自尊对情绪面孔注意偏向的影响
摘要：研究表明低自尊个体对负性信息表现出高度的警觉和关注,而高自尊个体相对来说注意积极地方面,但并未表现明显偏向。为了精确记录注意选择神经加工时间进程,进一步从电生理学角度对低自尊个体的负性注意偏向进行探讨,本研究运用事件相关电位（ERP）技术对不同自尊个体在点-探测任务过程中的注意偏向进行研究。实验一以129名在校大学生作为被试,以大学生面孔情绪图片（高兴、悲伤和中性）作为实验材料,结果发现,高低自尊个体之间没有出现注意偏向的差异。实验二以实验一筛选出的30名高低自尊个体作为被试,选择了更具负性情绪唤醒的愤怒图片作为实验材料（高兴、愤怒和中性）,行为数据结果发现,两组被试都没有出现注意偏向,相反,无论是在高兴面孔条件下还是在愤怒面孔条件下,低自尊个体的反应时都快于高自尊个体;电生理学数据结果发现,在低自尊个体中,在两种情绪面孔条件下,有效线索的P1峰值显著高于无效线索,而无效线索的N2pc峰值显著高于有效线索。电生理学数据表明,无论是负性的还是正性的情绪性的信息都能引起低自尊个体的更多注意,表明低自尊个体更容易受到情绪性信息的影响。内隐联想测验“内隐性”的可控性研究
摘要：内隐测量工具的主要目的之一是获得未加任何粉饰的测量结果从而避免自我表现和社会称许性。本文通过四个实验考察了内隐联想测验（IAT）的可掩饰性、掩饰的持久性、掩饰的条件化和IAT经验的迁移性,结果显示：（1）被试可以掩饰其真实的内隐态度,从而使测得的个体或群体内隐态度失真;（2）IAT的可掩饰性需以先前的经验为基础,对IAT原理的掌握有助于成功实施掩饰;（3）IAT的可掩饰性具有时效性,先前IAT经验越久远,成功掩饰的可能性越低。总之,IAT并不能彻底避免社会称许性。预期背离下奖励与惩罚的ERPs研究
摘要：采用Flanker范式,通过事件相关电位（ERPs）技术,探讨预期背离情境下脑电生理活动与个体敏感性的关系。选取15名被试,采取2×2组内设计刺激类型（奖励vs.惩罚）和预期受挫（是vs.否）;结果表明（1）预期受挫情境引发更高的FRN;（2）惩罚刺激引发更高的FRN,奖励刺激引发更高的P3;（3）惩罚敏感与惩罚、无奖励情境引发FRN相关。本实验结果表明（1）FRN既是反馈效价的加工,也是预期背离的一种表现;（2）无奖励刺激受惩罚系统调节,无惩罚刺激受奖励系统调节。汉语隐喻理解时程的ERPs研究
摘要：本研究使用ERPs技术考察汉语隐喻义与本义理解时程的异同,以研究汉语隐喻理解的机制。以句尾范式向被试随机呈现本义句、熟悉隐喻句、新奇隐喻句和错误义句各50句,实验任务为判断每句话是否有意义。结果显示：两种隐喻句诱发的N400波形与头皮分布和本义句类似,且两种隐喻句诱发的N400波幅均显著高于本义句。这证明,汉语隐喻义和本义理解的认知加工机制类似。这支持了隐喻理解的平行加工假说,并说明加工隐喻义需要耗费更多的认知资源。关系复杂性对关系类别间接性学习中选择性注意的影响
摘要：以大学生为被试,使用关系复杂性逐渐变化的实验材料,采用类别的间接性学习范式,通过三个实验任务,探讨关系复杂性对关系类别间接性学习中选择性注意的影响。结果发现：随着关系复杂性的逐渐增高,被试的选择性注意水平不存在显著差异,但选择性注意的指向性存在极其显著差异,参照条件选择性注意水平极其显著地高于个人条件,主要表现在指向性方面。空间推理的脑机制：一项ERP研究
摘要：记录14名正常成人完成四种空间推理及一种记忆任务时的事件相关电位,对空间推理的脑电活动特征进行考察。研究结果显示,在200ms-900ms窗口,推理任务比记忆任务诱发更大的正成分。在不同推理任务中,具体与抽象材料的单模型推理诱发相似的波形;有效的双模型任务比单模型任务诱发更大的P300-600。在200-600ms时间窗口,存在有效结论与无有效结论的双模型问题也诱发明显不同的ERP波形。研究结果表明,推理与记忆可能涉及不同的加工要求;在解决推理问题时,从200ms开始,被试就对刺激材料进行初步的加工与判断,随后对双模型问题可能采用有注解的单模型加工策略。另外,视觉表象并未明显影响空间推理过程。青年人与老年人网页颜色偏爱研究
摘要：前人研究表明：年龄影响颜色偏爱,抽象色块颜色偏爱不同于具体产品颜色偏爱。因此本研究在抽象颜色偏爱实验基础上通过设计高保真网页研究青年人、老年人的网页颜色偏爱（包括主题色及其与文本色的搭配）。结果表明：（1）年龄、性别不会影响网页颜色偏爱。（2）浅蓝色、蓝色比较适合作为网页主题色。（3）网页主题采用不同颜色时,被试对文本色偏爱表现出较高的规律性,黑色、蓝色更适合作为网页文本色。汉语成语产生中的语法结构启动效应
摘要：以60名汉语言专业本科生为被试,采用改进后的瞬时回忆范式,探讨汉语四字格成语产生中的语法结构启动效应。结果表明,无论启动成语和目标成语的语素结构是否相同,只要两者语步结构相同,就会在汉语成语产生中出现语法结构启动效应。本结果初步表明,在结构较为凝固的汉语四字格成语产生过程中也存在着语法生成与选择过程,这种语法生成与选择过程主要来自汉语成语的语步结构,是一种抽象的语法结构的生成。内源性注意定向对立体视觉加工影响的ERP研究
摘要：本研究采用行为测量与ERP分析相结合的范式,以视差分离方式、线索提示有效性为自变量,考察三维空间中内源性注意定向对立体视觉加工的影响及其脑电机制。结果发现：无论是短SOA还是长SOA,3D空间中预测性中央符号线索对后续辨认任务均产生了启动效应,且启动效应量不随SOA延长而变化。短SOA下,经典提示效应和跨深度提示效应均表现为有效提示下的N1波幅大于无效提示条件;长SOA下,线索提示效应则表现出了无效提示条件诱发较大N1波幅的趋势。跨期选择中偏好反转的心理机制
摘要：通过直接测量近期和远期选择中备选项激活的情绪、间隔的时间知觉及对备选项金额差异和时间间隔的重视程度,以探究跨期选择中偏好反转产生的心理机制。结果表明：（1）近期选择中,备选项激活的情绪强度差异显著,而远期选择中两者的差异不显著;（2）近期和远期选择中,情绪强度差异和时间知觉差异能够预测偏好反转的发生。研究结果支持了偏好反转的情绪激活差异假说和时间知觉差异假说。阻碍效应范式中主题知识对类别学习的影响
摘要：三个实验采用阻碍效应研究范式探讨主题知识对类别学习的影响。实验1和实验2-3分别探讨定义特征维度为机械特征时和知识特征时,主题知识对类别学习的影响。结果发现：（1）定义特征维度为机械特征时,主题知识的存在没有促进类别学习;（2）定义特征维度为知识特征时,类别学习中没有出现阻碍效应。研究结果支持类别学习不只受到减少归类错误驱动的观点。幼儿看图叙述中心理状态术语的使用与错误信念理解关系的短期跟踪研究
摘要：为探明汉语儿童看图叙述中心理状态术语的应用及与错误信念理解能力的关系,并考察二者相互作用的方向,本研究以101名3-5岁儿童为研究对象,纵向探查了前后相隔3个月的儿童看图叙述中心理状态术语使用情况和错误信念能力的发展状况,并从横向和纵向两个时间点分别探讨了心理状态术语的运用与错误信念理解的关系。结果表明：3-5岁儿童错误信念理解能力快速发展;儿童看图叙述中使用较多的愿望术语和情绪术语,信念术语应用相对较少,且认知词汇类型较少,其中＂想＂和＂要＂所占比例最大。控制了一般语言能力和年龄之后,仅在第一次测验上,情绪术语、信念术语仍然与同期及后期错误信念理解能力存在显著相关,而第一次错误信念理解与第二次心理状态术语的应用并不存在显著相关。拟社会互动在年幼儿童视频学习中的作用
摘要：本研究采用表征理解任务和规则学习任务,通过比较真人互动、视频拟互动和视频非互动三种条件下年幼儿童的学习效果,考察拟互动在2-5岁儿童视频学习中的作用。结果表明,2岁儿童的视频学习存在视频缺陷现象,2.5岁到5岁儿童的拟社会互动视频学习效果明显,优于非互动视频学习,与真人互动学习相当。2.5岁至4.5岁是拟互动视频学习的最佳年龄。交互式认知：隐性知识的认知机制
摘要：在社会建构论和分布式认知等相关理论的基础上,结合隐性知识的特点提出了交互式认知理论,目的在于揭示隐性知识的认知机制。交互式认知是指不同知识主体认知的相互影响和相互作用的过程,其中师傅带徒弟和实践社区这是企业管理实践中最为常见的两种隐性知识传播形式。初中生喜爱之动漫的暴力内容分析
摘要：为了更为深入地了解当前流行于青少年群体的动漫中存在的暴力内容特点,本研究通过提名法选取了初中生最为喜爱的三部动漫影片,并采用质性的内容分析法对其暴力特点进行分析,结果发现初中生最喜爱的三部动漫影片均为涉及较多暴力场景的动漫,且这些影片中的暴力特点主要表现为施暴者多为有魅力的英雄人物;暴力是正义的、非现实性的和缺乏幽默感的;对暴力场景进行较多的特写且较少出现血腥场景;很少描述受害者的痛苦和对受害者的态度;暴力往往会造成较大的身体伤害,却很少对施暴者进行惩罚。酝酿期有效提示和无效提示的比较
摘要：采用中国汉字谜,通过模拟Wallas（1926）关于顿悟问题解决的四个阶段,探讨了酝酿期有效提示和无效提示对猜字谜的影响。结果发现：有效提示组被试比无效提示组猜对了更多的靶字谜,反应时也更短;在脑电水平上,酝酿期的有效提示谜比无效提示谜在左前额叶分别于300ms-400ms,400ms-600ms,600ms-800ms内引发了更大的P300-400成分、P400-600成分、P600-800成分。表明有效提示谜比无效提示谜对靶字谜问题的解决有更大促进作用。动机冲突下2～4岁幼儿反事实思维理解的发展
摘要：考察在3种动机冲突下幼儿反事实思维理解的发展。结果表明：（1）2岁幼儿的加法、减法反事实思维得分显著高于替代反事实思维。（2）在加法反事实任务中,2岁幼儿显著低于4岁幼儿;在减法反事实任务中,2-4岁期间,反事实理解能力逐年提高。（3）在趋避冲突下,加法与减法反事实得分都显著高于替代反事实。（4）在结果反事实理解任务中,随年龄增长,幼儿结果反事实思维理解能力有显著提高。儿童忽视与同伴接受：消极社会行为的中介作用
摘要：运用问卷调查法和同伴提名法,考察小学4、5年级共503名儿童的消极社会行为（攻击、退缩、受欺负）、同伴接受和儿童忽视间的关系。结果发现,儿童忽视与退缩行为、受欺负行为之间存在显著正相关,与攻击行为之间相关不显著;儿童忽视与同伴接受有显著负相关。忽视通过消极社会行为的两组中介变量作用于儿童的同伴接受。
