英语阅读问题解决的认知诊断
摘要：本研究尝试将认知诊断技术应用于中学生英语阅读问题解决（ERPS）,以实现对中学生英语阅读问题解决的认知诊断,探讨中学生英语阅读问题解决的认知发展特点及其所存在的问题,为中学生的相关认知发展和知识获取服务。研究发现：（1）基于＂文本表征＂和＂反应决策＂两个加工过程中的七个认知属性是影响中学生ERPS的主要认知成分（R2=0.792）;（2）中学生对于＂文本表征＂加工过程所涉及的属性的掌握情况优于＂反应决策＂加工过程所涉及的属性,学生所面临的主要困主要难于在＂反应决策＂加工阶段;（3）对不同属性掌握情况上存在显著的学校类型差异。（4）学生认知掌握状态的类型主要集中在15种（占73%）,最多的三种为（1111011）、（1111110）和（1111101）（占34%）。总体来说,学生的属性掌握还是比较好的。相对地,对＂推理＂、＂信息匹配＂和＂正确选项的加工水平＂三个属性掌握较差,应引起重视。窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响
摘要：使用EyeLink2000眼动仪,以30名大学生为被试,采用3（窗口大小：5字、10、15字）×2（呈现速度：300字/分、600字/分）×3（字号：24号、36号、48号）多因素混合设计,考察了窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响。结果表明：（1）字号的主效应显著,字号越大,越有利于阅读;（2）呈现速度的主效应显著,慢速更有利于阅读;（3）呈现速度和字号的交互作用显著,慢速和中号、慢速和大号更有利于阅读。情绪效价及强度对词汇加工的影响
摘要：以46名大学生为被试,以不同词性（名词＆动词）的汉语双字正性情绪词、负性情绪词、中性词作为刺激材料,考察情绪效价强度（极端、中等、中性）对词性判断加工的影响。结果表明：（1）动词的词性判断比名词难,且该难度会受到高强度情绪信息的影响而扩大。（2）情绪效价及强度对名词加工的影响表现在两个方面：极端正性情绪易化对名词的加工,增强名词加工的优势效应;而中等和极端负性情绪干扰对名词的词性判断,削弱名词加工的优势效应。（3）除了受到性别、性格等因素的影响外,情绪效价强度效应的具体表现还受刺激类型的调制。社交焦虑个体外显与内隐自尊的研究
摘要：社交恐惧图式理论、社交恐惧模式、和社交恐惧认知行为模式等认知理论,都认为社交恐惧产生于不良的自我图式。为了探讨社交恐惧个体是否具有不良的自我图式,要求40名高社交恐惧个体和30名低社交焦虑个体完成了自尊量表和内隐联想任务。结果发现：高社交恐惧个体在自尊量表上的得分显著低于低社交恐惧个体,但在内隐自尊上,他们都有积极的自尊,且无显著差异。这一研究结果不支持社交恐惧的认知理论。视觉表象扫描加工中的认知控制
摘要：通过建构一个反向扫描任务而形成任务冲突,在3个实验中考察了视觉表象扫描中认知控制与冲突解决机制。结果发现：（1）视觉表象扫描中出现了任务冲突效应;（2）外源性认知控制增强降低了任务冲突效应,但不影响扫描效率;（3）内源性认知控制增强既降低了任务冲突效应,也提高了反向扫描任务扫描效率。这些结果证实视觉表象扫描中存在一个认知控制机制,并发展了现有冲突解决理论。认知风格影响学习迁移的眼动研究
摘要：用眼动追踪仪考查中学生认知风格在解决较高相似性与较低相似性几何问题中的影响。结果表明：目标问题与所学内容相似性会影响中学生几何问题解决的速度与成绩,中学生在两类几何问题解决中相关眼动指标存在显著差异;认知风格在不同迁移水平几何问题解决中存在不同的影响。不充裕加工时间对高于平均效应和低于平均效应的影响
摘要：本研究以不充裕加工时间为条件,结果在先、后指定两种范式中都出现了显著的高于平均效应和低于平均效应。先指定范式在不充裕加工时间下,被试采用＂和折中标准相比＂的策略;后指定范式无论加工时间充裕与否,被试都采用＂和折中标准相比＂的策略。研究结果支持将目标＂和折中标准相比＂是高于平均效应和低于平均效应产生的原因。积极情绪调节的ERP研究
摘要：利用ERP技术研究认知重评对积极情绪调节及后续认知任务的影响。先呈现积极图片,要求被试被动观看或认知重评。接着呈现情绪词,要求被试进行效价判断。结果显示,在情绪调节阶段,与被动观看或评价忽视相比,评价重视调节下的LPP更大。在词呈现阶段,被试的反应时受情绪调节的影响,表现为：评价忽视〉评价重视〉被动观看。在160-720ms期间,认知重评之后词汇所诱发的ERP与被动观看后词汇的ERP有显著差异,支持情绪调节损耗认知资源的观点。情感韵律在真假句子加工上的差异：来自ERPs的证据
摘要：采用事件相关电位（ERP）技术探讨语义-情感韵律的神经生理机制。六种基本情绪类型的韵律分两种条件呈现给被试,即假句子的韵律预期偏差条件和真句子的语义-韵律预期偏差条件。研究结果表明两种预期偏差是纯粹的价独立,无论情感价正性还是负性都会得出相同的ERP效应;六种情感韵律都诱发了右单侧化的ERP正波效应,而语义-情感韵律都诱发了早期双侧化分布的ERP负波效应。本研究进一步证实了情感韵律和语义-情感韵律加工的时间进程的差异性;同时,无论是有语义的真句子和无语义的假句子,情感韵律都能够提高表达的目的意图。自我控制行为中的情绪因素
摘要：对冲动行为的控制及失控（放任）会产生不同的情绪结果,并形成两种自我控制的两难：失控后可能产生的愉悦与内疚、成功自控后可能产生的自豪与遗憾。＂自控行为-情绪结果＂的联结,使个体能自发地基于预期情绪选择当前行为。情绪预测会受到情境、个体差异等的影响,并有一定的误差。高特质愤怒个体对负性情绪面孔注意偏向的实验研究
摘要：目的探讨高特质愤怒个体是否对负性情绪面孔有注意偏向。方法采用点探测任务,比较高低特质愤怒个体（高特质愤怒组24人,低特质愤怒组24人）对不同性质情绪面孔同异侧探测符号反应时的差异。结果重复测量方差分析发现存在面孔性质边缘主效应（F=2.426,p=.073）及组别与面孔性质的交互效应,探测位置主效应（F=5.089,p=.029）及组别与探测位置的交互效应,组别、面孔性质与探测位置的交互效应。进一步分析发现,高特质愤怒组对愤怒面孔同侧探测刺激反应时显著快于异侧反应时[（386.12±50.09）ms VS.（403.33±59.39）ms,F=17.050,p=.000],快乐面孔同侧探测刺激反应时显著慢于异侧反应时[（396.88±53.87）ms VS.（380.78±41.06）ms,F=18.200,p=.000）],低特质愤怒组被试不同性质面孔同异侧反应时无显著差异。结论高特质愤怒个体对与愤怒相关刺激存在注意偏向。线索特征和提示对基于事件前瞻记忆的影响
摘要：前瞻记忆是一种记住在将来执行某个意向活动的记忆。研究采取2线索类型×2提示被试间设计探究了线索特征和有无提示对基于事件前瞻记忆的影响。结果表明：（1）提示使前瞻记忆的反应速度明显变慢,说明基于事件前瞻记忆的加工过程可能是自动完成的;（2）在具体线索条件下,被试完成进行中任务的速度显著快于概念线索条件下的速度。说明线索类型虽然没有影响到前瞻记忆加工,但是影响到了进行中任务的效率。目标设置对工作记忆成绩影响的实验研究
摘要：为了回应Locke提出的＂目标设置理论仍然需要发展＂的观点,本文从认知心理学的角度对目标设置理论进行了检验。结果表明：设置明确且有一定难度的目标比设置模糊或一般性目标会使被试产生更高水平的努力,从而提高成绩;设置明确但难度偏低的目标与设置模糊目标的成绩间并无显著性差异;被试对目标的可接受性程度越高,成绩越好;任务难度变量对目标难度与成绩之间的调节效应要通过被试对策略的发掘和使用以及在时间方面给予一定的压力才能得到体现。无决策成分的靶记忆与源记忆的加工深度比较
摘要：本研究比较无决策成分时源记忆和靶记忆的加工深度。实验一比较两种记忆提取阶段的事件相关电位（ERPs）。实验二设置较高的成功标准,以两者达标所需的时间比较它们的难度。在实验一中,被试先进行项目记忆任务,接着进行源记忆任务（从两位虚拟人处接收项目,并记住项目的来源）和靶记忆任务（向两位虚拟人递送项目,并记住项目的去向）。源记忆和靶记忆的测试阶段要求被试再认项目的源或靶,并记录提取阶段的脑电。结果显示,虽然源记忆与靶记忆的正确率没有显著差异,但在正确提取的ERP中观察到,靶记忆产生的与回想有关的LPC比源记忆更趋正向,且在顶区差异最显著,这说明在回想上,靶记忆可能比源记忆需要更深的加工。实验二将源记忆和靶记忆结合在同一个任务中,要求被试反复学习,直至两种记忆任务的正确率都达到近90%。结果进一步证实,靶记忆的加工水平深于源记忆。汉字习得的年龄对词类信息加工的影响
摘要：采用词类判断任务,考察汉语单字词的习得年龄对词类信息加工的影响。实验材料采用了习得年龄不同的名词和动词,结果显示,汉字习得年龄对词类判断的反应时有显著的预测作用。研究结果表明,汉字习得年龄影响汉字词类信息的提取,即早期习得的汉字被试更容易提取其词类信息;研究结果从新的角度支持了任意映射假设对词汇习得年龄效应的解释。不同阅读形式下拼音对儿童汉字学习和阅读动机的长期影响
摘要：本研究以176名一年级小学生为研究对象,通过为期一年的教学实验研究,探讨了在分享阅读和独立阅读条件下,拼音对儿童汉字学习和阅读动机的影响。结果发现：（1）在分享阅读条件下,学生的汉字学习效果不受阅读材料注音方式的影响;在独立阅读条件下,拼音能促进中低能力儿童的汉字学习。（2）分享阅读组儿童的阅读动机高于独立阅读组;长期阅读全文注音材料的儿童,其阅读效能感明显低于阅读无拼音材料的儿童。德性自我意象、道德情绪与行为自我管理：对大学生的一项交叉滞后研究
摘要：研究采用交叉时序滞后设计,以问卷法对363名大学生进行了6个月的追踪调查,考察了德性自我意象、道德情绪（内疚/羞愧）与行为自我管理之间的相互预测关系。结果表明,德性自我意象、内疚和羞愧均能显著地正向预测道德行为自我管理,德性自我意象、内疚和羞愧可能是道德行为自我管理的前因变量。小学一年级儿童简算策略发现的意识性研究
摘要：考察不同问题呈现方式和不同问题情境对小学一年级儿童简算策略发现的影响,及策略发现有无意识性。结果表明,问题呈现方式与问题情景对相反数策略发现影响显著,完整呈现比不完整呈现,封闭问题情景比混合问题情景更容易促使儿童发现新策略。研究证实了无意识策略的存在。通常情况下是先出现无意识策略,再出现有意识策略。但并非所有有意识策略出现之前都出现无意识策略。
