现代教育管理杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

现代教育管理 2010年第03期杂志 文档列表

现代教育管理杂志理论视野

论教育的有限性1-3

摘要：教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式,并非＂永恒范畴＂,它同样具有有限性。这种有限性起码表现在四个方面：人的有限性、教育主体的有限性、教育时空的有限性和教育责任的有限性。

我国教育行政伦理发展之实现机制4-6

摘要：教育行政伦理发展关乎我国教育行政和教育事业的健康发展,其有效实现则有赖于以教育行政伦理的生成机制、选择机制、评价机制和监督机制为主要内容的教育行政伦理发展实现机制体系之形成。

也论教育理论与教育实践的关系7-10

摘要：＂教育理论对教育实践的价值＂是当前教育理论与教育实践关系问题探讨的核心命题,而关于此命题的探讨又多局限在有关＂教育理论对教育实践的指导价值＂的争论中。这种提问方式忽视了作为教育理论和教育实践的主体、也是其价值指向和服务目标的人。解决教育理论与教育实践的关系问题首先必须明确教育理论对人的价值,进而阐明＂除指导价值以外,教育理论对教育实践的价值＂。此外,在教育理论对教育实践的指导价值中,还应区分直接指导价值和间接指导价值并更多地关注后者。

中国教育的身份弊端与治理11-13

摘要：我国的教育发展由于严重脱离经济社会的实践,多年来逐渐演变成了一种身份制度,成为一种＂身份教育＂,如不能进行有效地改革与治理,将严重束缚经济社会的正常发展,并使教育背离其自身的功能与宗旨。因此,应该采取重新确认正规、非正规和非正式教育的平等地位,改革高校招生制度和推进教育与社会的配套改革以及大力发展民办教育等举措,以使教育纳入正常的发展轨道。

现代教育管理杂志教育政策

基于社会三元结构理论视角下的教育政策价值定位探讨14-18

摘要：长期以来,我国的教育理论研究对于＂教育社会定位＂往往采用一个＂二元结构＂分析框架,即或者把教育归结为上层建筑,或者把教育归结为经济基础。不同的教育社会定位往往会形成具有不同价值取向的教育政策。社会＂三元结构理论＂为人们提供了一个认识教育社会定位和教育政策的新视角。教育政策的基本功能是管理和调整教育领域的社会关系和解决教育问题。

高等教育风险环境：基因、传导与扩散——对扩招政策的一种分析19-22

摘要：扩招继承了我国高等教育风险基因：高校缺乏自主性并具有不合目的性。从风险扩散的角度看,扩招后我国高等教育的内部风险对外部环境形成强感染性。扩招政策不是我国现有高等教育风险的根源,也不是我国高等教育风险传导系统中的风险引爆器,应尽快消除我国高等教育风险环境。因此,政府应认可高校自治原则,消除风险源;增强高校教学、科研实力和行政管理能力以加强节点释放风险的功能;设立高等教育风险研究机构和建立高等教育风险预警机制,防范高等教育风险的内外扩散。

现代教育管理杂志教育与经济

成本与价格是教育经营的效益坐标23-27

摘要：教育经营主体对教育效益的追求是适应和遵循市场规律和教育规律的表现,要提高教育经营效益必须围绕成本控制和价格杠杆来进行。一是教育与经营者应该讲求效益,把握和适应教育市场;二是实行科学成本管理,做好成本控制;三是合理收取学费;四是加强财务管理;五是提高教育资源的利用效率;六是加强质量和品牌建设;七是强化风险意识,健全经营风险减除制度。

中国教育人力资本非均衡性的测度分析28-30

摘要：人力资本投资和积累是21世纪推动我国经济增长方式转变、促进经济发展的根本动力。运用2002—2007年的面板数据,用受教育年限法和基尼系数法分别测度了我国各地区教育人力资本及教育人力资本结构。研究结果表明,我国教育人力资本总体水平没有明显改善;东、中、西部教育人力资本增长存在明显差异,呈现非均衡性特征;女性教育人力资本和西部各地区教育人力资本投资不足是制约我国人力资本增长的瓶颈。

高等教育发展与区域经济增长的实证研究——以辽宁省为例31-34

摘要：对全国31个省市区在高等教育发展与经济增长两个方面各聚类为5个梯度,同时对辽宁省在这两个方面的基本现状进行了分析,结果表明：辽宁省的经济与高等教育都有不断增长的趋势,发展变动方向和步调基本是一致的,而且是相对均衡的。用辽宁省30年的数据对高等教育与经济发展进行计量研究,研究分析得出：两者呈较强的正相关关系,并且互为格兰杰因果关系。为此,建议高等教育与区域经济要协调发展、重视高等教育对经济增长的短期作用与长期影响以及优化高等教育结构等。

现代教育管理杂志院校改革与发展

我国民办高校与公办高校教育营销博弈分析35-37

摘要：随着我国高等教育进入大众化阶段,高校间的竞争日益激烈,高等教育营销的概念越来越受到重视。运用博弈论的决策模型分析得出：无论是民办高校还是公办高校在是否选择采用教育营销策略的博弈中都存在＂上策＂,即都应该采取教育营销的战略。

规范论对我国高校内部管理的启示38-41

摘要：规范论的主要观点及其关于规范的形成和自由的实现模式对我国高校内部管理具有重大启示,这具体表现为：高校内部管理要做到合目的性和合规律性的统一;外在规范和内在规范相结合;评价体系和激励体系相配合;宏观调控和明确职责权相互支撑;权力重心下移（院、系）与理顺学术管理和行政管理相辅相成等。

大学组织文化建设中的问题、成因及策略42-45

摘要：大学组织文化建设关系到大学核心竞争力的提升,关系到大学战略的制定和实施,大学组织文化建设是一种文化管理方式,同时,是一个长期而复杂的系统工程。只有找准大学组织文化建设中的问题,揭示问题产生的原因,才有可能提出行之有效的策略,从而真正实现大学组织文化落地。

现代教育管理杂志基础教育

我国基础教育管理体制的三次改革及未来改革趋向46-49

摘要：由于社会环境、政治制度和经济发展的影响,我国的基础教育管理体制在改革开放后进行了三次大的改革。1978-1985年是我国教育事业的全面恢复期,确立了＂地方负责、分级管理＂的基础教育管理体制;1986-2002年是我国基础教育＂地方负责、分级管理＂管理体制进一步发展和完善期;2002-2008年是我国基础教育管理体制的成熟期。公共问责机制的建立,市场机制的有限介入,建立省、市、县各级政府和各级学校的绩效标准以及建立长效的农村义务教育经费投入保障机制,是我国未来基础教育管理体制改革的趋向。

农村基础教育培养目标“内卷化”解析50-53

摘要：农村基础教育培养目标的＂内卷化＂样态表现为＂离农＂和＂为农＂的交锋对峙。在基础教育目标定位过程中,曲解了其内在的神圣内涵,不仅缺乏动态的整体把握全局观,而且形成了城乡二元割裂的思维惯习。而＂去内卷化＂关键就在于通过全局性、前瞻性和战略性的思考,从教育质量的全面提高、主体性教育的内在呼唤、以城带乡战略的切实施行等角度来确立农村教育培养目标,实现农村教育的全面、科学、可持续发展。

科学发展观下基础教育公平的时代内涵54-56

摘要：基础教育是国民教育的起点,具有全局性、先导性的特征,基础教育公平是社会公平的起点和关键。坚持以科学发展观指导基础教育工作是当前全面贯彻党的教育方针的中心思想。在利益多元的社会变迁中,科学发展观下基础教育公平的时代内涵着重突显为三个方面：基础教育公平是基于公平与效率的正和博弈、是基于能力差异的教育选择、是侧重于微观教育领域的质性公平。

现代教育管理杂志职业教育

“工学结合”人才培养模式下的高职课程内实训改革探讨57-59

摘要：＂工学结合＂人才培养模式下,高职的专业课程以工作任务为载体,改革课程内的实训教学,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力,提升学生的创新能力。为了教学过程的实践性、开放性和职业性,实训教学模式采用工作过程模拟模式,实训教学场所采取理论和实践一体化形式,实训教学教师具备双师型资格,在合理的项目建设与运作保障机制下,引导学生在实训中学会学习、在实训中学会工作。

“校协联盟、工学交替”人才培养模式改革的探索与实践60-62

摘要：当前,高职院校普遍存在企业无法提供高职生所需的实习岗位和管理模式落后等难点问题。为此,应以高职安全防范技术专业的＂校协联盟、四方联动、工学交替四四三＂人才培养模式改革过程中的经验为线索,建设多方共赢长效机制、构建突出职业能力的课程体系、有效实施分阶段能力培养等,从而有力保障人才培养模式改革的顺利进行。

台湾高等技术与职业教育本科层次课程述评63-66

摘要：我国台湾高等技术与职业教育本科层次课程目标呈现实用化取向,多方参与课程的发展与改善,课程发展兼顾社会需求和个人发展。课程体系呈现出专业能力培养贯穿始终,能力进阶循序渐进,安排通识教育相关的课程多样化等特征。同时,开设跨专业领域特色学程和＂最后一哩学程＂以促进教育与产业的密切结合。