受教育权实现中的权利冲突
摘要：受教育权在理论和实践中的多重属性，使得受教育权利在行使过程中会受到多重的划界制约，也产生了权利（权力）之间的冲突现象。受教育权冲突实质上是一种权利行使中的过界现象，具体而言，对受教育权的设定意味着某种限度，如果超越了这个限度，就可能是权利的滥用，就可能侵犯了其他个体或者组织的权利。以权利冲突的视角研究受教育权问题，一方面可以帮助我们正确理解受教育权的本质，另一方面也为当前外部权力对受教育权的介入做了合法性的论证。教育改革的公共理性：“深水区”之后的省思
摘要：“深水区”概念的提出，标示着教育改革事业进入了充满不确定性与风险增加的后改革时代，危机意识凸显了改革本身的焦虑。面对流动性的风险与挑战，教育改革需要更加坚实的理性基础与公共视野。事实上，追求理性的公共运用是现代公共生活的核心理念。教育改革本质上是一个公共问题，它不是单向度理性形态的产物，而是众多公共人的共识，是公共理性的体现。公共理性把公众参与、民主程序与风险控制作为教育改革的理性基点，把扩展改革主体、优化顶层设计与明晰改革责任作为教育改革的实践路径。由此，公共理性成为抵御教育改革风险与提升改革质量的根本保障。教育研究范式的二元思维批判——兼论复杂性研究范式的兴起
摘要：研究范式代表着人们认识世界的方式，也是一门学科发展程度最明显的标志。思辨研究与实证研究、量的研究与质的研究等研究范式，对教育研究产生了深远影响，推动了教育科学的发展，同时又不自觉地形成二元对立的研究格局。复杂性科学的兴起，为教育科学研究提供了新的研究范式借鉴，将掀开教育研究的新篇章。高校研发经费增长与使用状态分析——以辽宁省高校为例
摘要：高校的研发力量在我国科技体系中一直占有重要地位。高校科技经费的投入与使用对推动国家科技进步，以及国家与区域经济发展的科技贡献度，都具有举足轻重的影响。为此，通过有效地对高校研发经费增长与使用状态的直观分析，在结构上加大国家和地方财政对高校研发经费的投入力度，拓展经费来源的多途径、多元化的融资渠道，并在高校内部合理配置研发经费的使用方式，是提高高校对国家与区域经济发展科技贡献率的重要途径。高校与行业企业、科研院所联合培养人才的基础和模式
摘要：提高人才培养质量是吸引行业企业、科研院所参与高等工程教育改革的关键性因素。高校要明确人才培养定位，以办学优势为基础，社会需求为导向，科学选择合作企业。在校企合作模式与机制方面，通过“一个平台、两个重点、三个适应、四个转变”，形成学校同行业企业、科研院所的利益共同体，让企业深度参与高校人才培养工作。我国义务教育学校范围经济研究
摘要：利用“西部地区基础教育发展”项目基线调查数据，采用成本函数方法对我国义务教育学校范围经济规律进行研究。比较加入质量因素前后范围经济的估计值发现，以均值产出300％为中心，300％水平以下，考虑产出质量因素前后总体范围经济都存在，但范围经济程度在加入产出质量后有所减小。均值产出300％水平以上，考虑产出质量因素前后总体范围经济都不存在，且范围不经济程度在加入质量因素后有所扩大。因此，政府可以鼓励符合范围经济条件的义务教育阶段学校向小学生、初中生联合生产的方式转换，实现内涵式发展；当义务教育阶段学校进行布局调整时，应当考虑学校合并能否产生范围经济效果。义务教育学校教育质量与特色发展的关系阐析
摘要：义务教育学校教育质量应符合义务教育的培养目标。义务教育学校的特色发展应是以特色建设为介质，以学校文化为统领，以课程体系构建、教学模式创新为核心的特色创建。两者的关系为：提升素质教育质量是义务教育阶段学校特色建设的价值所在；学校特色发展是推进义务教育阶段教育质量提升的新动力；特色发展与质量提升在实现学校可持续发展的过程中交互作用，互为生成。大学发展战略的特征及其分析框架
摘要：大学发展是大学组织在形态、治理、学术、人员等方面所产生的积极变化，有着主体意识性、价值选择性与发展阶段性。大学发展战略是大学在分析内外部形势之后所制定的涉及大学长期发展方向的资源配置方案。将发展战略引入大学组织应当符合高等教育的规律性、大学发展的目的性、现实的可操作性。战略的设计视角是大学发展战略分析较为常用的一种模式。内部分析框架由传统与价值观分析和资源与能力评估两部分构成，外部分析框架可从依存环境和竞争环境等两方面来进行构建。大学发展战略分析可以相对明确大学所处的环境和相对竞争地位以及大学在发展战略选择上的若干可能性。区域教育一体化改革：内涵、动因与路径
摘要：经济发展、教育公平和教育结构优化需要区域教育一体化改革。统筹区域教育发展方向，整体规划教育结构；理顺区域教育管理体制，调动各类主体的积极性；提高区域政策效率，合理配置教育资源；改变教育理念，充分实现各类教育应有功能是区域教育一体化改革的基本路径选择。我国农村学前教育管理体制的现实困境与出路
摘要：管理体制在学前教育事业发展中起着领导、组织、协调、监控、保障、推动等重要作用，是保障学前教育积极健康发展的关键。分税制与分级办学的深层矛盾以及条块分割的行政组织体制造成了我国农村学前教育管理体制长期存在着政府职责定位不明、权责配置不合理、管理机构与人员配置欠缺等问题。依据事权与财权匹配原则合理配置各级政府职责、条块结合并建立农村学前教育协同治理模式、设立分区域的管理机制等则是突破当前农村学前教育管理体制改革瓶颈的关键。职业教育发展动力因素分析及机制优化——基于利益相关者视角
摘要：职业教育发展源于市场、政府、社会等外部力量及职业教育内部力量的共同作用。当前我国职业教育发展动力不足，原因在于自身未能完成市场化制度变迁，利益相关者作用力不均衡，决策过程利益相关者缺席。优化职业教育发展动力系统，需要建立基于整体效益共识的民主机制，促进多元利益主体合作博弈，实现利益相关者共同治理。高等职业院校学术权力的合法性
摘要：学术权力合法性问题既是其本身存在意义或价值的表达，同时又从更本质的层面彰显了所属组织对学术权力的态度认同。高职院校的学术权力作为组织内部的合法统治力量，其合法性根源于高职院校的学术属性。在高职院校里追求符合高等职业教育特征的、以学术管理为导向的制度规则构成了其学术权力的形式基础，在学校系统内部成员之间的价值认同为其提供了实质基础。高职院校特有的发展背景模糊了高职院校的学术特性，学术领域的统治出现了合法性困境。高职远程共享型实训基地建设：进路、逻辑及推进路径
摘要：高职远程共享型实训基地服务模式始创于新世纪前后，其服务端口出现跨时空、区域化趋势，促进了高职院校实训基地功能转变，体现了示范建设时代国家对高职远程共享型实训基地治理及再建设的努力。但高职远程共享型实训基地服务跨时空、地域化不仅涉及机制建设问题，同时亦涉及筹资问题，进一步推进高职远程共享型实训基地服务跨时空、地域化，应加大专项财政政策支持力度，并调动高职院校和行业企业参与的热情。民办教育政策歧视现象分析
摘要：民办教育政策歧视有三条判别标准，即当平等处不予以平等、当差异处不予以差别对待、当补偿处不予以补偿。当前，我国民办教育政策歧视主要表现在学校税收、教师待遇、学生资助、学校办学自主权、特殊受教育群体补偿等方面，政策，中突、政策模糊和政策盲点是导致歧视发生的原因。非营利性民办学校的困境与出路
摘要：中国非营利性民办学校是在极不规范的制度环境下逐步发展起来的，面临着诸多政策难题。在民办教育处于发展转型的时期，需要加快建立非营利性民办学校基本制度，涉及分类管理，办学许可和注册登记制度，产权、资产管理和财务会计制度，法人治理和内部管理制度，教师人事制度，政府监督与服务体系等方面。特色专业：独立学院内涵发展的着力点
摘要：根据独立学院当前所面临的高等教育内涵发展新要求，认清加快专业特色化建设的必要性与紧迫性，其实现方式应当是在依托母体高校和强化应用基础上的创新性多维发展，以南京大学金陵学院特色专业建设的探索和实践为例，在此过程中应当凭借科学合理的建设定位，细致扎实的建设内容，循序渐进的建设步骤以及多级联动的协同机制，统筹规划特色专业建设的各个环节。大学课程的决策空间及其有效构建
摘要：大学课程决策要呈现更多的民主化、科学化、制度化色彩，一个重要的路径就是构建有效的决策空间，它是一个组织平台、运行机制和公共理念的复合体，藉此更多的利益相关者可以就大学课程的各个方面进行民主对话、互动交流和博弈协调。构建大学课程的决策空间需要建构参与型决策文化、优化决策主体构成和完善课程决策运行机制等等。提升高等工程教育中工程环境育人功能及需注意的问题
摘要：我国2010年实施的“卓越计划”明确要求学生在企业累积学习时间不少于1年并购买实习保险，这充分体现了国家对提升高等工程教育工程环境育人功能的高度重视。根据工程环境特点确定高等工程教育专业宽口径的尺度，提高本科生实习保险保障水平，用真实工程环境育人的基本精神指导营造工程环境，是提升工程环境育人功能的有效途径。同时，需注意真实工程环境对学生学习的不利影响并采取相应对策。
