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心理科学 2008年第04期杂志 文档列表

心理科学杂志研究报告与论文

青少年社会适应行为与大五人格的关系774-779

摘要：以广州市556名中学生为被试，采用自编《青少年社会适应行为量表》和《大五人格简式量表（NEO—FFI）》，探讨青少年社会适应行为与大五人格之间的关系。结果发现：（1）青少年社会适应行为的总体水平比较好。（2）青少年在良好社会适应行为总均分上不存在性别和年级上的差异，在不良社会适应行为总均分上存在显著的性别差异和年级差异，女生得分显著高于男生、高一学生得分显著高于初二，但二者的交互作用不显著。（3）严谨性、外倾性、宜人性、开放性与大部分良好社会适应行为存在显著正相关，神经质与大部分良好社会适应行为存在显著负相关；严谨性、外倾性、宜人性与不良社会适应行为存在显著负相关，神经质与不良社会适应行为存在显著正相关，开放性与不良社会适应行为相关不显著。（4）进入每个预测良好社会适应行为回归方程的人格维度分别为2—4个，能够解释5．1％-40．5％的变异，严谨性是主要和稳定的预测因素。（5）进入每个预测不良社会适应行为回归方程的人格维度分别为2—3个．能够解释9．3％-16.1％的变异，严谨性、宜人性是主要和稳定的预测因素.

幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系784-788

摘要：采用实验室实验观察和问卷法相结合的方法，考察幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系。研究结果表明：（1）儿童气质与自我延迟满足能力发展有密切关系。（2）负情绪水平低，坚持性好和冲动性低的儿童自我延迟满足能力的发展较好，活动性水平高的儿童自我延迟满足的能力较差。（3）修订的TAB-R量表有较好的信度和效度，可以用来测定与自我控制相关的研究。

非言语学习不良青少年空间和非空间关系推理特点789-793

摘要：目的：考查在图形和文字两种刺激材料条件下，非言语学习不良青少年空间关系和非空间关系推理特点及推理策略的使用。方法：从初中二年级中选取三组被试：非言语学习不良组（简称NLD，n=11）、言语学习不良组（简称VLD，n=11）和一般组（简称C，n=19），测量三组被试的推理特点及其推理策略。结果：在图形和文字刺激材料下，NLD组被试的空间关系推理成绩都显著低于一般青少年，而他们的非空间关系推理能力则与一般青少年没有显著差异；VLD青少年除了图形非空间关系推理外，其他三类推理成绩都显著低于一般青少年。结论：NLD青少年的空间关系推理能力低于非空间关系推理能力，两者存在分离现象；三组被试在推理策略使用的有效性方面存在差异。

质化研究：心理学研究方法的范式革命794-799

摘要：主流心理学一直坚持量化研究的传统。但是近些年来，质化研究开始复兴，成为心理学研究方法的一个新“范式”。实证主义的衰落和社会科学家对现象学、释义学科学观的重视是质化研究复兴的理论基础。量化方法的困境与多元方法论的思潮、应用实践的需要都促进了心理学家重新接纳质化方法。质化方法的特征是：（1）追寻意义；（2）情境敏感性；（3）主位研究策略；（4）整体描述策略。在怎样看待质化研究方面，心理学内部存在着广泛的争论。

自信社会认知的自我-同学目标比较分析800-804

摘要：本研究对大学生自信社会认知进行计量和非计量的自我-同学目标比较。自信水平报告和自信社会比较的分析表明：自信水平报告自我目标低于同学目标；自信水平报告的自我-同学比较与自我-同学自信社会比较之间并不完全一致；积极的比较关系和不稳定的自信反身意识是大学生自信水平社会认知的特点。自信内容重要性的分析表明：被肯定的自信特征内容包括自我调节、自我完善及有所作为等，被否定的则包括外貌仪表、伴侣家庭、未知领域及对问题的思考等。同时，自我目标自信内容结构相比同学目标更为分化和均衡，同学目标结构是相对简约便利。整个研究表明，两类目标具有不同的自信社会认知模式。

情绪调节策略对推理的影响805-808

摘要：研究使用两种推理题作为实验材料，比较了负性情绪诱发状态下情绪调节策略使用与否以及不同情绪调节策略对推理的影响。结果发现，认知重评组的成绩好于表达抑制组和无调节组，存在显著差异；表达抑制组与无调节组之间不存在差异。此外，在表达抑制组上，男生的图形推理成绩好于女生，存在显著的性别差异。因此，个体不同推理任务的成绩与是否使用调节策略、使用什么策略及性别有关。

心理旋转中的外部参考框架的眼动研究809-813

摘要：采用EyellnkⅡ眼动记录仪，探讨17—38岁的被试在有外部参考框架时，心理旋转中的眼动特征。结果表明：（1）外部刺激和外部参考框架同时呈现时，内部参考框架可以随着外部参考框架的方向的变化而修正，心理旋转通过框架旋转完成；（2）外部参考框架对于旋转角度远离直立方向的心理旋转作用小于旋转角度接近直立方向的；（3）有外部参考框架时，以直立方向为准，顺时针的心理旋转与逆时针的心理旋转没有差异，旋转遵循“最短加工路径”原则。

场依存性认知方式对问题表征及表征转换的影响814-817

摘要：从238名初一学生被试中筛选出场依存组和场独立组各64名，对两组被试在线索提示前后解决表述明确问题、隐含信息问题、含误导信息问题进行比较。结果显示：隐含和误导信息会导致被试问题表征错误增加，线索提示可从总体上改善被试的信息提取与识别，但其对问题表征及表征转换的促进效应均受到被试场依存性认知方式的影响。场独立性者不善于接受提示，场依存性者能在线索提示下更有效地识别与纠正问题表征错误。在有误导信息时，场依存性者对表征错误的识别与纠正存在困难。

散文学习过程中的自我解释及其对散文理解的影响818-822

摘要：散文学习中的自我解释是指学习者在散文学习过程中向其自身做出解释，力图以此理解散文所含各种信息的活动。本研究以大学非中文系45名学生学生为被试，通过实验组与控制组的对比研究，结果发现，在本研究条件下，第一，散文学习过程中的自我解释包括“是什么”的自我解释、“怎么样”的自我解释和“为什么”的自我解释等三种类型。第二，自我解释对散文的阅读理解具有明显的促进作用。第三，自我解释促进散文学习的原因，既可能是认知缺口填补的，也可能是心理模型修正的。第四，对自我解释提供的反馈有助于提高自我解释的准确性。

城市绿化景观观赏性的心理学研究823-826

摘要：抽取上海地区具有代表性的公共绿地绿化景观样本，编制测评量表对其观赏性进行评价。通过探索性因素分析鉴别该量表的测评维度并基于理论推断和经验归纳确定评价指标，包括整体美感、正性情绪、色彩知觉、形态知觉、负性感受。120名大学生和研究生对景观样本的评价结果表明，高观赏性组的景观与低观赏性组的景观相比，前者的整体美感、正性情绪、形态知觉、色彩知觉维度评价指标及其所含测项的评分均高于后者，彼此差异达到极显著或非常显著的水平，而负性感受维度评价指标评分则是后者极显著地高于前者，而且其测项评分也显著高于前者。本研究编制的量表能够对城市绿化景观观赏性进行有效测评。

留守青少年的社会支持网络与其自尊、交往主动性之间的关系——基于变量中心和个体中心的视角827-831

摘要：以来自河南省农村的400名双亲外出、单亲外出和非留守青少年为被试，采用变量中心和个体中心的分析策略，探讨了个体的社会支持网络与其自尊、交往主动性的关系。变量中心的分析发现，不同来源社会支持对于青少年自尊的重要性因留守状况的不同而不同：母亲支持是双亲外出青少年自尊的最佳预测变量，老师支持是非留守青少年自尊的最佳预测变量，父亲支持和老师支持则能够显著地预测单亲外出青少年的自尊；对于三类青少年的交往主动性，老师支持最为重要。个体中心的分析发现，处于高母亲倩父亲倩同学倩老师支持网络中青少年的自尊和交往主动性水平最高。

中小学教师工作胜任特征模型的初步建构832-835

摘要：借助人力资源管理中的胜任特征理论和研究方法，提出中小学教师工作胜任特征的理论结构，编制了中小学教师工作胜任特征问卷，通过分层对比专家、熟手及新手教师，根据统计分析结果建构了中小学教师工作胜任特征模型，包括业务知识、认知能力、教学监控能力、职业动机、职业发展、沟通合作、学生观、个人修养和个性特质。

教师社会化内容的结构836-839

摘要：教师社会化是指个体成为教师共同体中参与性成员的过程。探索教师社会化内容是了解教师社会化过程和评估教师社会化程度的基础。本研究随机选取天津市和张掖市的650名教师参与调查，在访谈和文献分析的基础上编制了教师社会化问卷，最终得出了教师社会化内容的四维度结构，即“角色知识”、“工作胜任”、“学校知识”、“学校政治”，为今后深化教师社会化研究奠定了基础。

护士注意力稳定性品质与防范执行医嘱差错研究840-843

摘要：采用“注意力稳定性实验最表”，测量426名护士的注意力稳定性。结果表明（1）干扰因素对护士注意力稳定性有明显影响；（2）被试失误率呈偏态分布．失误率左移，明显低于常模。结论：（1）减少护士执行医嘱时的各种干扰，应成为护理安全管理的重要工作；（2）护士提高有意注意力可以优化自身的注意力稳定性，这是安全执行医嘱的保障；（3）积极主动地进行注意力训练，参与专业培训，有利于直接或间接提高个体注意力稳定性，并使其在安全执行医嘱过程中起积极屏障作用。（4）个体注意力稳定性存在差异，对护士使用和遴选中．要关注注意力的品质。

故事情景下儿童回答问题的反应倾向844-847

摘要：本研究选取5、6、8、10岁儿童各32名，采用故事情景来考察儿童处于不可回答问题情况下猜测答案的倾向。研究结果表明：（1）5～10岁儿童在故事情景下面对不可回答问题时存在猜测答案的倾向，且年龄差异不显著。（2）问题形式对儿童猜测答案的倾向有显著影响，较不可回答的开放问题，儿童在不可回答的封闭问题上的猜测答案倾向更强烈。（3）在不可回答的封闭问题上，儿童倾向给出否定的答案。

汉语音-形通达过程的同音字家族数效应和语义透明度效应852-855

摘要：采用即时的跨通道匹配任务．研究语音通达字形过程中汉语同音字多少的影响以及语义在其中的作用。在三个ISI点均发现同音字家族数效应和语义透明度效应，同音字家族数效应在各个时间点稳定，丽语义透明度效应随时间点的推后变小；还发现同音字家族数、语义透明度和ISI的交互作用。

数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆856-860

摘要：以数学学习困难儿童为研究埘象，系统考察了数学学习困难儿童与控制组的加工速度和工作记忆，比较了工作记忆和加工速度对数学学习困难影响的相对贡献。结果发现，与控制组相比，数学学习困难儿童在工作记忆和加工速度方面均存在明锓的不足，但加工速度不能解释不同能力组之间的篾异，数学学习困难儿童的缺陷在于工作记忆能力的下降。工作记忆缺陷在于数字工作记忆、视空间工作记忆和中央执行功能的整体不足，中央执行功能对数学学习困难儿童影响的解释量最大。

高校青年教师成就动机研究861-865

摘要：本研究采用（Robert．Helmreieh＆Janet Spence，1983）成就动机测验对哈尔滨市的264名高校青年教师进行问卷调查发现：高校青年教师的成就动机受到青年教师的已有成就水平、年龄、性别、职称、学历等因素的影响。