心理科学杂志

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心理科学杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

Psychological Science

  • 31-1582/B 国内刊号
  • 1671-6981 国际刊号
  • 0.97 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
心理科学是中国心理学会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1964年创刊,目前已被CSCD 中国科学引文数据库来源期刊(含扩展版)、维普收录(中)等知名数据库收录,是中国科学技术学会主管的国家重点学术期刊之一。心理科学在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:研究报告与论文、综述、研究方法、应用心理、学术动态与问题讨论、中短篇论文

心理科学 2005年第03期杂志 文档列表

心理科学杂志研究报告与论文
语音超链接非言语相关标记呈现方式的研究514-517

摘要:在模拟的语音超文本系统中,以链接词检测率和句子理解正确率为指标,探讨了语音超文本系统中非言语相关标记声与链接词的相对时相及标记声的持续时间对作业绩效的影响,旨在为语音超文本界面中非言语相关标记的设计提供适宜的参数.结果发现:(1)非言语标记声与链接词所含元素的相对时相显著地影响了链接词的检测绩效,尾字标记的绩效最佳,全词标记次之,首字标记最差,但三种标记方式对句子的理解无显著影响;(2)在50ms-100ms内,非言语标记声的持续时间对链接词的检测和句子理解均无显著影响.根据本实验的结果,笔者推荐尾字标记作为语音超文本设计中适宜的非言语相关标记方式.

中小学生及其教师、家长的“可交流集体责任”观的研究518-522

摘要:以小学5年级和初中3年级的71名学生、他们的78名家长和71名教师为对象,以"声誉损害"、"财物损坏"、"人身伤害"三类内容为故事刺激材料,设置"不知道犯过者"、"不揭发犯过者"两种背景,从公正判断和理解判断两方面比较考察了他们的可交流集体责任观.结果表明,在可交流集体责任的公正判断上教师明显较少;在可交流集体责任的理解判断上教师和学生更为能够理解接受;两种背景和三类内容对可交流集体责任观会有一定的影响.

成人短时记忆发展的实验研究523-526

摘要:以数字、图形和颜色为实验材料,测量了青年和老年被试在记忆广度和斯腾伯格任务中的成绩.结果表明随着年龄的增大,三种材料的记忆广度都有显著的下降,记忆的搜索速度也减慢;发现在老年期不同材料的记忆广度与搜索速度也存在反比例关系.作者认为这一结果对短时记忆容量发展研究具有重要意义并进行了进一步的讨论.

幼儿心理理论与情绪理解发展及关系的研究527-532

摘要:本研究采用横断设计,以北京市某幼儿园大、中、小班共98名幼儿为被试,通过对其心理理论、情绪理解及语言能力的测试,考察幼儿心理理论和情绪理解的发展状况以及二者之间的关系.研究结果表明:(1)幼儿的心理理论和情绪理解在3~5岁期间发生了巨大的变化,在5岁的时候大多数的幼儿已经基本上具备了心理理论和情绪理解的能力,4岁是幼儿心理理论和情绪理解能力发展的关键年龄;(2)幼儿的心理理论和情绪理解的相关显著,即使在控制了语言和年龄的影响后,心理理论能力仍然和情绪理解能力在总体上相关显著;(3)在排除了语言和年龄的影响后,对他人错误信念的理解能力和情绪观点采择能力的相关也仍然显著.

中学校风因素结构的探索性分析533-536

摘要:本研究结合国内外相关研究,探索了校风的内涵、外延,并在此基础上,通过开放式调查、深度访谈、问卷初测和正式施测,使用探索性因素分析和验证性因素分析等方法探索了校风的因素结构.本研究认为校风的因素结构包括学生风气、教师风气和组织风气三个二阶因子和十三个一阶因子,本问卷具有良好的信度和效度,可以作为评定中学校风的工具.

修饰语的焦点和重音对话语理解的影响537-540

摘要:本研究分别采用韵律合适度判断和理解任务,通过两个实验探讨修饰语的焦点和重音之间的关系对话语理解的影响.实验通过操纵答句中的论元是否出现在问句中,变化问句的信息状态;通过操纵答句的不同句子成份重读,变化答句的重读位置.实验结果发现:新的修饰语重读,旧的修饰语不重读;修饰语不投射焦点,即修饰语重读不将焦点投射到修饰语的中心语上.

自我认知类型引导认知方式的实验研究541-543

摘要:对自我的认知引导认知和行为.本研究用与自我有关的语义内容启动场独立型和场依存型自我认知,随即让被试做与场独立或场依存认知方式有关的认知作业,探讨自我认知类型是否引导认知方式,即启动场独立自我认知是否比启动场依存自我认知诱发更多场独立的认知方式;同样,启动场依存自我认知是否比启动场独立自我认知诱发更多的场依存的认知方式.结果是肯定的.

幼儿心理理论与执行功能关系的研究544-549

摘要:本研究目的在于探讨幼儿的心理理论与执行功能(主要是抑制控制)之间是否存在着某种关系.给39名3~4岁的幼儿施测多种心理理论任务、抑制控制任务、非心理状态任务和智力测量.结果发现:(1)在控制相关因素后,心理理论各任务之间的相关仍然存在;(2)在控制相关因素后,抑制控制诸任务之间仍保持高相关;(3)幼儿在心理理论任务上的表现与其在抑制控制任务上的表现呈显著相关,即使控制了年龄、性别、智力(包括言语智力和操作智力)、非心理状态控制任务之后,这种相关仍旧存在.

小学学习困难生阅读过程中的眼动特征550-553

摘要:以科技说明文和记叙文为实验材料,用眼动方法采集65名小学生阅读时的眼动参数,分析学习困难生文章阅读过程中的眼动特征.结果发现:(1)小学学习困难生文章阅读的注视次数多,每次注视范围小;(2)小学学习困难生文章阅读的注视点持续时间长,加工速度慢;(3)小学学习困难生文章阅读的眼跳距离小;(4)小学学习困难生文章阅读的回视次数多.

有关条件推理中概率效应的实验研究554-557

摘要:通过预备实验选取了四种不同条件概率的条件规则和四种不同前后件概率组合的条件规则作为实验材料,以大学生为被试,考察了两种概率因素(条件概率和前后件概率)对条件推理的演绎形式(MP、DA、AC、MT)以及变通形式(四卡问题)的影响.结果表明,两种概率因素对四种条件推理的影响都非常显著,研究进一步证实了人们对四种推理的认可程度主要与范畴前提的概率成正比的结论;但概率因素对四卡问题的解决影响不明显.

知觉或记忆条件下对连续变化刺激的相似判断558-561

摘要:控制不同材料(图形和字母)的大小、位置和长宽比连续变化,在标准和待判断刺激同时(知觉任务)或相继呈现(记忆任务)两种条件下进行相似判断的实验研究.结论为(1)任务方式对图形的相似判断有非常显著的影响;(2)知觉任务中相似判断的反应时非常显著地长于记忆任务中的反应时;(3)对材料各种特征的相似判断和加工速度差异非常显著,某些特征在相似表征中有较重要的作用.

自尊与主观幸福感关系研究562-565

摘要:本研究从自尊结构出发,探讨自尊和主观幸福感之间的关系.研究发现:(1)男性SWB显著高于女性;(2)在高外显自尊个体中,内隐自尊越高,主观幸福感水平越高;在低外显自尊个体中,内隐自尊没有影响个体的主观幸福感.

时间管理倾向与自尊、自我效能、学习满意度:中介作用分析566-568

摘要:探讨时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度的中介作用.随机选取260名大学生为研究对象,结果表明时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度具有部分中介作用,也就是时间监控行为既可以通过时间管理效能来影响自尊、自我效能和学习满意度,也可以直接影响自我效能和学习满意度.

平面几何图形内隐学习的优势效应569-572

摘要:在人工语法范式下,以平面几何图形为材料,探讨平面几何图形内隐和外显学习的特点,并增设性别变量以了解内隐和外显学习的性别差异.以108名在校大学生为被试,分内隐和外显学习组,每组男女各半.结果表明:1、指导语上不存在主效应,即平面几何图形内隐学习存在优势效应.2、性别变量不存在主效应,即男女在学习能力上性别差异不显著.3、单元变量上存在主效应,单元二的成绩好于单元一.实验结果再次证明了内隐学习优势效应的普遍存在.

初中生友谊特征与攻击行为的关系研究573-575

摘要:本研究运用社会测量提名法、友谊质量问卷、社会行为同伴提名法考察了586名初一至初三儿童的友谊特征与攻击行为的关系.研究表明,在男女初中生中,不论外部攻击还是关系攻击,一对友伴表现出的攻击行为越多,其同伴接纳程度越低.结果表明,同伴群体可能支持符合性别规范的攻击行为,反对不符合性别规范的攻击行为.友谊受欢迎程度这一外部指标比友谊质量等内部指标对攻击行为的预测更为稳定和可靠.

抑郁症患者识别情绪词时执行功能实验研究576-579

摘要:为了研究抑郁症患者识别汉语情绪词时的执行功能特征,采用神经扫描仪STIM刺激反应系统记录16名抑郁症患者和18名正常对照组执行四类Go/No go汉语情绪词识别作业时的反应时和正确率,抑郁自评量表(SDS)评价抑郁严重程度,自动思维问卷(ATQ)评价负性认知偏差程度.结果发现,识别正/负性词时抑郁症组反应时均明显延长,正确率明显降低.组内方差分析显示,随着情绪词识别作业难度增加,正常对照组正/负性词反应时缩短,正确率逐渐提高,且不受双重作业任务的影响.抑郁症组则表现为反应时延长,正确率变化不明显.重复测量多因素方差分析显示,词性、作业、组别间因素对反应时的主效应均有显著性意义;组别间因素对正确率的主效应均有显著性意义.抑郁症患者SDS、ATQ分与反应时、正确率相关无显著性.提示抑郁症患者区分正负性汉语情绪词时存在执行功能障碍.

连续性公共物品困境中信息结构对决策行为的影响580-583

摘要:选取240名大学二年级的学生,通过局域网信息反馈,进行了模拟投资的小组实验.结果发现,1、在连续性公共物品困境和自协调序列规则下,先前决策者的合作行为在决策的早期和中期起到了明显的榜样示范作用,并导致后续决策者的合作行为增加;2、这种示范作用在决策后期不起作用,被试出于搭便车或者担心自己利益受损的心理会表现出较高的竞争行为;3、先前决策者的竞争行为在整个决策过程中都起到明显的示范作用,使后续决策者的合作率保持在较低的水平;4、在没有任何信息反馈的情况下,被试倾向于在初期就做出投资决策,并表现出一定程度的合作行为.

附加问题对不同类型学生阅读理解影响的实验研究584-587

摘要:以48名小学六年级学生为被试(24名阅读优生,24名阅读困难学生),运用3×2两因素完全随机实验考察了不同类型的附加问题对阅读优生和阅读困难学生阅读理解的影响.结果表明问题类型与学生类型存在显著交互作用,监控性附加问题比意义理解附加问题更有利于提高阅读困难学生的理解成绩,而问题类型对优生的阅读理解成绩没有显著影响.