现代教育管理杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

现代教育管理 2016年第06期杂志 文档列表

现代教育管理杂志理论视野

我国政府购买教育服务的主体关系困境及重构路径1-9

摘要：政府购买教育服务通过对教育服务＂生产者＂和＂提供者＂进行分离,实现了教育服务供给从＂二元主体＂向＂三元主体＂关系模式的嬗变。在当前我国政府购买教育服务的实践活动中,政府角色定位不清、教育社会组织发育＂先天不足＂、服务受众权利意识缺乏、主体价值偏差以及主体间的信任危机是造成地方政府、教育社会组织和教育服务受众之间实然关系困境产生的主要根源。对此,有必要从明确政府角色、界定主体间权责利范围和培育主体购买文化出发,来重塑政府购买教育服务中＂三元主体＂间良性循环的应然关系。

我国大学发展战略的三种哲学基础10-14

摘要：战略规划越来越成为大学未来发展的重要航标,不同的大学发展战略背后均折射出深厚而相异的哲学基础,即方法论的差异。根据马克斯·韦伯的理想类型,建国后我国的大学发展战略大致可以概括为现实主义、新自由主义以及社会建构主义三种范式。现实主义的大学战略强调以＂权力＂为中心,遵循政治逻辑;新自由主义强调＂利益＂至上,遵循市场逻辑;社会建构主义的大学战略弘扬＂交往＂的意义,遵循实践逻辑。这幅图景既描绘了我国大学发展战略的演进逻辑,又反思了大学未来发展的战略抉择。超越现实主义和新自由主义,是中国大学战略的一大进步;但回避现实主义和新自由主义,则只能是一种罔顾社会事实的理念倒退。

知识管理视阈下高校管理的人本化15-19

摘要：高校管理的核心要务是对知识的管理,因而高校管理的人本化有其自身的知识管理诉求。目前,我国高校管理人本化的知识体系处于缺失状态,主要是知识内生、知识外化、知识固化、知识应用四个方面的问题。创新高校管理人本化的知识体系,必须要打通操作、技术、组织与制度路径。

现代教育管理杂志专题

“211工程”和“985工程”存废争论究竟争什么——对高校重点建设以及高校身份符号的透析20-25

摘要：有关＂211工程＂和＂985工程＂存废的争论涉及工程本身的问题和＂211高校＂、＂985高校＂身份符号的问题。通过对高校重点建设和高校身份符号进行透析,发现所谓＂211＂和＂985＂存废之争实质是混淆了具体争论对象的大混战,指向的均是＂211工程＂和＂985工程＂,然而所论述的具体内容却各不相同。争论之所以产生是源于＂211工程＂和＂985工程＂暴露出的具体问题日益凸显。基于这些问题,在建设＂双一流＂的背景下,未来＂211工程＂和＂985工程＂的调整之路在于强化一流学科建设,淡化建设中行政主导的力量,在重点建设资金管理与使用上加强法制建设,重视建设过程中的绩效。

“双一流”动态建设机制研究——德国“卓越倡议”计划的启示26-31

摘要：世界一流大学建设采取动态机制目前正成为国际高等教育的主流趋势。＂卓越倡议＂计划是德国联邦政府面临21世纪高等教育国际竞争日益加剧、为建设本国的世界一流大学而实施的重要改革,其动态建设特征体现在：改变大学均衡发展格局、实施有效的绩效评估、增强资源的良性竞争和动态分配。而＂卓越倡议＂计划能够实施动态建设的关键在于建立了权威和国际化的评审委员会、严格规范了评审的内容、构建了一套完整和公正的评审机制。这对于我国当前的＂双一流＂建设,尤其是如何对大学和学科进行绩效评估、分级支持、动态投入和地方政府配套资助,具有重要的启示意义。

世界一流学科建设的内涵、潜力与对策——基于ESI学科评价数据的分析32-36

摘要：建设世界一流学科需要科学的评价标准和参照。以ESI最新学科评价数据为基础,从学科、高校和区域三个角度分析我国建设世界一流学科的基础与潜力,结果显示：化学、工程、材料等学科已达到或接近世界一流水平,清华大学、北京大学、浙江大学等高校有较多学科已进入或即将进入世界一流学科行列,东部地区大部分省市都有达到或接近世界一流的学科。我国建设世界一流学科,需要在个性化经费投入,改革高校教师用人机制,完善学科运行与管理机制等方面进行努力。

我国省属高校ESI世界前1%学科分布特征及发展策略37-42

摘要：以ESI数据库2015年7月更新的数据为依据,对我国省属高校入围ESI世界前1%学科的来源机构、高等院校、学科指标、来源地域、学科领域及排名位次等特征进行分析,发现省属高校ESI学科存在若干问题：校际分布严重不均,学科指标差距明显,地域分布聚集显著,学科领域高度集中,排名位次普遍靠后。为促进省属高校ESI学科的合理分布,高校应提高对ESI学科建设的重视程度,抢抓国家＂双一流＂建设机遇,深化学科内涵发展,推进学科协同创新,服务区域经济发展。

构建一个分析异地高考政策执行的新框架：复杂性视角43-48

摘要：异地高考政策执行是颇为复杂的,无论是政策执行的路径依赖和影响因素,还是政策执行过程中工具选择的模式或风格等,渐增的复杂性会使政策执行面临着较多的管理难题。面对异地高考政策执行的复杂性,我们应正视地方政府决策的自发性,以及政策执行利益关系的非线性、政策执行与环境间的交互性和政策执行结果的多变性,坚持公平价值取向,合理配置流入地教育资源,建立保障、监督、问责机制,在教育平等与教育效率的有机协调和良性互动中,使复杂性与政策执行互塑共生。

新高考改革与基础教育的应对49-53

摘要：高考是国家教育体系的核心枢纽,对基础教育具有极强的引导作用。2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的意味着新一轮高考改革正式启动,其一系列改革＂意见＂不仅反映了高考改革注重回应社会关切,更体现了国家对高考改革背景的深刻认识与科学判断。可以说,新高考改革是一场兼顾公平与科学的改革,旨在通过考试与评价方式的改变,引导基础教育深度变革,其＂分类考试、综合评价、多元录取、内容深改、不分文理、规范加分、英语多考＂等每一项改革都有明确指向,最终目标是促进素质教育的发展和多元化高素质人才的培养。

异地高考方案执行的政策分析54-57

摘要：异地高考方案执行面临困境,在相当程度上与政策本身的问题密切相关。具体表现为：政策目标多重且冲突与政策内容模糊;央地权责关系不当,政策主体重心下移;准入门槛过高,政策目标群体惠及面窄。解决异地高考方案本身的政策问题,首先需要确立异地高考政策目标优先序与加强政策监督。其次需要明确责任,合理调整中央政府与省级政府的权力结构。同时需要优化异地高考决策的协商网络,扩大民众参与的广泛性,完善各方利益的表达机制和整合机制。

现代教育管理杂志院校改革与发展

现代大学书院的内涵、产生背景及存在逻辑58-63

摘要：现代大学书院是近些年来在我国内地高校逐渐兴起的学生教育管理组织。书院制服务于本科人才培养改革,是现代大学制度建设的重要内容。书院教育符合现代大学的基本职能,是大学书院存在的前提条件,也是大学书院存在的逻辑起点。大学书院需要相对独立的必要物理空间,大学书院和专业学院具有本质一致的目标,大学书院有助于解决学生培养存在的难题。从法定依据看,党委会决策的议事规则使得大学内设的书院具有了合法性,逻辑起点、必备条件和法定依据共同构成现代大学书院的存在逻辑。

高校创业生态系统：组织结构及运行模式64-68

摘要：高校创业生态系统的构建是推动创业创新的有效手段,也是实现大学生创业自发、有序运行的关键。高校创业生态系统是由创业活动参与者及其赖以生存的环境构成的有机整体,主要由平台（非生物环境）、网络（生物群落）两大要素构成,其新陈代谢和能量传递效率主要取决于平台吸聚能力及网络成员间的互动频率。实践中,高校可通过构筑平台、构建网络打造创业生态系统,凭借其资源吸聚、资源创造及快速市场响应机制创造价值。

美国创业型大学知识生产模式及其价值取向69-74

摘要：美国创业型大学的知识生产模式与吉朋斯提出的知识生产模式II都以＂社会关涉＂为取向,通过校内跨学科组织中多样性、异质性的知识生产者的研发,再经技术转移的渠道将知识流通到产业界。这种知识生产涉及到了官—产—学三方利益的考量,同时大学内部还需平衡传统的院系与新兴的跨学科研发中心的诉求。美国创业型大学新的知识生产模式为大学自身、国家以及产业界带来了丰厚的经济收益的同时,也对传统学术地位、道德规范带来巨大冲击,这也正是高等教育市场化不可阻挡的趋势下引人深思之处。

本科“卓越工程师教育培养计划”实施周期检视、思考与完善75-79

摘要：本科＂卓越计划＂第一个实施周期已经结束,总体看比较成功,但尚存在校企合作程度不足、教师实践能力不够、资金投入不足、教师关注度不够、教学与学习方法改革不够等若干问题。针对这些问题的存在具有主客观两方面的原因,需要从物质、精神、业务和选材等四个层面进行相应完善和加强。

现代教育管理杂志职业教育

市场化视野下现代学徒制的“现代性”内涵分析80-84

摘要：现代学徒制的＂现代性＂内涵剖析,不仅关系到学徒制理论的健全与发展,也是现代学徒制试点和实践的基础。已有的研究多聚焦于教育视角,而从市场化维度切入,运用历时性与跨国比较方法,基于历史唯物观可以总结出更为本质的学徒制＂现代性＂内涵：师徒结构从封闭性到开放性;行动者从固定性到流动性;技能形成从稳定性到灵活性;学徒制度建构从分散化到制度化;师徒体系从物态化到生态化。

成本-收益视角下企业参与现代学徒制研究85-93

摘要：企业成本—收益机制有效诠释了其参与现代学徒制的动力与诉求。通过对相关国家的调查报告整理发现,学徒制模式、培训周期、学徒工资、招聘对其成本产生影响,同时,如果企业要想获得收益,应该合理地开发特殊投资项目。为此,政府应发挥治理功能,控制现代学徒制成本;职业院校立足服务,降低现代学徒制成本;企业放眼长远发展,合理进行现代学徒制项目投资。

中国特色现代学徒制的三维透视：内涵、困境及突破94-98

摘要：现代学徒制是国际上职业教育发展的主导模式和基本趋势,也是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。中国特色现代学徒制是一种＂借鉴型＂的职业教育人才培养模式,最鲜明的特征是校企＂双主体＂协作育人和学生—学徒＂双重身份＂交替出现,试行困境主要体现在政策解释、利益表达和考核评价等方面,实践突破需要政府、行业企业、职业院校、学生等利益相关者的集体行动。

现代教育管理杂志师资管理

“三化”教师专业发展模式的内涵、特点与实施策略99-103

摘要：＂三化＂教师专业发展模式有助于激发教师发展潜力,塑造教师专业愿景,提高教师专业素养,进而优化学校教学,其具有聚焦思想、尊重差异、自主发展和持续改进等特点。＂三化＂教师专业发展模式在推进过程中应从四个方面做起：一是建立＂三化＂校本研修制度;二是实行分层管理、分工协作的管理机制;三是落实＂三化＂校本研究计划;四是全员参与、创设教师专业发展空间。