A／B型人格对时间性前瞻记忆的影响
摘要：通过对比A／B两种人格者在执行既无社会关系特征又无个人重要性的时间性前瞻记忆任务时的时闯性前瞻记忆成绩、背景任务成绩和在执行时间性前瞻记忆过程中的时间监控模式，发现虽然A／B型人格者的时间性前瞻记忆任务成绩没有显著差异，但时间监视模式和背景任务成绩都有显著差异。说明A型人格者具有力求以高效和策略的时间监控模式完成时间性前瞻记忆任务的行为倾向。重复启动条件下语义启动效应减少的机制
摘要：采用重复启动范式探讨语义启动效应减少的机制。结果发现，在SOA为短的167ms条件下，重复／相同和重复／相关的启动效应无差异，且重复／相关启动并未导致语义启动效应的减少；而在SOA为长的1200ms条件下，重复／相同和重复／相关的启动效应差异显著，且重复／相关启动导致了语义启动效应的减少，而重复／相同未导致语义启动效应的减少。在抵消了期望和消退的作用后，在SOA为1200ms条件下所得到的重复／相同和重复／相关启动效应的差异，是由于扩散受到了阻碍而导致的。这一结论支持了激活扩散是有一定条件的观点。粤语-普通话双言者和普通话单言者周期性时间推理比较
摘要：通过4个实验，考察粤语-普通话双言者与普通话单言者周期性时间推理差异。实验1和实验2表明，无论时间以5为单位、不以5为单位还是以“字”为单位，双言者反应时均比单言者长。实验3和实验4表明，当时间为以5为单位时，双言者和单言者反应时更易受奇偶次任务影响；当时间以“字”为单位时，双言者反应时更易受图形次任务影响。研究表明，语言影响时间的表征方式和推理策略。普通话单言者对周期性时间推理主要采用数字表征和加工方式，粤语-普通话双言者交替使用数字和空间表象的表征和加工方式。粤语-普通话双言者对周期性时间推理慢于普通话单言者源于时间语义表征与加工方式的弱联结。基于气味的自传体记忆提取时间分析
摘要：为了检验普鲁斯特效应中存在气味辨别确定的决策阶段，在实验一和实验二中分别以气味、气味词和不同辨认度的气味为线索，设置干扰任务，考察自传体记忆基于气味线索回忆的提取时间差异。实验一发现，语词标签和气味不一致条件，自传体记忆提取时间变化出现干扰效应，而气味一致条件未出现。实验二发现，难、易辨认度气味均有干扰效应。表明普鲁斯特效应中存在气味辨别确定的决策阶段，该效应机制是“双加工”机制，即气味线索的直接性提取和气味辨别确定所激活的气味语义表征促进了自传体记忆提取。情绪Stroop效应与Stroop效应的关系
摘要：本研究采用多重任务，在潜变量水平上探讨了情绪Stroop效应与Stroop效应的关系。通过位置判断任务、图-词干扰任务和色-词干扰任务来测量Stroop效应；通过表情面孔性别判断任务、情绪词汇判定任务和情绪图片颜色命名任务来测量情绪Stroop效应；运用验证性因素分析法检验情绪Stroop效应与Stroop效应的关系模型。结果发现：（1）Stroop效应和情绪Stmop效应是显著的。（2）情绪Stroop效应与Strcop效应是两种独立的现象。这一结果支持了情绪Stroop效应的威胁-驱动机制，即情绪Stroop效应是由于威胁性的情绪信息导致认知加工速度的一般性延缓所致，而不是经典Stmop效应的选择性注意机制。情绪对错误记忆的影响及其应用启示
摘要：与真实记忆一样，错误记忆也会受到情绪的影响，这主要表现在以下几个方面：（1）在正性心境下，个体会有更多的错误记忆；（2）个体对负性刺激更易产生错误记忆；（3）错误记忆存在着心境一致陛效应。这些研究结果在临床治疗和司法鉴定等方面给了我们重要的启示：（1）避免心境一致性效应；（2）根据心境状态选择恰当的提问方式；（3）移植负性错误记忆治疗成瘾行为；（4）根据情绪体验辨别记忆的真伪。未来的研究在深入探讨情绪影响错误记忆的理论机制的同时，可以立足于两者的交互作用进行更多应用性的研究，以扩大其现实意义。连贯阅读中文本表征的意识性研究
摘要：采用独立记得-知道范式（IRK）和加工分离范式（PDP）探讨连贯阅读中文本表征的意识性。根据阅读材料中人物特征与其目标行为的关系，创设了一致和恢复一致两种实验条件，实验1使用独立记得一知道范式分析被试两种条件下对再认项目判断为“记得”或“知道”的比例（击中率），实验2使用加工分离范式分析被试在包含、排斥测验中两种条件下的击中率和虚报率。两个实验的结果都发现一致和恢复一致条件在有意识和无意识加工指标上都没有显著差异，说明在连贯阅读中命题表征和情境模型的建构都是无意识的，该结果支持和完善了文本阅读双加工理论。记叙文阅读中人物第一印象的即时更新
摘要：采用移动窗口技术探讨读者在记叙文阅读中是否对人物第一印象进行即时更新。实验1探讨读者在阅读过程中是否会根据第一印象建构人物特征情境模型。实验2探讨已经形成的人物特征情境模型是否会受最近印象的影响得以更新。实验3探讨在明确描述人物特征的情况下，读者是否仍然会更新人物特征情境模型。研究结果表明，记叙文阅读中，读者会对人物第一印象进行即时更新，表现出首因效应向近因效应的转化。元理解监测精确性的延迟效应及其机制
摘要：通过三个实验探讨元理解监测精确性的延迟效应及其机制。结果显示：相对于即时写关键词和不写关键词，延迟写关键词可以显著提高元理解监测的精确性；延迟的时间内写关键词相对于读关键词更利于元理解监测精确性的提高；延迟的时间内前测自测相对于前测学习更利于元理解监测精确性的提高。这表明时间的延迟和延迟时间内的主动认知加工对元理解监测精确性的提高至关重要。青少年气质对其情绪调节的影响：教师情感能力的作用
摘要：采用多层线性模型探索在青少年学生气质影响其情绪调节中教师情感能力的作用。研究选取7—12年级1385名男女学生，和对应的36名班主任，分别施测学生问卷——情绪调节问卷、青少年早期气质问卷和教师情感能力问卷。结果表明：在学生水平，气质的不同维度对学生情绪调节的影响不同；在教师水平，教师情感能力的不同维度对这种影响发挥着不同的调控作用。提示在开展情感教学过程中，对不同气质学生选择不同的情感策略有利于提高学生情绪调节的效果。辨别任务中线索有效性对儿童返回抑制发展的影响
摘要：采用辨别任务范式，运用三个3×3×3的混合实验设计（线索有效性、年级、靶子出现位置），考察了3种线索一靶子时间间隔下线索有效性对辨别任务中儿童返回抑制发展的影响。结果表明：（1）随着年龄的增长，儿童完成任务所需的反应时逐渐缩短；（2）随着年龄的增长，儿童出现返回抑制所需的SOA缩短；（3）辨别任务的难度比较大，所需的认知技能和工作记忆更多，因此返回抑制出现的机制也就更复杂，线索有效性对辨别任务下的返回抑制的影响并没有呈现出规律性的变化。视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中的作用
摘要：研究采用3（数学问题类型）×6（视空间工作记忆组别）×2（非言语流体智力水平）三因素混合实验设计，探讨了视空间工作记忆和非言语流体智力对小学生数学问题解题水平的影响。结果表明：（1）视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中起着重要作用；（2）不同的视空间工作记忆成分对不同类型的数学问题解决的影响是不同的，被动同时性视空间工作记忆是解决心算问题的显著预测变量，主动视空间工作记忆是几何应用题解决中的一个显著预测变量，被动序列视空间工作记忆是文字应用题解决中一个显著的预测变量；（3）在视空间工作记忆对数学问题解决水平的影响上，非言语流体智力起到了中介作用。青少年情绪预测偏差与决策的关系研究
摘要：在决策过程中人们通常选择那些使其感到快乐的行为，决策结果与所预测的高兴或悲伤、满意或不满意紧密相连，以往研究发现这类预测即情绪预测存在偏差。本研究以188名中小学生为被试，采用自编情绪评定表和最后通牒游戏范式，对情绪预测偏差与决策的关系进行探索。结果表明青少年在预测对未来事件的情绪反应时存在强度偏差和持续时间偏差，情绪预测的强度偏差和持续时间偏差影响青少年回避或趋向决策。儿童学业情绪的领域特殊性研究
摘要：本研究综合运用多种问卷，选取六年级与八年级被试共516人，考察儿童学业情绪的领域特殊性。结果表明：1）儿童学业情绪存在普遍的显著性学科差异；2）各学科学业情绪都存在比较普遍的性别差异和年级差异，男女生在各自的优势学科中表现出比较积极的情绪，六年级学生学业情绪优于八年级学生；3）在各个学科中，家庭支持对学业情绪的影响表现出比较强的一致性，家庭支持与积极性情绪存在显著性正向关系，家庭支持对消极性情绪存在较为复杂的影响机制。知识背景对觉察配对词间语义联系的影响
摘要：研究探讨了生物领域知识丰富者和贫乏者判断来自生物领域或一般领域亲疏度不同的配对词间联系的差异。采用2（生物领域丰富者和贫乏者）×2（生物领域配对词和一般领域配对词）×2（语义关系疏远配对词和语义关系密切配对词）混合实验设计，要求被试尽快判断4种类型共120组配对词的两个词间是否存在语义上的联系。结果发现：生物领域知识丰富者比贫乏者更倾向于接受生物领域配对词间的联系，且在判断生物领域关系疏远配对词时花费更长时间；而两者在判断一般领域配对词间的联系时，无论在接受性或反应时上均不存在差异。这一结果说明，知识背景影响个体觉察特定范畴或特定领域中观念间联系的敏感性，觉察观念间联系的能力表现出领域特殊的特征。教师工作价值观与工作绩效的关系研究
摘要：目的探讨教师工作价值观与工作绩效的内在关系。方法采用自编教师工作价值观问卷和工作绩效问卷，对645名中小学教师进行了测量，运用SPSS17．0对数据进行统计分析。结果教师工作价值观与工作绩效间存在显著的正相关，但相关系数较低；利他奉献、安全稳定及声望地位维度是任务绩效、工作奉献及总体绩效的预测指标，利他奉献、安全稳定及人际关系维度是人际促进绩效的预测指标，利他奉献与安全稳定进人了工作绩效的所有回归方程。结论教师工作价值观与工作绩效存在显著相关，并能在一定程度上预测其工作绩效。儿童和青少年的应对发展研究新进展
摘要：本文从发展心理学的视角，综合有关儿童和青少年应对的研究，对应对的理论发展，儿童和青少年应对发展的特点和趋势以及影响因素等问题进行了梳理，并概述了该领域的研究动向。应对的理论发展体现出从静态到动态，从单因素向多因素，从单维度向多水平的特点。儿童和青少年的应对发展需要某些认知能力的支持，并和调节过程具有密切的联系。作为心理学重要研究领域的应对，对其本身结构、相关研究方法以及应对对个体心理发展的作用机制等问题的探索还有待进一步的深入。学业优秀者和学业不良者的倒摄抑制比较——从结构化和非结构化角度
摘要：以汉字为实验材料，以学业优秀者和学业不良者为被试，探讨学习材料的结构化和非结构化性质对倒摄抑制产生的影响，以及两类学生学习两类材料时的倒摄抑制差异。并通过指导语，逐步揭示结构化材料中的规则，迫使被试采用有效的学习策略，来观察倒摄抑制的变化情况。结果表明：一、与非结构化材料相比，学习结构化材料表现出更好的记忆绩效，但未发现两者对倒摄抑制的不同影响；二、和学优者相比，学业不良者的记忆绩效较差，倒摄抑制值也较大；三、对材料规则的提示会促进学业不良学生的记忆绩效，降低倒摄抑制，但对学习优秀者的影响不大；四、一些汉字识别特征影响倒摄抑制，如当干扰项和目标项构形相同时，会降低倒摄抑制。
