高等学校的人才培养
摘要：高等教育是学生从家庭人成为社会人的转换器，目标是培养社会需要的高级专门人才。本文从高级专门人才的构成要素——知识、技能和思维入手，分析了它们的培养规律差异，指出不能单用知识传授的规律来代替技能和思维训练的规律，并进一步探讨了知识、能力、素质的内涵及其相互关系。之后，界定了通识教育和专业教育选择、理论教学和实践教学搭配的教育思想依据，提出一定要通过结构化的课程安排来实现高等学校的人才培养规格要求。最后，概况出“专业课堂＋实践活动＋文化环境”的高校育人模式，以及“理论学习＋实践锻炼”的学生成长途径，进而归纳出大学生活需要加强修为、身体力行的几个着力点。博士研究生拔尖创新人才培养模式探析——基于北航高博班的调查分析
摘要：当前国际竞争对拔尖创新人才迫切需求的背景下，博士研究生培养模式的改革亟待进行。北航高等工程学院博士生班以培养拔尖创新人才为理念，对博士研究生的培养模式进行了尝试与改革。培养拔尖创新人才要从生源输入严把质量关，培养过程强调课程建设、资助服务与组织氛围的协调统一，并通过学生输出过程形成及时反馈。高职院校“大规模定制”人才培养模式的设计与实施
摘要：教育规模化与个性化之间的矛盾是高职教育最突出的问题之一，传统学徒制、教育规模化和现代学徒制等人才培养模式都未能有效解决。教育大规模定制以企业人才需求为导向，以现代教育技术与信息技术为支撑，以人才细分为手段，通过课程的模块化设计，教学的动态化安排和人才的实时化定制．运用项目化、平台化和生态化三种实施方法有效解决了这一问题。学前教育发展中不同主体间利益博弈分析
摘要：学前教育发展进程实际上是多方参与的多层次博弈过程。在这一过程中，各级政府、公办幼儿园与民办幼儿园基于不同价值立场持有各异的利益诉求与博弈策略。中央政府与地方政府问构成“智猪博弈”，地方政府与公办幼儿园间合作博弈走向异化，地方政府与民办幼儿园呈现出非合作博弈，园际间构成“智猪博弈”。以法为先、制度均衡、奖罚分明是破解当前我国学前教育利益博弈中“公共地悲剧”问题的重要途径。农村家庭式幼儿园教育的现实困境与破解对策——基于辽宁省WFD市Y乡6所村园的调查与分析
摘要：农村家庭式幼儿园遭遇了“硬件”与“软件”的双重危机：办学条件艰苦，基础设施简陋；教学设备陈旧，课程资源匮乏；教师专业素质不高，缺乏工作热情；教育观念落后，课程体系混乱。导致农村家庭式幼儿园遭遇危机除了经济因素外，在政策与文化两个方面都出现了“理想”与“现实”不断博弈的局面。为破解现实困境，需要政府联合社会力量共同来改善农村家庭式幼儿园办学条件、规范农村家庭式幼儿园课程体系、提升农村幼儿园教师的专业素质。农村学前教育教育补偿路径优化：基于供需适配性理论的思考
摘要：我国农村学前教育发展滞后的主要原因是制度供给不足。教育补偿则是一种制度性补偿。农村学前教育教育补偿应关注补偿什么、怎么补偿及补偿效果等问题，即关涉教育补偿是否契合并有效满足补偿对象的需求。根据“供需适配性理论”及其四项标准，应提升农村学前教育教育补偿的相关性、可及性、质量性以及相适性，促进教育资源的高效配置，提高教育补偿的精准度和有效性，切实保障受教育者的教育权利，推进学前教育公平。学院制下权力配置演变影响因素及对策
摘要：学院制作为当前我国高校内部管理的主要模式，其发展过程中存在诸多问题，其中学院内部权力配置不合理成为制约学院发展的瓶颈，主要表现为：学院内部行政权力与学术权力产生矛盾、学院专业设置不合理、学院理财权和人事管理权缺乏独立性。为了学院制的稳健发展，应进一步营造良好的学院外部治理环境，构建学院多中心协同治理机制，下移高校管理重心，设置专业化职能机构。中国大学学部制改革的问题反思——基于三所不同类型大学的调研分析
摘要：中国大学进行学部制改革取得了明显成效。通过对三所不同类型的大学学部制改革情况的调研发现：目前存在的问题和疑惑主要体现在学部制改革是否必要、学部的设置是否合理、学部的功能定位是否准确、学部的层级结构是否合适、学部的组织架构是否合理、学部的运行机制是否完善六个方面。推进中国大学学部制改革，不仅需要理性的分析和反思，更需要正确的态度和实际的行动。知识生产模式的转型与大学的发展——模式1与模式2知识生产的联合
摘要：随着全球化、电子信息化带来的知识形态的转变，科学知识的生产已经产生了模式2生产模式。即应用导向、跨学科导向、异质性互动导向、实践性反思导向以及多维评价导向的生产模式，这势必给高等教育科学知识的生产带来新的挑战。大学的发展需要模式1和模式2两种生产模式的强强联合，要“学科语境”与“跨学科语境”并重，处理好专精与通博的关系；要“学术语境”与“应用语境”并重，处理好“象牙塔”与“服务站”的关系；要“学术使命”与“社会责任”并重，处理好“教学”与“研究”的关系。协同创新：政产学研用融合模式的转型——基于北京工业大学的案例分析
摘要：政产学研用协同合作是提高我国产业技术创新能力的关键途径之一。但在实践中这一模式却面临着五者间难以深度融合，形成了“产学研、两张皮”的怪圈。北京工业大学经过近几年的实践探索，建立了以“城市交通学院”为代表的全新的“政、产、学、研、用”协同创新模式，这一模式的核心是以共性问题需求为导向，打破学科界限，建立组织人才培养与人事制度创新机制，建设特色鲜明、开放的协同创新中心，取得一举多得的实践效果。转型期教育政策执行偏离探析：制度分析视角
摘要：教育政策执行偏离不仅是教育政策执行复杂性的一个“侧影”，而且是我国社会转型期教育领域的一个“特征”。究其原因，制度是影响和导致教育政策执行偏离诸因素之中具有关键的和深层次的因素。在探讨制度对教育政策执行重要性的基础上，将制度分析这一新范式引入教育政策执行偏离研究中，并把以“刚性强制”为特征的正式制度和以“柔性规范”为特征的非正式制度相结合，深刻揭示导致教育政策执行偏离的制度原因，进而为矫正教育政策执行偏离和实现教育公平提供理论基础。基于政策网络视角的博洛尼亚进程研究
摘要：博洛尼亚进程政策过程反映出政策网络结构的封闭性问题。博洛尼亚进程成员国是政策制定和执行主体，是政策社群。高校、教师、学生、雇主等参与主体是议题网络。政策网络内多元的利益主体以及复杂的利益关系阻碍了博洛尼亚进程的整体性协调发展。如何打破封闭的博洛尼亚进程政策网络，促进博洛尼亚进程成员国之间的合作与协商成为政策网络的治理目标所在。义务教育阶段就近入学政策的失真与回归
摘要：义务教育阶段实施就近入学政策对促进学校均衡发展、保障教育公平起到了至关重要的作用。但目前，就近入学政策执行失真成为适龄儿童和少年平等享受义务教育的重要障碍。政策本身的规范、教育资源有限、政策相关者的博弈、监管不力等因素是导致就近入学政策失真的主要原因。要真正实现就近入学政策目标，需要规范就近入学政策，鼓励优势资源均衡流动，协调各方利益冲突，加强落实监督机制，从而使该政策得到有效贯彻和落实。高校青年教师“德业”能力协同发展模式研究——基于高校教师“超职业”视角
摘要：我国高校教师具有业务能力与思想道德并重要求的“超职业”特征。青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，为此，建设一支“德业”能力协同发展的高校青年教师队伍，将为高等教育事业内涵式发展、完成立德树人根本使命提供重要保障。本文通过对高校青年教师“德业”能力“超职业”特征进行分析，构建了高校青年教师“德业”能力协同发展模型，并基于我国高校内部治理结构特征，初步设计构建了高校青年教师“德业”能力协同发展模式。高校外籍教师工作压力的来源、影响及其管理对策
摘要：高校外籍教师工作压力能够影响他们的工作绩效，调查发现，其工作压力来源主要有工资待遇、教学压力、人际关系、工作负荷、组织管理、职业发展和个人因素。工作压力对外籍教师的生理、心理和行为都造成了不同程度的消极影响。欲提高其_Y-作绩效，需要在聘请管理、教学管理、科研管理、人事管理和后勤管理等方面对外籍教师工作压力进行干预。农村教师专业发展的动力现状与促进机制——基于辽宁省B市416个农村教师样本的调查分析
摘要：农村教师专业发展的动力结构以自我效能和自利两因子为中心，另含疲劳感因子（负向）、全局意识因子、兴趣衰竭因子（负向）等要素。努力构建教师等级分化的多元结构，实现等级体系的多层次、多目标、可跨越；发挥积极性，培育低密度、慢进度、高水平、高质量的教师专业发展工程等是有效推动农村教师专业发展的关键所在。高校数字化教学资源建设：思路、战略与路径——基于教育信息化的视角
摘要：高校数字化教学资源，既是教育信息化背景下我国高等教育发展的新趋势，又是实现我国高校跨越式发展的新举措。高校数字化教学资源建设需要转变思路、优化设计和科学行动，特别要结合实际情况，实施顶层设计战略、特色建设战略、人本绩效战略、共建共享战略、集聚优势战略、自主建设战略，采取构建高校学科资源门户和学科网、打造高校开放式的网络教学平台、建立高校间学生学分互认制度、创新高校数字化资源管理机制、开展教师教育信息化网络培训、实施高校数字化教学绩效评估等路径，促进高校数字化教学资源建设健康发展。合理的教学：思考、认识与实现策略
摘要：合理的教学是人们对完满教学的向往与追求。当前基础教育教学实践中存在不合理之处，主要表现在教学目标上过于突出统一性、在教学内容上漠视学生准备差异等方面。为了更好地适应学生差异发展的要求，教师需要具备清晰理念和掌握具体实践路径，以期实现合理的教学。
