从自尊的文化差异说起
摘要：中西方有文化差异。自尊的中西方文化差异主要表现在其根源性、包容性及表达性等方面,各具特点。我们应当以深厚的感情采用多种研究方法,从中国的社会、文化和历史的脉络中来探讨中国人自尊的内涵、结构和机制,为提升中国人的自尊,为中华民族文化的大发展、大繁荣服务,从而为人类的心理学知识作出自己应有的贡献。情绪一致性对有意遗忘的影响
摘要：有意遗忘是强调遗忘的有意性和指向性。对负性情绪的有意遗忘有利于个体的身心健康。本研究采用单字范式,实验一以正性、负性和中性情绪词为材料,探讨了情绪材料对有意遗忘的影响。结果发现,三类词语均表现出了显著的有意遗忘效应;实验二在实验一的基础上加入了情绪状态,探讨了情绪状态和情绪材料对有意遗忘的影响,结果发现,在积极情绪状态下,被试更多地遗忘负性情绪词;在消极情绪状态下,被试更多地遗忘中性词。表明个体对情绪信息的有意遗忘既受信息的情绪性影响,又受个体情绪状态的影响。反向眼跳的实验范式、机制及影响因素
摘要：反向眼跳任务是研究内源性眼跳的主要方法。1978年,Hallett在研究中首次使用了反向眼跳的实验任务。实验中要求被试抑制对目标的注视,并注视它的相反位置。反向眼跳任务是研究行为控制以及注意功能的有效范式。目前认为反向眼跳任务中的朝向眼跳和反向眼跳计划是同时加工并相互竞争的,并且反向眼跳的产生与额顶叶皮层下组织有关。反向眼跳会受到多种因素的影响,例如,空白效应、工作记忆、认知老化、目标离心率等。各种因素对反向眼跳的影响,以及对该研究范式的进一步探索和发现,将成为反向眼跳的研究重点。自我面孔对空间注意的调控：来自Posner空间线索范式的证据
摘要：利用Posner的空间线索范式,三个实验旨在探寻自我面孔作为具有特殊性的刺激对空间注意的调控作用。在实验一中,自我或者熟悉的面孔作为内源性线索出现在视野中央,通过朝左或者朝右来提示目标将要出现的位置。实验一的结果发现,与熟悉的面孔相比较,自我面孔产生了更大的提示效应。这意味着当自我面孔与任务相关时,对提示位置的易化优于熟悉的面孔。与之相反的是,在实验二（面孔为小图）和实验三（面孔为大图）中,自我或熟悉的面孔与目标同时呈现,作为与任务无关的刺激呈现在目标出现的另一侧视野中。结果发现,自我面孔和熟悉的面孔同样捕获目标位置的空间注意。然而,研究并没有发现自我面孔与熟悉面孔在捕获注意上的差异。这一结果也许暗示着在注意捕获的过程中,面孔效应太大而因此掩盖了自我效应的出现。这些发现表明自我面孔之所以是具有特殊性的刺激不仅受感知过程的影响,还依赖于与任务的关系。任务定势对自动语义激活过程调节作用的ERP研究
摘要：本研究致力于探讨自上而下的因素对自动加工的影响。选取的自上而下因素为任务定势,自动加工过程为自动语义激活过程。研究采用ERPs技术,中文词汇为刺激,利用掩蔽启动范式,采用反应时和N400为指标。实验任务有三个：对问号后出现的词进行生物/非生物的词汇分类判断;对圆圈后出现的词进行是否含上下结构的字的词汇结构判断;对带＂＊＂的词进行真词/假词判断。研究发现先前完成的任务形成的任务定势会对随后的自动语义激活过程产生调节作用：在词汇分类判断任务后,掩蔽启动刺激对靶刺激产生启动效应。在词汇结构判断任务后,掩蔽启动刺激对靶刺激没产生显著的启动效应。“语义P600”的实质及其影响机制
摘要：总结并分析了影响语义P600效应产生与否的五个主要因素：关键词和论元之间的语义关联性;语义-主题关系的潜在可修正性;生命度违例;语境;实验任务。在此基础上,并对语义P600效应今后的研究方向提出了看法：各种影响因素间的综合性研究;跨语言研究;工作记忆的影响。电影观看过程中的字幕偏好性：声音的影响作用
摘要：字幕作为电影和电视节目的重要组成部分,在视频观看中具有辅助加工的作用。先前的研究认为字幕是视频语言的直接转译,与声音信息具有很高的重叠性,关闭视频的声音不影响被试对字幕的加工。研究以电影视频作为刺激材料,通过控制视频的声音信息,采用眼动技术探讨了声音对字幕偏好性的影响。结果发现：视频的声音信息会对字幕的加工产生影响,关闭声音后字幕的加工时间和次数会增加,对字幕的注视次数和注视时间占总注视的比例超过了50%,说明声音和字幕对视频的理解具有相互辅助的作用。负性情绪材料的定向遗忘及心理机制
摘要：采用项目法定向遗忘的研究范式,在两个实验中分别使用文字和图片材料考察了负性情绪记忆定向遗忘的效果及其心理机制。实验中采用了中性和负性两种实验材料,设置了两种记忆指令延后呈现的时间（间隔2秒后提示和间隔5秒后提示）。研究表明负性情绪会干扰定向遗忘,相对于中性材料,被试更不容易忘记负性材料。记忆指令延后出现的时间长短只影响图片材料的定向遗忘,说明选择性编码是文字材料定向遗忘的心理机制,而抑制控制是图片材料定向遗忘的机制。跨期选择的认知机制与神经基础
摘要：跨期选择是现实生活中一个极为普遍的决策现象。本文首先介绍跨期选择的几种经典心理效应,重点分析了跨期选择的认知机制：计算模型和认知成分模型,然后对其神经基础的三种研究取向（双机制加工、单机制加工、自我控制）进行了阐述。最后,对跨期选择的研究进展进行了分析和总结,并提出了该领域将来可能的研究方向,这对于进一步深化跨期选择研究具有重要的参考价值。延迟学习判断研究的发展与展望
摘要：延迟学习判断是学习判断的一种形式,是指在材料学习完以后间隔一段时间才发生的学习判断。在与即时学习判断的对比研究中发现,延迟学习判断具有较高的相对准确性,这种现象被称为延迟学习判断效应。研究者进行了大量的研究并提出了多种理论来解释这种延迟学习判断效应,如适当迁移监测假说,提取假说,线索应用模型和两过程模型等。随着研究的不断深入,延迟学习判断的研究从研究指标、研究方法甚至是研究的理论基础都在不断更新。延迟学习判断的研究进展,包括主要理论和相关实验,以及最新研究成果将被介绍。最后,文章指出了未来的研究方向。两种取向的工作满意度模型构建及实证研究
摘要：工作满意度一般被作为衡量员工工作中的幸福感的指标。幸福感的研究存在两种基本取向：享乐取向和完善取向。为验证两种取向的工作满意度结构,对485名MBA学生和864名企业员工进行了调查,探索性因素分析和进一步二阶因素分析表明,工作满意度量表包含8个因素,这8个因素归于两个维度：享乐取向的满意度（包括享乐的工作结果、享乐的工作本身、享乐的人际关系、享乐的组织氛围）和完善取向的满意度（包括完善的工作结果、完善的工作本身、完善的人际关系、完善的组织氛围）。验证性因素分析支持两种取向工作满意度的结构模型。人机互动中的任务中断：新环境中的新问题
摘要：任务中断是人机互动中常见的一种现象。关于中断延迟期间心理作用机制的主要理论包括：任务转换理论、长时工作记忆理论、目标记忆理论和线程认知理论。任务转换理论为中断延迟作用机制的研究提供了基础的模式,长时工作记忆理论和目标记忆理论各自提出了复述和编码两种不同的观点,线程认知理论主张多线程并行,深化了任务中断的研究。未来研究应关注中断对主任务执行产生不同影响的原因、影响中断任务执行期间复述机会的因素等。小学生同伴接纳对其人格发展的影响：友谊质量的多层级中介效应
摘要：以班级为单位选取1-6年级23个班级的小学生,通过最好朋友提名法,得到有互选朋友有效被试700人,采用同伴提名法、小学生友谊质量问卷、小学生人格发展教师评定问卷,运用多层线性模型（HLM）考察个体和班级两个水平上的同伴接纳、友谊质量对人格的影响,并在两个水平上检验友谊质量在同伴接纳对人格的影响上的多层中介效应。结果表明：（1）班级水平：班级平均友谊质量对外倾性、亲社会性、认真自控、情绪稳定性有预测作用;班级平均同伴接纳对情绪稳定性有预测作用。（2）个体水平：同伴接纳对人格5个维度均有直接影响;除情绪稳定性,友谊质量分别在同伴接纳对智能特征、外倾性、亲社会性、认真自控影响上有部分中介效应。心境对未来事件发生概率判断的影响
摘要：本研究采用短片人为诱发心境的方法,用正性和负性两种情绪事件作为刺激材料,在控制人格变量的前提下,探讨了大学生在不同心境下对未来事件发生概率的判断中是否存在心境一致性效应。结果表明：（1）愉悦心境会增加做出积极判断的倾向,悲伤心境会增加做出消极判断的倾向;（2）无论是在愉悦心境还是在悲伤心境中,被试在对未来事件发生概率的判断上不存在性别差异。结果支持心境对未来事件发生概率判断有所影响,即诱发的心境与未来事件的效价存在一致性效应。风险取向类型对爱荷华任务成绩的影响
摘要：神经科学领域的研究者们设计了测量情感决策的经典爱荷华任务并提出了体细胞标记假说来解释其研究结果,但迄今为止这一假说还没有得到一致认可。许多研究提出了可能影响爱荷华任务成绩的其他因素。本研究试图在前人研究的基础上采用实验法探讨风险取向类型这一人格因素是否影响正常个体的爱荷华任务成绩。实验结果显示,不同风险取向类型的个体在爱荷华任务中的成绩和表现截然不同。典型风险趋向型个体在爱荷华任务中的表现类似于某些神经系统患者,倾向于更多地选择不利纸牌,其任务成绩显著差于典型风险回避型个体。这一研究结果表明：风险取向类型是影响正常个体爱荷华任务成绩的重要因素之一。大学生心理需求及其满足与网络成瘾的关系
摘要：以武汉地区1183名大学生为被试,通过问卷调查探讨大学生心理需求程度及其在现实和网络中的满足程度与网络成瘾的关系。结果表明：与非网络成瘾大学生相比,网络成瘾大学生的心理需求的网络满足更高而现实满足更低,但两组大学生的心理需求程度并无明显差异;网络成瘾大学生的心理需求与网络满足的相关高于与现实满足的相关,但非成瘾大学生不存在这种差异;心理需求现实满足高但网络满足低的大学生网络成瘾的比率最低,而心理需求现实满足低网络满足高的大学生网络成瘾的比率最高。外部攻击型和关系攻击型初中生执行功能的研究
摘要：本研究采用数字Stroop、局部—整体图形转换和色点位置刷新三种研究范式检测了40名攻击性初中生的抑制控制、任务转换和信息刷新三种执行功能的特点。研究结果表明,攻击性初中生的抑制控制能力、任务转换能力和信息刷新能力均差于非攻击性初中生。外部攻击型初中生的抑制控制能力、任务转换能力和信息刷新能力均差于非攻击性初中生。而关系攻击型初中生与非攻击性初中生和外部攻击型初中生在执行功能的三种成分上均不存在显著差异,其执行功能水平可能介于非攻击性初中生和外部攻击初中生之间。5-9岁儿童自传记忆与自我概念的发展及其关系
摘要：自传记忆是关于个体生活事件的记忆,与自我组织结构相互影响。为在同一语言文化背景下探讨个体自传记忆与自我概念发展的关系,研究者对81名5-9岁儿童进行访谈,结果发现：（1）年龄较大儿童的自传记忆更丰富、具体,涉及更多的他人及社会信息。（2）自我概念在7-9岁之间发展迅速且他人、社会自我日益丰富。（3）儿童自传记忆与自我概念发展无显著性别差异。（4）儿童自传记忆与自我概念存在多方面相关,其中他人、社会成分相关显著,也显示自传记忆与自我概念发展的关联具有跨文化的普遍性。
