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心理科学 2004年第06期杂志 文档列表

心理科学杂志研究报告与论文

局中人和局外人的决策差异研究1282-1287

摘要：由中国成语"当局者迷,旁观者清"出发,结合西方行为经济学最近的进展,提出局中人和局外人在不确定性决策上存在系统差异的假设.为此,本研究使用触棒迷津进行实验,被试是在校大学生82名.让他们在学习五次后就后续实验方案作出二择一的选择.结果发现:局中人比局外人更加冒险,即倾向于选择高风险、高报偿的方案;在决策信息使用上,局中人更偏重客观信息;局中人的反应变异性小于局外人;局外人体验到更大的选择冲突.最后,对这一现象的深层原因提出了几种解释.

认知能力的毕生发展及其分离性和个体差异性研究1288-1290

摘要：研究认知能力毕生发展过程及其分离性和个体差异性的变化.被试1993名(10-90岁),完成加工速度、工作记忆、心算、空间表象和记忆再认等认知测验.结果表明:1)认知能力发展的发展在16-19岁组达到高峰,20岁后随增龄而逐渐下降,不同认知能力发展的分离性在60岁后明显增大;2)几乎所有测验的个体差异性在20岁之前随增龄而减小,在20岁之后随增龄而增大;3)教育因素对认知能力老化过程的分离性和个体差异性有明显影响.

学习成功感的影响因素研究1291-1295

摘要：在理论研究的基础上,从情境、抱负和归因等方面对学习成功感的影响因素加以研究,并尝试用结构方程建模的方法将主要的影响因素建构成一个理论模型.结构方程模型的研究结果表明,积极的课堂情境、积极的家庭情境、抱负和归因都对学习成功感有着直接的影响;而且,积极的课堂情境和积极的家庭情境也会通过影响个体的抱负水平和归因方式而间接地影响学习成功感.

国家青年排球队员时间管理倾向与自我价值感的相关研究1296-1299

摘要：运用时间管理倾向量表和自我价值感量表对13名国家青年排球队运动员的研究表明,国家青年排球队运动员的整体时间管理倾向与大学生没有显著差异;自我价值感显著高于常模群体,具有较高的自我价值感水平;相关分析发现,时间监控观与总体自我价值感和一般自我价值感之间的相关显著,时间监控观与社会取向的家庭自我价值感、时间管理倾向的三维度与个体自我价值感之间存在显著的相关;多重回归分析发现时间监控观对总体自我价值感和一般自我价值感具有直接的预测作用.

精细阐述在先行信息通达中的作用1300-1303

摘要：先前研究发现,在篇章阅读理解中,先行信息与当前信息的合适与否是影响其通达的重要因素.本研究进一步引入精细阐述因素,通过窗口阅读及命名探测技术,以含错误信息的文章为阅读材料,探讨在篇章阅读理解中,精细阐述、信息的合适与否两者相比,何者对先行信息的通达速度影响更大.结果发现,如果错误信息受到精细阐述,在遇到相关的回指词时该信息会比合适、但未受精细阐述的先行信息更快得以通达,表明精细阐述在先行信息通达过程中具有相当重要的作用.

焦虑情绪和年龄因素对前瞻记忆成绩影响的研究1304-1306

摘要：本研究使用了嵌入焦虑量表和前瞻记忆自评问卷的前瞻记忆测验材料,对85名初中学生和152名大学生分别进行测试.结果发现,不同水平的焦虑情绪对前瞻记忆没有显著影响,但对前瞻记忆自我评价影响显著.从年龄因素上看,大学生的前瞻记忆成绩高于初中学生.

注意分配与注意选择能力的年龄差异比较1307-1309

摘要：为了考察注意能力的年龄差异,分别从注意分配能力和注意选择能力两个方面对青年和老年被试的表现进行了比较.结果表明:青、老年在注意分配能力上没有显著的差异;而青、老年在注意选择能力上却有显著的差异,老年的注意选择能力有显著的衰退.因此,注意能力衰退对认知年老化的影响可能更主要的是来自于注意控制能力的衰退.

7-15岁儿童对“集体可交流责任”的心理反应特点之研究1310-1313

摘要：编撰不同内容、背景和投射情境的故事为刺激材料,以173名7-15岁儿童为被试,探究他们在集体可交流责任问题上的认知、情感、承担倾向的反应.结果表明:我国7-15岁儿童也具有Piaget发现的集体可交流责任观;对它的理解接受在7-9岁之间有明显的变化;对它的情感反应均为消极的体验;对它的承担倾向上7、9岁比11、13、15岁儿童更为明显;一般和角色的两种投射情境、不知道犯过者和不揭发犯过者两种故事背景对认知反应、承担倾向反应有明显影响;声誉损害、财物损坏、人身伤害三种内容对认知反应、情感反应会有不同的影响.

小学儿童认知发展的个体差异研究1314-1316

摘要：使用皮亚杰经典任务探查了小学一、三、五年级儿童的认知发展以及发展的个体间差异和个体内差异.结果表明随着年级的升高,儿童的具体运算思维能力从一年级到三年级发展迅速,到五年级时达到比较稳定的水平;同时,形式运算思维能力在一年级已经萌芽并逐步发展.不管在具体运算任务还是形式运算任务,各年级儿童都表现出显著的个体间差异和个体内差异.这些发现对教育和临床心理都有重要的意义.

青少年对传统孝道的态度研究1317-1321

摘要：本研究采用传统孝道态度问卷对885名初三、高一、高二、高三城乡青少年的传统孝道态度进行了初步探讨.结果表明:(1)青少年对传统孝道四个方面的态度存在极其显著的差异;(2)来自不同年级、城乡背景不同以及独生非独生男女青少年他们对传统孝道的态度存在显著差异;(3)父母对荣亲留后、抑己顺亲、敬爱祭念三个方面的赞同程度显著高于青少年,而青少年对随侍奉养的赞同程度显著高于其父母.

空间主方位判断的训练和方位效应1322-1325

摘要：以20名区域管制员和20名大学生为被试,通过两种类型的空间主方位判断任务考察训练效应和方位效应.结果表明:管制员主方位判断的绩效(正确率和判断反应时)显著优于学生,拍摄方向朝北和目标刺激在上-下轴位置时,主方位判断的绩效显著优于其他条件.研究提示,训练能够有效地提高空间主方位判断的绩效,主方位判断存在朝北的方位效应和上-下轴位置效应.

语音意识、快速命名与中文阅读1326-1329

摘要：本研究考察了语音意识、快速命名与中文阅读的关系.一系列回归分析发现,语音意识对中文读字、中文默字和快速阅读理解的解释量大于快速命名.快速命名先进入方程时对一分钟读字有更大的解释量.控制发音速度对一分钟读字的影响后,快速命名和语音意识对一分钟读字的解释量减小.这些结果说明,与语音意识相比,快速命名对中文阅读有独立的、微弱的影响.文章讨论了语音意识和快速命名与中文阅读的关系,并根据实验结果分析了快速命名的认知结构.

言语指导对实验操作技能形成影响的初步研究1330-1332

摘要：本研究以112名中师学生为被试,采用实验组控制组后测实验设计,选择中和滴定作为实验操作任务,探讨了言语指导对实验操作技能形成的影响.结果表明,言语指导能明显地促进学生实验操作技能的形成,特别是在实验操作动作的自动化方面.

3、4岁儿童数数的规则及其策略运用的研究1333-1336

摘要：数数能力是儿童用于建构其数学知识系统的重要工具,是儿童早期获得的最基本的数认知能力之一.本研究以234名3、4岁儿童为被试,采用个别测查法对儿童数数的规则及其策略运用进行了考察.研究发现:(1)随着数列数目的增大,3、4岁儿童数数精确性呈下降趋势,但4岁儿童在各项任务上的数数精确性显著高于3岁儿童;(2)3、4岁儿童在数7、10、15、30任务上的错误表现有显著差别;(3)3、4岁儿童数数策略运用存在显著差别,协方差分析显示,策略使用在数7和数10任务上具有显著效应.

内隐自尊与外显自尊对自我妨碍的影响1337-1339

摘要：采用实验和问卷法研究了内隐自尊与外显自尊对自我妨碍的影响.结果表明:内隐自尊和外显自尊对自我妨碍有不同的影响.内隐自尊对行动式自我妨碍和自陈式自我妨碍均有影响,外显自尊与性别在自陈式自我妨碍上有显著的交互作用,高外显自尊的男生更倾向于做自陈式自我妨碍.

情绪、边框影响决策认知过程的实验研究1340-1343

摘要：借用问题空间,通过实验探讨情绪、边框对决策认知过程的影响,以进一步考察边框效应的本质特点.结果如下:情绪、边框均独立对决策认知过程产生影响;积极、消极信息导致不同的加工方式;积极信息既利于节省认知资源,又利于作出符合当前环境的决策.

问题解决中图式与策略的关系：来自表征复杂性模型的说明1344-1348

摘要：采用口语报告法收集了26名小学三年级儿童解决两道复杂的算术应用题时的口语报告和作业资料,探讨了问题解决中图式与策略的关系.结果发现,对二者关系的解释要以问题表征复杂性为中介:如果被试的关系图式水平较高,表征复杂性(特别是表征深度)也会较大,相应会选择领域专门性更强的快捷策略;如果缺乏必需的关系图式,表征深度就降低,甚至不能正确表征问题,这时只好使用常规策略甚至错误策略.这个结论适用于有多种表征和解题方式的问题中.

管理胜任特征与工作绩效关系研究1349-1351

摘要：本研究以情景评价为基础,对管理胜任特征与工作绩效间的关系进行了探讨.结果表明:管理胜任特征在职位层次和性别上存在显著差异;管理胜任特征指标对工作绩效维度的预测效应不同,关系胜任特征是人际促进和工作奉献的有效预测指标,问题解决特征主要对任务绩效和人际促进有预测力,而诚信责任特征则更多的影响管理者的工作奉献.研究为理解管理胜任特征与绩效间的关系提供了实证支持.