中国1～4年级小学生视知觉发展研究110-116

摘要：该研究对1132名来自中国不同地区的l-4年级小学生施测视知觉发展测验，探究了小学生视动整合能力和去动作的视知觉的发展特点。研究结果表明，1-4年级小学生视知觉随着年级的升高而增强，视动整合能力和去动作的视知觉均从二年级开始呈现发展态势。一四年级视动整合能力与去动作视知觉能力发展出现差异。视动整合能力在这一阶段整体高于去动作视知觉能力，但去动作视知觉能力发展速率要快于视动整合能力。小学生视知觉能力的发展遵循了由具体到抽象，由动作到符号的发展规律。

语篇阅读中时间参照加工的似时间转换特点117-123

摘要：为了在语篇的层面上从浅层的语词加工和深层的情境加工两个角度考察时间参照加工的特点，采用单因素4水平重复测量实验设计，使用Eyelink Ⅱ型眼动仪比较了时间参照与时间转换的眼动指标。结果显示，时间词区：远参照与短时转换的眼动指标接近，近参照与长时转换的指标接近；关键事件区：远参照与长时转换的指标接近，近参照与短时转换的指标接近。结果表明时间参照表现出类似时间转换的特点，其特点与能否维系语篇的因果连贯性相关。